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【摘要】常言道，兴趣是最好的老师，从事任何学习活动，一旦有了兴趣，接下来的学习活动就会更加得心应手。因此，作为一名高中生物教师，要想在教学过程中有所建树，就应通过各种方法来提高学生的学习兴趣，利用兴趣教学法来提升整个生物教学活动的质量。
【关键词】高中生物
课堂教学是中学教学的主要实施过程，在课堂教学中，从老师的角度来说，传授知识是最终的目的；而从学生方面来看，则是要掌握科学知识。这与多方面的因素有关，而学习兴趣就是一个非常重要的因素，尤其是课堂学习兴趣。以下是笔者的教学看法。
1 精彩的导入新课
有句俗话“良好的开端便是成功的一半”。一堂生物课的开端就是新课的导入，精心设计好一个精彩导入语就是一节生物课成功的一半。因为根据学生的特点，如果在上课前15分钟内讲的精彩和吸引人的话，就能紧紧地吸引学生的注意力面积法他们对于下面知识学习的浓厚兴趣。导入的形式是多种多样。
第一，我们可以运用多媒体来教学。它集音乐、图像、画面、动作于一体，强有力的吸引着学生的注意力。在学习一些章节时，需要运用图片以辅助学习，或者选择挂图、模型、投影、幻灯片等，或者可以运用影像和教学光盘，播放给学生看，把这些教学手段穿案插于教学中，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物课的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
第二，巧用诗词。对于这种方法，也可以增强学生的学习兴趣，因为生物课上应用到了语文的知识，便会引起学生的注意。“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“树木丛生，百草丰茂”、“春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来” 等等一些诗句，让学生感受大自然的美，自觉的去保护它。第三，创设情境。这就对老师要求比较高，老师要熟悉教材，掌握教材结构，了解教材内容的内在联系，还要充分了解学生的智能水平。设置问题要有技术含量，达到符合由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进的原则。问题不能过于简单，也不能过于抽象，要能引发学生兴趣的，是学生可以思考的，这样才能打开学生的思维。最容易的莫过于提出一些和我们日常生活中所闻所见得。例如：在讲到“免疫”这一节时，可以拿SARS来说，这是大家都知道的病毒事件，而患病与不患病人群的而言，人本身的免疫力对患病有一定的影响；再如患过天花病的，痊愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行性感冒时，违背感染者，说明这些人群免疫力比较强等等。第四，故事激趣。在介绍“遗传”这一课时，可以给学生讲一个故事：美国的一位超级舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”老师可以根据这个故事抛下问题，“假设，他们结婚了，果真能如这位女明星的愿望那样吗？”接下来同学们的答案便多样了，从这个切入点进入学习。
2 采用灵活多变的教学方法及时留住学生。一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众
2.1 巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中等。
2.2 妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散,可形象地表述为“飞流直下三千尺”,“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体;主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。
2.3 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛)。
2.4 用科幻法展开联想的翅膀。如:光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
2.5 用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,学生一目了然。2个基本是:新陈代谢是生命的最基本特征,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础,细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是:主要能源-糖类,储备能源-脂肪,直接能源-ATP,最终能源-光能。
2.6 用趣闻轶事引领主题。利用一些相关趣闻轶事,让学生们对此产生的浓厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,往往会收到了事半功倍的教学效果。
3 使用幽默的教学语言吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到"雅俗结合"，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说："抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！"这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
4 注重教学信息反馈适时调整学生求知欲
以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。如我曾在讲述生物进化历程时，引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由多到少，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！当我捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展，并成功地激励学生学习的动力，使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。
5 在课外活动中培养学生学习生物的热情
有的教师觉得课外活动完全是在浪费宝贵的教学时间，完全是做无用功。其实不然，课外活动和上述所有做法的目的一样，都是为了引起学生的学习热情，所以这些适时的课外拓展活动是相当有用也是相当有必要的。课外活动的方案有很多，例如参观生物科技博物馆、订阅相关生物杂志、制作生物标本、参加答辩活动等。在这些课外活动中，学生可以充分调动自己的思维进行思考，使平时抽象的，难以理解的知识点渐渐变得生动形象起来。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。只有通过不断提问、鼓励培养学生的学习兴趣，才能让学生主动学好知识。
参考文献：
[1] 赵化桥.感悟教学艺术——把课讲活的探索与实践，中国大学教学，2003（1）.
