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摘要：微传播以其“微、小、快”的特点对今天大学生的思想和行为产生了重大影响，给传统的大学生思想政治教育工作提出了新的挑战。微传播背景大学生思想政治教育工作要形成教育合力，培养提高大学生的媒介素养，重视大学生思想政治教育“网上”建设，不断打造一支优秀的思想政治教育教师队伍，不断开辟新的思想政治教育舞台，不断优化高校微传播环境。
关键词：微传播；思想政治教育；应用；对策
一、微传播界定和特征
微传播有广义与狭义之分。广义的微传播是指以微博客、手机短信、彩信、飞信、QQ、MSN、户外显示屏、出租车呼叫台等为媒介的信息传播方式。狭义的微传播是以微博、微信等自媒体为媒介的信息传播方式。以微博、微信作为媒介的微传播，是去中心化的裂变式多级传播模式，传播碎片化信息，借以实现自我表达、交往需求与社会认知。
微传播的核心特征就是“微”，即传播的内容是“微内容”（一句话、一个表情符号、一张图片等等）；传播体验是“微动作”（通过简单的按键操作、鼠标点击就能完成选择评价、投票功能）；传播渠道是“微介质”（手机等介质）；传播的对象“微受众”（小众、对象性传播）。作为的一种全新的传播方式，微传播集合了自我传播、人际传播、组织传播、大众传播的特点，在互联网平等、去中心化和反权威精神的基础上，融入了个人性、即时性、互动性，将微博打造成为了信息交流的平台。
二、微传播在大学生思想政治教育中的功能特点
随着网络时代的进步，大学生随时随地可以通过微传播来了解新动态。通过调查，大学生们使用微传播方式来浏览新事物，每人每天平均上网2.5小时，占一天时间的11%左右。可见微传播在大学生学习生活中扮演了越来越重要的角色。微传播在满足用户窥视之余，更重要的是为传播平台下的平等交流，微传播作为一种新型传播方式，提供更新的传播媒介，在思想政治教育方面具有多方面功能。
（一）传播思想的导向性
传统的思想政治教育的导向作用，主要体现在价值定位、指向和行为导向方面。思想政治教育工作者可以通过微传播的平台，传播一些学生们感兴趣的内容，利用学生们兴趣方向，渗入即时的信息，使学生们了解的方式轻松化。
（二）传播主体的真实性
现在微传播基本实现实名制，在网络中，人们用自己的真实信息使相对陌生的人变得亲切，像这种在社会网络中用自己的真实信息的情况，大大降低了人们对互联网匿名使用的担心，建立起诚信的桥梁，为大学生思想政治提供了良好的教育平台，真实的拉近了我们的距离，增强了我们彼此的信任度，对于新鲜内容有更好的互动性了解。
（三）传播方式的互动性
传统的思想政治教育喜欢面对面灌输式的教育，形式死板，青少年学生很难接受，这样导致传统的思想政治教育效果甚微。然而网络不断的发展，师生交流的方式更加多样化，如老师通过微信等方式传递给家长学生信息以及成绩；或者老师建立起qq群与学生家长在群里讨论学习的方式方法，从而提高学生的成绩，这样家长能及时了解学生的学习状况，防微杜渐。思想政治教育工作者也能够通过微传播与家长时刻保持联系，对青少年的思想变化有一个及时的把握，从而实现真正的因材施教，提高思想政治教育的有效性。
（四）传播资源的共享性
微传播具有开放式的平台，并且具有一键转发，一键收藏，共享等功能，瞬间可以让信息被更多的人看到。这使得思想政治教育通过微传播实现了信息共享的功能。网络具有信息资源丰富、更新速度快的特点。思想政治教育者可以充分利用微传播，把青少年感兴趣的内容迅速搜索出来，突破了传统思想政治教育内容匮乏、资源有效的限制。又打破了井底之蛙的困境，发掘出更多有价值的信息，引导青少年思想和行为的进步。
三、微传播对大学生思政教育的影响
