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[摘 要]小学阶段是学生思维意识、道德观念形成的重要时期，在此阶段对学生展开道德与法治教育意义重大。道德与法治学科是从品德和社会学科不断发展而来的，教学内容、教学形式等在一定程度上受品德和社会教学的影响，需要提高教学效果。教师要立足于新课程改革背景，把握教学目标，重视教学设计;把握知识本质，优化教学方式;借助教育资源，实现教学延伸，提升道德与法治教学的有效性。
[关键词]道德与法治;教学目标;教学方法;有效性
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）21-0069-02
道德与法治课程是由品德教材不断发展演变而来的新学科，在小学教学体系中发生一定的变化，需要教师深入了解教材编写意图，以促进学生综合发展为教学目标，利用多元化的教学方法，使学生投入到道德与法治学习中，从而提高教学的有效性。为了提高道德与法治教学的有效性，教师需深入挖掘教材中的知识本质、趣味内容，点燃学生探索学习的热情，使学生全身心地投入到学习之中，促进学生核心素养的发展，弥补传统道德与法治教学的不足。
一、把握教学目标，重视教学设计
教学目标作为课堂教学的重要导向，是提高道德与法治教学效果的关键。这就要求教师结合教材内容，根据学生的实际情况，制定完善的教学目标，重视教学环节的设计，确保道德与法治教学有序展开。为此，在道德与法治教学前，教师需要思考以下问题：教学目标是否明确？立足于教学目标，教材如何设计知识内容？应通过何种设计展开教学？教学预期效果是什么？怎样达到预期的教学效果……教师通过深入思考以上问题，精心策划教学内容，组织学生参与课堂教学活动，往往会取得事半功倍的教学效果。只有在此基础上，才能使道德与法治教学脱离为考试而教学的目的，提高教学的有效性。
例如，教学《开开心心上学去》时，教师需要进一步了解这堂课的教学背景：学生来到一个陌生的环境，对于同学、教师、学校并不了解，内心容易产生距离感、陌生感。为此，教师要掌握这节课的教学目标，使学生在接受学习中尽快适应校园环境，帮助学生克服不良情绪，让学生感受到身份的变化，体会成长与变化带来的新鲜感。同时，教师要遵循教学目标，结合学生的具体情况，对教学设计展开规划。在教学前，教师借助充满趣味的儿童歌曲《上学歌》，激发学生的学习热情，使教学氛围更加融洽、自在，消除学生心中的紧张感、陌生感。随后，教师利用丰富多彩的教材彩图，为学生讲解新的教学内容。在讲述过程中，教师注重与学生日常生活的联系，激发学生的表达欲望，让学生大胆地说出自己的姓名和自己在上学前分别做了哪些准备，实现教师与学生、学生与学生之间的良好互动。接着，教师从家庭、课堂等方面入手，对学生展开文明教育、感恩教育，使学生学会做一名讲文明、懂礼貌的人。临近下课，学生的学习状态有所松懈，教师为了调动学生的学习积极性，组织学生参与书本传递的游戏，即书本传递到哪一位学生手中，那一位学生就要勇敢起立，大声地说出自己的姓名、爱好等，以便其他学生和教师进一步了解他。这样的活动提高了学生的学习效率，保障教学的整体效果，使学生的学习体验感进一步增强，促进学生主观能动性的发挥。
上述教学，教师把握教学目标，结合学生的具体情况，做出合理的教学设计与规划，使教学思路、教学环节、教学内容更加清晰，促使学生积极地投身于课堂学习之中，提升道德与法治教学的有效性。
二、把握知识本质，优化教学方式
在新课程改革背景下，教育者高度重视学生核心素养的培养，推动学生综合能力全面发展。立足于核心素养培养的背景，道德与法治教师需要意识到学科核心素养的本质，通过精心策划教学内容，培养与强化学生的实践操作能力、思想道德修养，使学生更好地理解道德与法治学习的重要性。尤其是对于道德与法治教材中较为抽象复杂的理论知识，学生理解能力有限，教师不能运用说教式、灌输式的教学形式，对学生展开理论知识的讲解，应在把握知识本质的基础上，组织学生参与相关的实践教学活动，实现教学方式的优化，引导学生进一步感知学科内容，激发学生的探究学习意识，加深学生对道德与法治知识概念的理解。
