论文部分内容阅读
◆摘 要：翻转课堂是一种能够颠倒传统教学秩序的新型教学模式，学生往往可在新课开展之前自主浏览教师提供的教学视频内容，然后对其中蕴含的知识点展开预先的自主学习，使其能够学会合理安排自己的课外时间，尽可能地获得更好的知识学习效果。中职计算机教师可在开展计算机基础课程教学时，将翻转课堂模式融入进来，旨在改善计算机基础课程教学的低效化问题。
◆关键词：翻转课堂;中职;计算机基础课程;教学;研究
在中等职业技术学校计算机专业学生和非计算机专业学都需要学习计算机基础这门课程，作为计算机专业课教师，在教学模式上采用翻转课堂教学使得课堂活跃，学生学习的积极性变高。本文将谈谈计算机基础课程教学中应用翻转模式教学的一些想法。
一、翻转课堂给中职计算机基础课程教学带来的影响
翻转课堂是新时期广大教师重点关注的新型教学方式，它可以给中职计算机基础课程教学带来不小的积极影响：其一，翻转课堂能够让学生从被动学习的困境中解脱，学会发挥自主学习意识，产生自主学习行为，更主动地对计算机基础课程的知识进行广泛的、有深度的挖掘，有利于学生在自主学习的过程中提高自己对计算机基础课程知识的学习效果。其二，翻转课堂的运用，为教师合理调整自己的教学时间、最大限度地完成自己的课堂教学实效提供了很好的支持。教师不仅能够减少自己在课内的教学压力，还可从学生的课外学习实情反馈中获得更多的教学参考信息，有利于教师更好地优化自身的教学方法。其三，中职学生的基础比较薄弱、学习能力低、学习成效不理想，他们可在翻转课堂学习中克服这些问题，从这一课程的教学中获得应有的成长。中职计算机教师将翻转课堂作为自己开展计算机基础课程教学的主要教学手段，推进中职计算机基础课程与翻转课堂之间的有机整合，实现这一课程的创新改革目标，最终可保障计算机基础课程教学的有效性。
二、翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的运用策略
（一）在课堂先行理念下开展翻转课堂教学
计算机基础课程的教学目的在于培养具有信息素养与计算机操作能力的人才，如何提高计算机基础课程教学质量是教师当前颇为关注的教学问题。“翻转课堂”是能够帮助教师解决这一问题的有效教学方法，教师可在课堂先行理念下开展翻转教学，引导学生开展前置性的学习，让学生形成积极的自主学习态度，夯实他们对新课知识的学习基础。以“Word图文混排”这部分内容为了，教师可将这节课的主要知识点精简化，然后将其插入微视频，让学生在课前一边观看微视频，一边学习精简化的新课知识。
这节课的主要知识点可涵括以下三个方面：（1）在Word中插入文本框、艺术字以及图片的步骤和方法;（2）在Word中艺术字、文本框以及图片的格式设置技巧;（3）在Word中利用文本框、艺术字以及图片来解决实际问题。为了增强学生对Word的操作能力，教师可结合学生的专业特点来设计一个前置性作业任务。以旅游专业为例，教师可搜索旅游景点图片及其文字介绍相关的素材，然后建立起Word文档，运用图文混排的知识点来对Word文档中的内容进行优化设置，有利于提高学生在课前的预习效果。
（二）在课堂内化的环节加强翻转课堂教学
教师在指导学生进行课前预习之后，学生在某种程度上夯实了新课的学习基础。教师可先让学生完成课前在线预测试题，然后从测试结果中了解学生学情，再针对性地引导学生在课堂学习中深化自己的知识学习效果。例如在“Word图文排版——电子报制作”这节课中，教师可先了解学生对Word图文排版相关的计算机操作知识的学习实情，然后以翻转课堂的多媒体课件为知识内容的载体，向学生展示电子报制作的操作步骤，鼓励学生利用自己基本掌握好的Word图文排版相关知识，亲自设计一张电子报，并通过计算机设备将其制作出来。
这一教学活动能够让学生将理论与实践相结合，让学生学会利用自己已学的知识点来解决实践学习中遇到的问题，制作出个性化的电子报作品。在学生制作完成后，教师可让学生将自己的作品发送到教学平台，然后在多媒体大屏幕上给全班学生展示不同学生的作品，让学生对这些电子报作品进行评价，并给出理由。这一教学活动既能够增强学生在课中的学习激情，又能够让学生在参与教学活动的过程中更好地内化知识，提高自己对计算机基础课程知识的实践运用能力。