[2] 何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育教学论坛.2010,(30).
[3] 刘恩山.普通高中生物课程标准的设计思路和主要特点.生物学通报. 2003(6).
【关键词】高中生物
课堂教学是中学教学的主要实施过程，在课堂教学中，从老师的角度来说，传授知识是最终的目的；而从学生方面来看，则是要掌握科学知识。这与多方面的因素有关，而学习兴趣就是一个非常重要的因素，尤其是课堂学习兴趣。以下是笔者的教学看法。
1 精彩的导入新课
有句俗话“良好的开端便是成功的一半”。一堂生物课的开端就是新课的导入，精心设计好一个精彩导入语就是一节生物课成功的一半。因为根据学生的特点，如果在上课前15分钟内讲的精彩和吸引人的话，就能紧紧地吸引学生的注意力面积法他们对于下面知识学习的浓厚兴趣。导入的形式是多种多样。
第一，我们可以运用多媒体来教学。它集音乐、图像、画面、动作于一体，强有力的吸引着学生的注意力。在学习一些章节时，需要运用图片以辅助学习，或者选择挂图、模型、投影、幻灯片等，或者可以运用影像和教学光盘，播放给学生看，把这些教学手段穿案插于教学中，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物课的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
第二，巧用诗词。对于这种方法，也可以增强学生的学习兴趣，因为生物课上应用到了语文的知识，便会引起学生的注意。“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“树木丛生，百草丰茂”、“春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来” 等等一些诗句，让学生感受大自然的美，自觉的去保护它。第三，创设情境。这就对老师要求比较高，老师要熟悉教材，掌握教材结构，了解教材内容的内在联系，还要充分了解学生的智能水平。设置问题要有技术含量，达到符合由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进的原则。问题不能过于简单，也不能过于抽象，要能引发学生兴趣的，是学生可以思考的，这样才能打开学生的思维。最容易的莫过于提出一些和我们日常生活中所闻所见得。例如：在讲到“免疫”这一节时，可以拿SARS来说，这是大家都知道的病毒事件，而患病与不患病人群的而言，人本身的免疫力对患病有一定的影响；再如患过天花病的，痊愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行性感冒时，违背感染者，说明这些人群免疫力比较强等等。第四，故事激趣。在介绍“遗传”这一课时，可以给学生讲一个故事：美国的一位超级舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”老师可以根据这个故事抛下问题，“假设，他们结婚了，果真能如这位女明星的愿望那样吗？”接下来同学们的答案便多样了，从这个切入点进入学习。
2 采用灵活多变的教学方法及时留住学生。一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众
2.1 巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中等。
2.2 妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散,可形象地表述为“飞流直下三千尺”,“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体;主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。
2.3 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛)。
2.4 用科幻法展开联想的翅膀。如:光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
2.5 用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,学生一目了然。2个基本是:新陈代谢是生命的最基本特征,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础,细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是:主要能源-糖类,储备能源-脂肪,直接能源-ATP,最终能源-光能。
2.6 用趣闻轶事引领主题。利用一些相关趣闻轶事,让学生们对此产生的浓厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,往往会收到了事半功倍的教学效果。
3 使用幽默的教学语言吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到"雅俗结合"，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说："抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！"这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
4 注重教学信息反馈适时调整学生求知欲
以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。如我曾在讲述生物进化历程时，引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由多到少，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！当我捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展，并成功地激励学生学习的动力，使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。
5 在课外活动中培养学生学习生物的热情
有的教师觉得课外活动完全是在浪费宝贵的教学时间，完全是做无用功。其实不然，课外活动和上述所有做法的目的一样，都是为了引起学生的学习热情，所以这些适时的课外拓展活动是相当有用也是相当有必要的。课外活动的方案有很多，例如参观生物科技博物馆、订阅相关生物杂志、制作生物标本、参加答辩活动等。在这些课外活动中，学生可以充分调动自己的思维进行思考，使平时抽象的，难以理解的知识点渐渐变得生动形象起来。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。只有通过不断提问、鼓励培养学生的学习兴趣，才能让学生主动学好知识。
参考文献：
[1] 赵化桥.感悟教学艺术——把课讲活的探索与实践，中国大学教学，2003（1）.
[2] 何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育教学论坛.2010,(30).
[3] 刘恩山.普通高中生物课程标准的设计思路和主要特点.生物学通报. 2003(6).