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摘 要：随着教育事业的发展，社会各界极为重视小学生的受教育情况，人们的教育观念也发生着翻天覆地的变化，为了促使学生全方面发展，小学音乐教学必须加强改革创新。在音乐教学过程中有效运用律动进行辅助教学，有助于提高学生的身体协调性，丰富学生音乐，学习认知与情感体验，通过教师有效的引导与律动辅助促使学生多元发展。本文基于此背景下，简要分析小学音乐教学中如何运用运动教学模式辅助课堂教学，并提出具体的教学策略，希冀构建灵动课堂，激发学生音乐学习兴趣。
关键词：新课程标准；小学音乐教学；律动教学模式；灵动课堂
引言
律动式音乐教学中的重要组成部分，律动与音乐有着密切的关系，律动辅助音乐教学能够提高学生的音乐学习兴趣，丰富课堂教学内容，同时调动学生的各项机能，使学生有效掌握音乐节奏与旋律、節拍。笔者认为一堂优质的音乐课不只局限在唱歌听歌上，应当在听雨唱的基础上律动起来。在音乐教学中融入肢体律动，能够使音乐课堂变得趣味性多样性，由于小学阶段学生天性爱玩，喜欢各类游戏，运用律动进行辅助教学，能够激发学生的音乐课堂参与积极性与热情，使学生自主感受到音乐旋律与节拍，但是律动并非盲目渗透，应当让律动有效辅助课堂教学，值得我们深入思考与探究。
一、在模仿中律动，提高学生音乐鉴赏能力
小学阶段学生具有较强的好奇心与探究兴趣，看到有趣的事物通常会习惯模仿。特别是有趣的动画片或者是有趣的故事，会被动画片与故事中的人物所感染，模仿人物的动作与形式特点，所以开展小学音乐教学，教师应当有效借助学生这一特征进行律动辅助教学时，为学生构建轻松愉悦的视听环境，使学生在真实的情境带动下能够积极踊跃的参与课堂学习，激发学生的学习动力，使学生产生模仿欲望，从而提高学生的音乐鉴赏能力。例如：学习《小毛驴爬山坡》这首音乐曲目时，要是可以应用flash制作小毛驴爬山坡的动画，教师可以鼓励学生摆动肢体，模仿视频中小毛驴的具体动作，学生在舞动时感受音乐旋律特点。教师根据学生的学习兴趣特点以及教材要求鼓励学生跳一跳，蹦一蹦，或者是编创一些生动的小舞蹈，使学生在舞蹈动作模仿中感受到音乐旋律，激发学生的音乐学习兴趣与参与热情。
二、在游戏中律动，提高学生实践能力
由于小学阶段处于身心发展的重要阶段，在此时期加强音乐教学，能够提高学生对于音乐旋律和节拍的认知，所以在小学音乐教学时应当遵循学生的初级认知特点从律动角度进行有效渗透，有助于提高学生的实践能力。小学生喜欢游戏，在音乐教学时教师可以以游戏作为课堂导入环节，并且音乐律动作为辅助教学，加强两者的有效结合，能够取得良好的课堂教学效果。例如教师引导学生在学习二声部时可以编创小故事，例如跺脚一拍手道教师在指导学生学习三声部时，可以通过扭动腰肢或者是挥动双手来实现。学生在阐述音乐作品时，可以根据律动节奏或者是音乐旋律的变化来阐述某一首音乐作品的长短变化以及音的高低，都会有不同的特征，所以教师应当鼓励学生表达出多元的手势与动作，使学生明白这些变化作用与音乐节拍间的关系，更好掌握音乐节奏与旋律的变化特征，使学生间接的了解音乐乐段与音乐乐句的划分。例如在演唱长音部分与高音部分时，要求学生将右手缓慢提高当场音和高音，唱完后将手掌举至最高，在唱短音与长低音时将右手放在额头前，然后缓慢下移，使学生在音乐旋律中感受律动要领以及音乐知识表达的具体情感和内涵。
三、在联想中律动，增强学生创造能力
由于小学阶段学生思维发展尚未完善，脑海中充盈着色彩缤纷的奇妙想法。教师可以利用学生这一特征打造音乐律动课堂，有助于取得良好的课堂教学效果，结合音乐作品的风格与节拍、情境与歌词引导学生展开类别联想有助于增强学生的创造力，例如在教学山歌与满族歌曲、藏族歌曲时，可以结合音乐特点的学生，根据音乐视频编排出生动形象的小舞蹈，使律动具有针对性与特征性结合不同，鼓励学生编创出多元律动。例如：学习《两只小象》、《小蚂蚁》这些歌曲中有小象和蚂蚁，教师可以鼓励学生用动作表达出身体魁梧的大象也可以结合歌词发挥想象力，创造形象逼真的动作，例如歌曲中描绘的小蚂蚁时，学生会自主站成一排，将双手搭在前一名学生的肩膀上往前走，就好像蚂蚁在成群结队前进一样。通过律动联想有助于增强学生的想象力与创造力，并且唤醒学生的音乐学习兴趣。
结束语
综上所述我们能够看出，音乐属于艺术的表现形式，小学音乐教学能够使学生学会歌曲，培养学生的艺术情操。在音乐教学过程中，教师应当有效应用律动教学模式，构建灵动教学课堂，满足学生多元化学习需求，有助于提高学生的音乐综合素养。
参考文献
[1]蔡黄莺.音乐教育新体系在小学音乐课中的有效实施[J].教育实践与研究，2017（06）.