（一）微传播增强了高校思想政治教育传播力度
传统的高校思想教育模式往往带有不灵活性，枯燥的教学内容和一成不变的面对面授课方式，让学生们对思想政治教育课的兴趣降低，积极性不高。然而，随着微传播的出现，高校思想政治教育便可打破传统教学模式的束缚，通过微传播随时随地的向学生传播思想政治新理论新观点，将原本死版的理论内容，通过微传播平台，以图片、视频等方式生动呈现出来，打破传统思政教学的时空界限，大大增强了传播力度，有助于更多大学生掌握思想政治教育理论。
（二）微传播丰富了高校思想政治教育的传播形式
微传播的出现，丰富了人们的交往方式，同时也拓展了高校思想政治教育的传播形式，学生可以通过手机微博，微信客户端随时浏览思想政治教育相关信息，不在将思想政治理论学习局限于课堂之内，这种多样化的学习方式可以吸引学生新鲜感，减轻约束性，有助于学生以轻松的心态开展思想政治理论学习；同时，高校思政教师还可以通过微传播途径与学生保持联系，及时了解学生思想动态，因材施教，进而实现高校思想政治教育工作质量与工作效率的提升。
（三）微传播汇集了高校思想政治教育优秀内容
高校思想政治教育微博平台是一个公共的开放式平台，这一平台可以汇集众多信息，必须以公开方式向大众传递信息，形式可通过平台自由抒发个人观点与见解。实现思想的交流与碰撞，进而促进高校思想政治教育理论的丰富与成熟。此外，通过微传播汇集优秀思想政治理论，可以避免大学生缺乏思想政治教育资源的現状，打破井底之蛙的困境，为大学生思想政治理论水平的提升提供更具价值的信息，引导大学生思想与行为的双重进步。
四、微传播在大学生思政教育中的应用对策
微传播既缩短了受教育者与教育者之间的心理距离、提升了思想政治教育者思想的开放性、拓宽了大学生思想政治教育的载体、密切了大学生思想政治教育与社会环境的交流，又加大了大学生对思想政治教育内容的接受难度、对思想政治教育者的权威提出了挑战、对大学生思想政治教育方法提出了挑战，加大了对信息环境的管控难度。微传播背景下优化大学生思想政治教育工作必须集中学校、社会、大学生自身等多方面力量，采取有效措施，形成教育合力，培养大学生的媒介素养，打造一支优秀的思想政治教育教师队伍，重视大学生思想政治教育“网上”建设，开辟新的思想政治教育舞台，优化高校微传播环境。 （一）要将互联网平台应用于学生思想政治教育工作
随着互联网时代的到来，智能手机已经成为了高校学生離不开的基本工具。学生利用其进行人际交往、进行学习查询。因此，要想提升思想政治教育工作者的工作效率，教师就必须将互联网与自己的日常工作进行紧密的结合。思想政治教育工作者可以利用微博、微信、QQ 群等方式与学生进行深入的交流，为学生的思想动态发展“保驾护航”。
（二）要和学生建立朋友关系，密切关注学生的动态
在微传播背景下，要想提高学生思想政治工作的效果和效率，思想政治教育工作者与学生之间建立起相互信任的朋友关系是基本前提。辅导员本就是与学生接触最为频繁的教师，其对于学生的引导和熏陶作用往往是非常巨大。试想一下，一个不受学生尊重和欢迎的辅导员教师如何能够将自己的精神力量进行潜移默化的传递。因此，在微传播时代下，辅导员教师应该利用设备带来的先进性，通过各种社交软件与学生建立一个平等、和谐的互动关系。在这个关系中，教师与学生的地位是平等的，交往的模式应该是像朋友一样。通过这种亦师亦友的关系，教师的魅力和行为能够让学生不自觉的产生一种想要学习和模仿的欲望，并在这种模仿和学习的过程中达到了自我建设和自我完善的目的。
（三）要建立健全新媒体的运行管理机制，准确把握舆论导向