例如，教学《健康过冬天》一课时，教师结合学生对大自然、对冬天事物了解过少的现实，组织学生参与到教学实践活动中。课前导入环节，教师利用现代教育技术手段，如多媒体技术手段，为学生呈现银装素裹、千里冰封、飞雪漫天的美丽景色，让学生尝试说出冬天的特点，加深学生的感知印象。随后，教师让学生观看动画视频，并向学生提出问题：“动画视频中，小朋友做了哪些活动？”“这些活动你们都体验过吗？”“除了这些活动外，我们还可以做哪些活动？”学生说：“在冬天可以跑步！”“在冬天打球。”“在冬天跳绳。”有趣的师生对话，使课堂教学氛围更加活跃，调动起学生的学习积极性。同时，教师打破时空界限，将学生领到学校的操场上，组织学生参与冬季户外运动，使学生体验冬季生活的乐趣，形成鍛炼意识。学生在操场上与其他伙伴尽情玩耍，享受着冬天带来的美好体验。教师向学生传播冬季保健知识，让学生学会自我保护，并对他人的身心健康给予关怀，帮助学生养成不畏寒冷、坚强勇敢的品质。
上述教学，促进学生主体作用的发挥，增强学生课堂学习的体验感，使学生感受到冬季生活的快乐，并学会冬季保健小常识，懂得关心他人、保护自己，进一步提升学习效率。
三、借助教育资源，实现教学延伸
利用道德与法治学科对学生展开思想道德观念的教育，并非朝夕之间就能完成，需要教师长期培养与强化，加深学生对学科本质的理解，提高学生学习的有效性。然而，学生年龄幼小，理解能力、学习能力有限，道德与法治教学的难度却进一步加大。为了实现道德与法治教学的预期目标，符合教学大纲的基本要求，教师应改变传统的封闭式教学方式，转变道德与法治独立式教学的局面，借助多元化的教学资源，通过跨学科整合的方式，丰富道德与法治教学内容，扩大教学空间，延伸与拓展课堂教学。
例如，教学《团团圆圆过中秋》一课时，教师充分融合语文、美术等学科内容，转变固化的教学形式，加深学生对知识本质的理解。在课堂教学前，教师为学生讲解中秋节的来历：“中秋节是我国的传统节日，由于是一年秋季的中期，因此被人们称为中秋，相传是为了纪念嫦娥。”教师讲解完中秋节的由来后，把课堂教学向语文学科进行拓展，让学生联想自己的日常生活，尝试说出中秋节有哪些风俗习惯。大多数学生联想到月饼、赏月等，教师将此内容进行有效梳理，加深学生对中秋节风俗的理解，同时让学生回想自己所学的古诗，有哪些是描写中秋节、赏月等内容。有的学生说“床前明月光，疑是地上霜”，有的学生则想到“海上生明月，天涯共此时”等诗句，此时教学氛围融洽、活跃。教师借此时机，围绕教学主题，引导学生思考“为什么中秋节象征着团圆”，以此激发学生热爱家乡、祖国之情，向学生渗透爱国主义思想。最后，教师让学生以“中秋佳节”为主题进行美术创作，以此将自己想要表达的情感充分表现出来，锻炼学生的实践操作能力、创造能力，实现道德与法治教学的延伸，提高教学效果。
上述教学，教师围绕教学主题，利用丰富多彩的教学资源，在使教学内容更加丰富的同时，促进道德与法治学科和其他学科的融合，提高课堂教学的有效性，使学生学习兴致高涨，提高学习效果。
综上所述，为了提高道德与法治教学的整体效果，教师应转变固化的教学模式，优化教学方式，加深学生的课堂体验感，点燃学生的课堂参与热情，使学生的学习效率进一步提升，促进学生核心素养的发展。教师只有认识到教育的作用与价值，才能发挥自身的引导作用，遵循学生的发展特点，深化学生对教材内容的理解，提高学生的思想道德意识。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 冯美虹.追求有效的小学道德与法治课堂教学[J].小学教学研究，2019（29）.