[2]吉文莉.浅析音乐教育新体系的教育理念和方法[J].黄河之声，2017（11）.
[3]林茜婷.论新体系音乐教育在教学中的运用[J].音乐时空，2016（04）.
（作者单位：吉林省第二实验远洋学校）
关键词：新课程标准；小学音乐教学；律动教学模式；灵动课堂
引言
律动式音乐教学中的重要组成部分，律动与音乐有着密切的关系，律动辅助音乐教学能够提高学生的音乐学习兴趣，丰富课堂教学内容，同时调动学生的各项机能，使学生有效掌握音乐节奏与旋律、節拍。笔者认为一堂优质的音乐课不只局限在唱歌听歌上，应当在听雨唱的基础上律动起来。在音乐教学中融入肢体律动，能够使音乐课堂变得趣味性多样性，由于小学阶段学生天性爱玩，喜欢各类游戏，运用律动进行辅助教学，能够激发学生的音乐课堂参与积极性与热情，使学生自主感受到音乐旋律与节拍，但是律动并非盲目渗透，应当让律动有效辅助课堂教学，值得我们深入思考与探究。
一、在模仿中律动，提高学生音乐鉴赏能力
小学阶段学生具有较强的好奇心与探究兴趣，看到有趣的事物通常会习惯模仿。特别是有趣的动画片或者是有趣的故事，会被动画片与故事中的人物所感染，模仿人物的动作与形式特点，所以开展小学音乐教学，教师应当有效借助学生这一特征进行律动辅助教学时，为学生构建轻松愉悦的视听环境，使学生在真实的情境带动下能够积极踊跃的参与课堂学习，激发学生的学习动力，使学生产生模仿欲望，从而提高学生的音乐鉴赏能力。例如：学习《小毛驴爬山坡》这首音乐曲目时，要是可以应用flash制作小毛驴爬山坡的动画，教师可以鼓励学生摆动肢体，模仿视频中小毛驴的具体动作，学生在舞动时感受音乐旋律特点。教师根据学生的学习兴趣特点以及教材要求鼓励学生跳一跳，蹦一蹦，或者是编创一些生动的小舞蹈，使学生在舞蹈动作模仿中感受到音乐旋律，激发学生的音乐学习兴趣与参与热情。
二、在游戏中律动，提高学生实践能力
由于小学阶段处于身心发展的重要阶段，在此时期加强音乐教学，能够提高学生对于音乐旋律和节拍的认知，所以在小学音乐教学时应当遵循学生的初级认知特点从律动角度进行有效渗透，有助于提高学生的实践能力。小学生喜欢游戏，在音乐教学时教师可以以游戏作为课堂导入环节，并且音乐律动作为辅助教学，加强两者的有效结合，能够取得良好的课堂教学效果。例如教师引导学生在学习二声部时可以编创小故事，例如跺脚一拍手道教师在指导学生学习三声部时，可以通过扭动腰肢或者是挥动双手来实现。学生在阐述音乐作品时，可以根据律动节奏或者是音乐旋律的变化来阐述某一首音乐作品的长短变化以及音的高低，都会有不同的特征，所以教师应当鼓励学生表达出多元的手势与动作，使学生明白这些变化作用与音乐节拍间的关系，更好掌握音乐节奏与旋律的变化特征，使学生间接的了解音乐乐段与音乐乐句的划分。例如在演唱长音部分与高音部分时，要求学生将右手缓慢提高当场音和高音，唱完后将手掌举至最高，在唱短音与长低音时将右手放在额头前，然后缓慢下移，使学生在音乐旋律中感受律动要领以及音乐知识表达的具体情感和内涵。
三、在联想中律动，增强学生创造能力
由于小学阶段学生思维发展尚未完善，脑海中充盈着色彩缤纷的奇妙想法。教师可以利用学生这一特征打造音乐律动课堂，有助于取得良好的课堂教学效果，结合音乐作品的风格与节拍、情境与歌词引导学生展开类别联想有助于增强学生的创造力，例如在教学山歌与满族歌曲、藏族歌曲时，可以结合音乐特点的学生，根据音乐视频编排出生动形象的小舞蹈，使律动具有针对性与特征性结合不同，鼓励学生编创出多元律动。例如：学习《两只小象》、《小蚂蚁》这些歌曲中有小象和蚂蚁，教师可以鼓励学生用动作表达出身体魁梧的大象也可以结合歌词发挥想象力，创造形象逼真的动作，例如歌曲中描绘的小蚂蚁时，学生会自主站成一排，将双手搭在前一名学生的肩膀上往前走，就好像蚂蚁在成群结队前进一样。通过律动联想有助于增强学生的想象力与创造力，并且唤醒学生的音乐学习兴趣。
结束语
综上所述我们能够看出，音乐属于艺术的表现形式，小学音乐教学能够使学生学会歌曲，培养学生的艺术情操。在音乐教学过程中，教师应当有效应用律动教学模式，构建灵动教学课堂，满足学生多元化学习需求，有助于提高学生的音乐综合素养。
参考文献
[1]蔡黄莺.音乐教育新体系在小学音乐课中的有效实施[J].教育实践与研究，2017（06）.
[2]吉文莉.浅析音乐教育新体系的教育理念和方法[J].黄河之声，2017（11）.
[3]林茜婷.论新体系音乐教育在教学中的运用[J].音乐时空，2016（04）.
（作者单位：吉林省第二实验远洋学校）