微传播时代背景下，微信、微博和QQ等新媒体给高校学生的思想政治教育带来了一种全新的教育模式，例如其中的一些“分享”、“转发”等功能在给发布者带来便捷的同时，也给高校的学生思想政治工作辅导者带了新的工作途径。教师在这些“分享”、“转发”中一旦发现隐藏着不良的信息，就可以马上采取行动，将这些不良信息控制在萌芽阶段。
（四）要丰富“微”内容的传播形式，彰显时代性的话语权
高校思想政治教育话语权的多以教育者的话语权实现为主，在实践中主要包括课堂教学的制度性话语权和个体性话语权两方面。高校思想政治教育话语在内容上以文本教材基础，意识形态性、政治性较强，高校思想政治教育话语内容缺乏创新性，话语枯燥、干瘡’远离现实生活；在形式上，高校思想政治教育话语权的实现也多以教育者凭借其角色和地位所掌握的课堂话语权为主，话语传播方式多以说教化、宏达叙述的滞后性政治性话语为主，脱离实际生活，话语权的实现仅局限于课堂之内，缺乏课堂与课外之间的有效延伸。“微时代”高校思想政治教育话语权的提升除了要依靠思想政治教育的教育者有效行使课堂话语权之外，需要实现从现实世界到虚拟世界的拓展。在有针对性的选择“微”内容的基础之上，还要丰富“微”内容的传播形式，彰显话语权实现的时代性。
（五）要针对性地传播“微”内容，提高思想政治教育的效度
效度，即有效性。“思想政治教育的有效性就是思想政治教育活动在满足人们的相应需要、实现人们的相应目的方面所表现出的积极特性”。“微时代”的到来促使了话语权实现的空间的开放，话语表达平台更为便捷，话语传播的环境自由、宽松。信息传播具有“碎片化语言”、“去中心化”等特点，在缺乏“把关人”的过滤、监督之下，“微时代”所传播的“微”内容存在真假难辨、鱼目混杂的情况，如西方国家意识形态话语的渗透、微博营销的发展带来的商业、娱乐话语以及违背道德和伦理的话语暴力等内容充斥于微博传播的内容之中。这些话语的存在冲击了思想政治教育的主流话语，降低了话语权实现的效度。
（六）要加强髙校官方微博的建设，占领实现话语权的新阵地
在新型社会化媒体迅速发展的语境下，高校官方微传播因其信息传播的及时性、便捷的互动性，话语权平等性等特点，深受受教育者的广泛关注和运用，成为宣传高校形象、服务师生、实现师生、校内外交流的重要平台。“微传播”背景下高校思想政治教育工作质量的提升应以校园官方微博为载体，努力打造高校官方微博的教育引导功能、组织凝聚功能、服务学生的功能，发挥高校官方微博在发布信息、回应社会热点、解答学生疑惑中的作用，通过开通微博，消除了教育者和受教育者之间的距离感和陌生感，实现了两者之间线上与线下的有效话语互动，是思想政治教育话语权从现实到虚拟世界的延伸。因此，校园官方微传播的建设应有明确的指导思想。首先，“微时代”高校应以社会主义核心价值观为指导，加大主旋律的宣传力度，弘扬出，涵盖内容全面，如人生蔵言”、“一个人必备的品质”、心理解压药箱”、行走职场”、为身边人点赞等话语主题，通过不同分类的话语设置，在满足微传播用户关注需求的前提下，提升了官方微传播的影响力，在潜移默化之中影响受教育者的思想、观念和行为。其次，提高互动率。高校思想政治教育话语的传播要根据时代主题的变化和受教育所关注的社会热点事件变化，设置话语主题，加强有效互动。充分利用转发、评论、、私信和收藏等方式参与互动，达到互动效果最大化。
微传播背景下，高校的学生工作面临着新的机遇和挑战，如果利用得当的话，学生工作的质量会得到一个质的飞跃，而利用不当的话，则会让学生工作变得更加的举步维艰。因此，这就要求我们高校的学生思想政治教育工作者，紧跟时代的步伐，不断加强学习，提升自己的综合素质，成为高校大学生值得信赖的良师益友。
参考文献：
[1]邵明颖.“互联网+”时代背景下学生管理工作创新研究[J].现代职业教育，2016（31）：154.