[2] 马海青.浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学[J].小学教学研究，2019（05）.
[3] 陆玲.基于主题活动视角下小学道德与法治教学效果的研究[J].小学教学研究，2019（04）.
（特约编辑 木 清）
[关键词]道德与法治;教学目标;教学方法;有效性
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）21-0069-02
道德与法治课程是由品德教材不断发展演变而来的新学科，在小学教学体系中发生一定的变化，需要教师深入了解教材编写意图，以促进学生综合发展为教学目标，利用多元化的教学方法，使学生投入到道德与法治学习中，从而提高教学的有效性。为了提高道德与法治教学的有效性，教师需深入挖掘教材中的知识本质、趣味内容，点燃学生探索学习的热情，使学生全身心地投入到学习之中，促进学生核心素养的发展，弥补传统道德与法治教学的不足。
一、把握教学目标，重视教学设计
教学目标作为课堂教学的重要导向，是提高道德与法治教学效果的关键。这就要求教师结合教材内容，根据学生的实际情况，制定完善的教学目标，重视教学环节的设计，确保道德与法治教学有序展开。为此，在道德与法治教学前，教师需要思考以下问题：教学目标是否明确？立足于教学目标，教材如何设计知识内容？应通过何种设计展开教学？教学预期效果是什么？怎样达到预期的教学效果……教师通过深入思考以上问题，精心策划教学内容，组织学生参与课堂教学活动，往往会取得事半功倍的教学效果。只有在此基础上，才能使道德与法治教学脱离为考试而教学的目的，提高教学的有效性。
例如，教学《开开心心上学去》时，教师需要进一步了解这堂课的教学背景：学生来到一个陌生的环境，对于同学、教师、学校并不了解，内心容易产生距离感、陌生感。为此，教师要掌握这节课的教学目标，使学生在接受学习中尽快适应校园环境，帮助学生克服不良情绪，让学生感受到身份的变化，体会成长与变化带来的新鲜感。同时，教师要遵循教学目标，结合学生的具体情况，对教学设计展开规划。在教学前，教师借助充满趣味的儿童歌曲《上学歌》，激发学生的学习热情，使教学氛围更加融洽、自在，消除学生心中的紧张感、陌生感。随后，教师利用丰富多彩的教材彩图，为学生讲解新的教学内容。在讲述过程中，教师注重与学生日常生活的联系，激发学生的表达欲望，让学生大胆地说出自己的姓名和自己在上学前分别做了哪些准备，实现教师与学生、学生与学生之间的良好互动。接着，教师从家庭、课堂等方面入手，对学生展开文明教育、感恩教育，使学生学会做一名讲文明、懂礼貌的人。临近下课，学生的学习状态有所松懈，教师为了调动学生的学习积极性，组织学生参与书本传递的游戏，即书本传递到哪一位学生手中，那一位学生就要勇敢起立，大声地说出自己的姓名、爱好等，以便其他学生和教师进一步了解他。这样的活动提高了学生的学习效率，保障教学的整体效果，使学生的学习体验感进一步增强，促进学生主观能动性的发挥。
上述教学，教师把握教学目标，结合学生的具体情况，做出合理的教学设计与规划，使教学思路、教学环节、教学内容更加清晰，促使学生积极地投身于课堂学习之中，提升道德与法治教学的有效性。
二、把握知识本质，优化教学方式
在新课程改革背景下，教育者高度重视学生核心素养的培养，推动学生综合能力全面发展。立足于核心素养培养的背景，道德与法治教师需要意识到学科核心素养的本质，通过精心策划教学内容，培养与强化学生的实践操作能力、思想道德修养，使学生更好地理解道德与法治学习的重要性。尤其是对于道德与法治教材中较为抽象复杂的理论知识，学生理解能力有限，教师不能运用说教式、灌输式的教学形式，对学生展开理论知识的讲解，应在把握知识本质的基础上，组织学生参与相关的实践教学活动，实现教学方式的优化，引导学生进一步感知学科内容，激发学生的探究学习意识，加深学生对道德与法治知识概念的理解。
