教师在课堂40分钟的教学往往决定着教学质量的优劣和学生素质的培养。新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面，我结合一年级《认识钟表》一课，谈谈教师在数学教学中如何引导学生主动参与学习。
　　巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验创设学生感到亲切且感兴趣的情境，激发学生对数学学习的兴趣。在《认识钟表》一课中，教师可以借助课件演示钟表的形成过程出示“生活中的好朋友”——各种各样的钟表，让学生在听、看的过程中走进钟表的世界，对钟表产生极大的兴趣，引发学生想了解钟表知识的内在学习动机，激发学生的学习欲望。在练习中，教师可以设计学生感兴趣的“找朋友的游戏”和“乘车游戏”，融钟面知识于游戏中，使学生在玩的过程中巩固、掌握新知识。在教学中，教师可以充分发挥教学主题图的作用，让学生观察主题图，由观察小朋友起床，逐步引导学生用数学的眼光、数学的角度去发现图中钟面的特征，在轻松愉快的学习中，让学生感到数学知识就在自己身边，增强其学习数学的自信心。
　　让学生亲身体验学习过程，促使学生主动学习
　　学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验最好的方法就是亲身参与。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无尽的追求意念和力量。低年级的学生通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化，并在其中得到经验，通过已有经验去感知新事物。有了“经验”，学生才能经历从具体到逐步抽象的过程，从而获取知识，得到新的经验。在这节课中，教师可以让学生亲自动手去摸钟面，感受时针与分针。教师可利用儿童爱玩、好表现的心理特点，为学生创造动手实践、积极思考、大胆表现的机会，如8：00，电子表会怎样显示;照着拨出黑板上的时刻3：00;自己独立拨出6：00;探究整时刻钟面的特点等等一系列活动，调动全体学生的主体意识，在亲身体验的过程中锻炼学生的实践与创新能力。
　　创设参与交流的空间，促使学生主动发挥
　　由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物的理解也不可能完全相同，他们站在不同的思维、角度所看到的是事物的不同反映面，教师可利用这些反映面引发学生进行交流，使学生共同进步。在这节课中，教师可以让同桌的两个学生一起观察钟面，在组内交流认时刻、拨时刻的方法，共同探究整时刻钟面的特点，并运用所学知识解决生活中的问题。学生在小组交流、合作探索中体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，还有同学之间的情感交流和思维火花的碰撞，从而学生使各方面得到发展。
　　让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展
　　据有关研究资料表明，在学习过程中遇到困难时，如果学生通过自己的努力求得答案，其解决问题的积极性将会越来越高，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到以下几点：由学生自己去探索的知识，放手让他们自己去探索;由学生自己获取的知识，尽量让他们自己去经历。在探索过程中，学生的思维受阻时，教师只进行适当的提示和暗示，让学生体会到学会的知识是自己“发现”和“創造”的，从而使其体会到自己的成功和进步。在这节课中，教师要创设宽松的学习氛围，让学生借助已有的经验，通过自主探索、合作交流，发现、掌握新知，并学会运用知识解决生活中的一些实际问题。在整个教学活动中，教师要不断激励每一个学生，及时对学生的点滴进步给予适当的表扬，使学生体会到探索的乐趣和成功，促使其更加努力、更加主动地去学习。
　　结语
　　总之，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。