作者简介：赵向东，男，汉族，1982年6月生，甘肃庆阳人，大学本科学历，文学学士，甘肃林业职业技术学院教师，主要从事广告媒介研究和学生管理工作研究。
关键词：微传播；思想政治教育；应用；对策
一、微传播界定和特征
微传播有广义与狭义之分。广义的微传播是指以微博客、手机短信、彩信、飞信、QQ、MSN、户外显示屏、出租车呼叫台等为媒介的信息传播方式。狭义的微传播是以微博、微信等自媒体为媒介的信息传播方式。以微博、微信作为媒介的微传播，是去中心化的裂变式多级传播模式，传播碎片化信息，借以实现自我表达、交往需求与社会认知。
微传播的核心特征就是“微”，即传播的内容是“微内容”（一句话、一个表情符号、一张图片等等）；传播体验是“微动作”（通过简单的按键操作、鼠标点击就能完成选择评价、投票功能）；传播渠道是“微介质”（手机等介质）；传播的对象“微受众”（小众、对象性传播）。作为的一种全新的传播方式，微传播集合了自我传播、人际传播、组织传播、大众传播的特点，在互联网平等、去中心化和反权威精神的基础上，融入了个人性、即时性、互动性，将微博打造成为了信息交流的平台。
二、微传播在大学生思想政治教育中的功能特点
随着网络时代的进步，大学生随时随地可以通过微传播来了解新动态。通过调查，大学生们使用微传播方式来浏览新事物，每人每天平均上网2.5小时，占一天时间的11%左右。可见微传播在大学生学习生活中扮演了越来越重要的角色。微传播在满足用户窥视之余，更重要的是为传播平台下的平等交流，微传播作为一种新型传播方式，提供更新的传播媒介，在思想政治教育方面具有多方面功能。
（一）传播思想的导向性
传统的思想政治教育的导向作用，主要体现在价值定位、指向和行为导向方面。思想政治教育工作者可以通过微传播的平台，传播一些学生们感兴趣的内容，利用学生们兴趣方向，渗入即时的信息，使学生们了解的方式轻松化。
（二）传播主体的真实性
现在微传播基本实现实名制，在网络中，人们用自己的真实信息使相对陌生的人变得亲切，像这种在社会网络中用自己的真实信息的情况，大大降低了人们对互联网匿名使用的担心，建立起诚信的桥梁，为大学生思想政治提供了良好的教育平台，真实的拉近了我们的距离，增强了我们彼此的信任度，对于新鲜内容有更好的互动性了解。
（三）传播方式的互动性
传统的思想政治教育喜欢面对面灌输式的教育，形式死板，青少年学生很难接受，这样导致传统的思想政治教育效果甚微。然而网络不断的发展，师生交流的方式更加多样化，如老师通过微信等方式传递给家长学生信息以及成绩；或者老师建立起qq群与学生家长在群里讨论学习的方式方法，从而提高学生的成绩，这样家长能及时了解学生的学习状况，防微杜渐。思想政治教育工作者也能够通过微传播与家长时刻保持联系，对青少年的思想变化有一个及时的把握，从而实现真正的因材施教，提高思想政治教育的有效性。
（四）传播资源的共享性
微传播具有开放式的平台，并且具有一键转发，一键收藏，共享等功能，瞬间可以让信息被更多的人看到。这使得思想政治教育通过微传播实现了信息共享的功能。网络具有信息资源丰富、更新速度快的特点。思想政治教育者可以充分利用微传播，把青少年感兴趣的内容迅速搜索出来，突破了传统思想政治教育内容匮乏、资源有效的限制。又打破了井底之蛙的困境，发掘出更多有价值的信息，引导青少年思想和行为的进步。
三、微传播对大学生思政教育的影响
（一）微传播增强了高校思想政治教育传播力度