例如，教学《健康过冬天》一课时，教师结合学生对大自然、对冬天事物了解过少的现实，组织学生参与到教学实践活动中。课前导入环节，教师利用现代教育技术手段，如多媒体技术手段，为学生呈现银装素裹、千里冰封、飞雪漫天的美丽景色，让学生尝试说出冬天的特点，加深学生的感知印象。随后，教师让学生观看动画视频，并向学生提出问题：“动画视频中，小朋友做了哪些活动？”“这些活动你们都体验过吗？”“除了这些活动外，我们还可以做哪些活动？”学生说：“在冬天可以跑步！”“在冬天打球。”“在冬天跳绳。”有趣的师生对话，使课堂教学氛围更加活跃，调动起学生的学习积极性。同时，教师打破时空界限，将学生领到学校的操场上，组织学生参与冬季户外运动，使学生体验冬季生活的乐趣，形成鍛炼意识。学生在操场上与其他伙伴尽情玩耍，享受着冬天带来的美好体验。教师向学生传播冬季保健知识，让学生学会自我保护，并对他人的身心健康给予关怀，帮助学生养成不畏寒冷、坚强勇敢的品质。
上述教学，促进学生主体作用的发挥，增强学生课堂学习的体验感，使学生感受到冬季生活的快乐，并学会冬季保健小常识，懂得关心他人、保护自己，进一步提升学习效率。
三、借助教育资源，实现教学延伸
利用道德与法治学科对学生展开思想道德观念的教育，并非朝夕之间就能完成，需要教师长期培养与强化，加深学生对学科本质的理解，提高学生学习的有效性。然而，学生年龄幼小，理解能力、学习能力有限，道德与法治教学的难度却进一步加大。为了实现道德与法治教学的预期目标，符合教学大纲的基本要求，教师应改变传统的封闭式教学方式，转变道德与法治独立式教学的局面，借助多元化的教学资源，通过跨学科整合的方式，丰富道德与法治教学内容，扩大教学空间，延伸与拓展课堂教学。
例如，教学《团团圆圆过中秋》一课时，教师充分融合语文、美术等学科内容，转变固化的教学形式，加深学生对知识本质的理解。在课堂教学前，教师为学生讲解中秋节的来历：“中秋节是我国的传统节日，由于是一年秋季的中期，因此被人们称为中秋，相传是为了纪念嫦娥。”教师讲解完中秋节的由来后，把课堂教学向语文学科进行拓展，让学生联想自己的日常生活，尝试说出中秋节有哪些风俗习惯。大多数学生联想到月饼、赏月等，教师将此内容进行有效梳理，加深学生对中秋节风俗的理解，同时让学生回想自己所学的古诗，有哪些是描写中秋节、赏月等内容。有的学生说“床前明月光，疑是地上霜”，有的学生则想到“海上生明月，天涯共此时”等诗句，此时教学氛围融洽、活跃。教师借此时机，围绕教学主题，引导学生思考“为什么中秋节象征着团圆”，以此激发学生热爱家乡、祖国之情，向学生渗透爱国主义思想。最后，教师让学生以“中秋佳节”为主题进行美术创作，以此将自己想要表达的情感充分表现出来，锻炼学生的实践操作能力、创造能力，实现道德与法治教学的延伸，提高教学效果。
上述教学，教师围绕教学主题，利用丰富多彩的教学资源，在使教学内容更加丰富的同时，促进道德与法治学科和其他学科的融合，提高课堂教学的有效性，使学生学习兴致高涨，提高学习效果。
综上所述，为了提高道德与法治教学的整体效果，教师应转变固化的教学模式，优化教学方式，加深学生的课堂体验感，点燃学生的课堂参与热情，使学生的学习效率进一步提升，促进学生核心素养的发展。教师只有认识到教育的作用与价值，才能发挥自身的引导作用，遵循学生的发展特点，深化学生对教材内容的理解，提高学生的思想道德意识。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 冯美虹.追求有效的小学道德与法治课堂教学[J].小学教学研究，2019（29）.
[2] 马海青.浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学[J].小学教学研究，2019（05）.
[3] 陆玲.基于主题活动视角下小学道德与法治教学效果的研究[J].小学教学研究，2019（04）.
（特约编辑 木 清）