传统的高校思想教育模式往往带有不灵活性，枯燥的教学内容和一成不变的面对面授课方式，让学生们对思想政治教育课的兴趣降低，积极性不高。然而，随着微传播的出现，高校思想政治教育便可打破传统教学模式的束缚，通过微传播随时随地的向学生传播思想政治新理论新观点，将原本死版的理论内容，通过微传播平台，以图片、视频等方式生动呈现出来，打破传统思政教学的时空界限，大大增强了传播力度，有助于更多大学生掌握思想政治教育理论。
（二）微传播丰富了高校思想政治教育的传播形式
微传播的出现，丰富了人们的交往方式，同时也拓展了高校思想政治教育的传播形式，学生可以通过手机微博，微信客户端随时浏览思想政治教育相关信息，不在将思想政治理论学习局限于课堂之内，这种多样化的学习方式可以吸引学生新鲜感，减轻约束性，有助于学生以轻松的心态开展思想政治理论学习；同时，高校思政教师还可以通过微传播途径与学生保持联系，及时了解学生思想动态，因材施教，进而实现高校思想政治教育工作质量与工作效率的提升。
（三）微传播汇集了高校思想政治教育优秀内容
高校思想政治教育微博平台是一个公共的开放式平台，这一平台可以汇集众多信息，必须以公开方式向大众传递信息，形式可通过平台自由抒发个人观点与见解。实现思想的交流与碰撞，进而促进高校思想政治教育理论的丰富与成熟。此外，通过微传播汇集优秀思想政治理论，可以避免大学生缺乏思想政治教育资源的現状，打破井底之蛙的困境，为大学生思想政治理论水平的提升提供更具价值的信息，引导大学生思想与行为的双重进步。
四、微传播在大学生思政教育中的应用对策
微传播既缩短了受教育者与教育者之间的心理距离、提升了思想政治教育者思想的开放性、拓宽了大学生思想政治教育的载体、密切了大学生思想政治教育与社会环境的交流，又加大了大学生对思想政治教育内容的接受难度、对思想政治教育者的权威提出了挑战、对大学生思想政治教育方法提出了挑战，加大了对信息环境的管控难度。微传播背景下优化大学生思想政治教育工作必须集中学校、社会、大学生自身等多方面力量，采取有效措施，形成教育合力，培养大学生的媒介素养，打造一支优秀的思想政治教育教师队伍，重视大学生思想政治教育“网上”建设，开辟新的思想政治教育舞台，优化高校微传播环境。 （一）要将互联网平台应用于学生思想政治教育工作
随着互联网时代的到来，智能手机已经成为了高校学生離不开的基本工具。学生利用其进行人际交往、进行学习查询。因此，要想提升思想政治教育工作者的工作效率，教师就必须将互联网与自己的日常工作进行紧密的结合。思想政治教育工作者可以利用微博、微信、QQ 群等方式与学生进行深入的交流，为学生的思想动态发展“保驾护航”。
（二）要和学生建立朋友关系，密切关注学生的动态
在微传播背景下，要想提高学生思想政治工作的效果和效率，思想政治教育工作者与学生之间建立起相互信任的朋友关系是基本前提。辅导员本就是与学生接触最为频繁的教师，其对于学生的引导和熏陶作用往往是非常巨大。试想一下，一个不受学生尊重和欢迎的辅导员教师如何能够将自己的精神力量进行潜移默化的传递。因此，在微传播时代下，辅导员教师应该利用设备带来的先进性，通过各种社交软件与学生建立一个平等、和谐的互动关系。在这个关系中，教师与学生的地位是平等的，交往的模式应该是像朋友一样。通过这种亦师亦友的关系，教师的魅力和行为能够让学生不自觉的产生一种想要学习和模仿的欲望，并在这种模仿和学习的过程中达到了自我建设和自我完善的目的。
（三）要建立健全新媒体的运行管理机制，准确把握舆论导向
微传播时代背景下，微信、微博和QQ等新媒体给高校学生的思想政治教育带来了一种全新的教育模式，例如其中的一些“分享”、“转发”等功能在给发布者带来便捷的同时，也给高校的学生思想政治工作辅导者带了新的工作途径。教师在这些“分享”、“转发”中一旦发现隐藏着不良的信息，就可以马上采取行动，将这些不良信息控制在萌芽阶段。
（四）要丰富“微”内容的传播形式，彰显时代性的话语权
高校思想政治教育话语权的多以教育者的话语权实现为主，在实践中主要包括课堂教学的制度性话语权和个体性话语权两方面。高校思想政治教育话语在内容上以文本教材基础，意识形态性、政治性较强，高校思想政治教育话语内容缺乏创新性，话语枯燥、干瘡’远离现实生活；在形式上，高校思想政治教育话语权的实现也多以教育者凭借其角色和地位所掌握的课堂话语权为主，话语传播方式多以说教化、宏达叙述的滞后性政治性话语为主，脱离实际生活，话语权的实现仅局限于课堂之内，缺乏课堂与课外之间的有效延伸。“微时代”高校思想政治教育话语权的提升除了要依靠思想政治教育的教育者有效行使课堂话语权之外，需要实现从现实世界到虚拟世界的拓展。在有针对性的选择“微”内容的基础之上，还要丰富“微”内容的传播形式，彰显话语权实现的时代性。
（五）要针对性地传播“微”内容，提高思想政治教育的效度
效度，即有效性。“思想政治教育的有效性就是思想政治教育活动在满足人们的相应需要、实现人们的相应目的方面所表现出的积极特性”。“微时代”的到来促使了话语权实现的空间的开放，话语表达平台更为便捷，话语传播的环境自由、宽松。信息传播具有“碎片化语言”、“去中心化”等特点，在缺乏“把关人”的过滤、监督之下，“微时代”所传播的“微”内容存在真假难辨、鱼目混杂的情况，如西方国家意识形态话语的渗透、微博营销的发展带来的商业、娱乐话语以及违背道德和伦理的话语暴力等内容充斥于微博传播的内容之中。这些话语的存在冲击了思想政治教育的主流话语，降低了话语权实现的效度。
（六）要加强髙校官方微博的建设，占领实现话语权的新阵地
在新型社会化媒体迅速发展的语境下，高校官方微传播因其信息传播的及时性、便捷的互动性，话语权平等性等特点，深受受教育者的广泛关注和运用，成为宣传高校形象、服务师生、实现师生、校内外交流的重要平台。“微传播”背景下高校思想政治教育工作质量的提升应以校园官方微博为载体，努力打造高校官方微博的教育引导功能、组织凝聚功能、服务学生的功能，发挥高校官方微博在发布信息、回应社会热点、解答学生疑惑中的作用，通过开通微博，消除了教育者和受教育者之间的距离感和陌生感，实现了两者之间线上与线下的有效话语互动，是思想政治教育话语权从现实到虚拟世界的延伸。因此，校园官方微传播的建设应有明确的指导思想。首先，“微时代”高校应以社会主义核心价值观为指导，加大主旋律的宣传力度，弘扬出，涵盖内容全面，如人生蔵言”、“一个人必备的品质”、心理解压药箱”、行走职场”、为身边人点赞等话语主题，通过不同分类的话语设置，在满足微传播用户关注需求的前提下，提升了官方微传播的影响力，在潜移默化之中影响受教育者的思想、观念和行为。其次，提高互动率。高校思想政治教育话语的传播要根据时代主题的变化和受教育所关注的社会热点事件变化，设置话语主题，加强有效互动。充分利用转发、评论、、私信和收藏等方式参与互动，达到互动效果最大化。
微传播背景下，高校的学生工作面临着新的机遇和挑战，如果利用得当的话，学生工作的质量会得到一个质的飞跃，而利用不当的话，则会让学生工作变得更加的举步维艰。因此，这就要求我们高校的学生思想政治教育工作者，紧跟时代的步伐，不断加强学习，提升自己的综合素质，成为高校大学生值得信赖的良师益友。
参考文献：
[1]邵明颖.“互联网+”时代背景下学生管理工作创新研究[J].现代职业教育，2016（31）：154.
作者简介：赵向东，男，汉族，1982年6月生，甘肃庆阳人，大学本科学历，文学学士，甘肃林业职业技术学院教师，主要从事广告媒介研究和学生管理工作研究。