（三）在课后作业设计中渗透翻转课堂理念
教师所开展的翻轉课堂不仅限于在课前对学生进行预习指导，还可在课后作业的学习环节突显翻转课堂教育理念。因此，教师在进行课后作业设计时，可录制合适的教学视频，引导学生主动完成课后作业。比如教师可录制关于“求职简历”的Word图文排版操作要点的教学视频，学生可在课后观看这一教学视频的过程中，尝试利用Word图文排版的知识点，亲自制作一张求职简历，有利于增强学生制作求职简历的动手操作经验，深化学生对新课知识的学习效果。学生在以后就业的过程中，可借助这样的计算机操作经验，优化自己的求职简历，为自己的求职就业增强竞争力。
三、结束语
总而言之，教师根据课堂教学课时不足、学生自主学习空间不足、学生学习基础和学习能力薄弱等教学现状，引入了翻转课堂模式，旨在增强学生学习计算机基础课程知识的自觉性，使其在课堂中拥有更充足的空间展开高效的学习。实践证明，教师将翻转课堂融入计算机基础课程教学之中，显著提高了这一课程的教学实效。
参考文献
[1]谭晓辉.翻转课堂下高职计算机基础课程教学的研究与应用[J].湖北农机化，2019（01）：21-22.
[2]姚丽敏.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用研究基于慕课的高校计算机基础教学应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（26）：172-173.
[3]郅芬香，王留芳."翻转课堂"在高职计算机基础教学中的研究[J].新课程（下），2015（6）：117-117.
[4]张帅.翻转课堂教学模式在高职教改中的实验研究——以湖北某校计算机基础公共课为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（6）：28-32.
◆关键词：翻转课堂;中职;计算机基础课程;教学;研究
在中等职业技术学校计算机专业学生和非计算机专业学都需要学习计算机基础这门课程，作为计算机专业课教师，在教学模式上采用翻转课堂教学使得课堂活跃，学生学习的积极性变高。本文将谈谈计算机基础课程教学中应用翻转模式教学的一些想法。
一、翻转课堂给中职计算机基础课程教学带来的影响
翻转课堂是新时期广大教师重点关注的新型教学方式，它可以给中职计算机基础课程教学带来不小的积极影响：其一，翻转课堂能够让学生从被动学习的困境中解脱，学会发挥自主学习意识，产生自主学习行为，更主动地对计算机基础课程的知识进行广泛的、有深度的挖掘，有利于学生在自主学习的过程中提高自己对计算机基础课程知识的学习效果。其二，翻转课堂的运用，为教师合理调整自己的教学时间、最大限度地完成自己的课堂教学实效提供了很好的支持。教师不仅能够减少自己在课内的教学压力，还可从学生的课外学习实情反馈中获得更多的教学参考信息，有利于教师更好地优化自身的教学方法。其三，中职学生的基础比较薄弱、学习能力低、学习成效不理想，他们可在翻转课堂学习中克服这些问题，从这一课程的教学中获得应有的成长。中职计算机教师将翻转课堂作为自己开展计算机基础课程教学的主要教学手段，推进中职计算机基础课程与翻转课堂之间的有机整合，实现这一课程的创新改革目标，最终可保障计算机基础课程教学的有效性。
二、翻转课堂在中职计算机基础课程教学中的运用策略
（一）在课堂先行理念下开展翻转课堂教学
计算机基础课程的教学目的在于培养具有信息素养与计算机操作能力的人才，如何提高计算机基础课程教学质量是教师当前颇为关注的教学问题。“翻转课堂”是能够帮助教师解决这一问题的有效教学方法，教师可在课堂先行理念下开展翻转教学，引导学生开展前置性的学习，让学生形成积极的自主学习态度，夯实他们对新课知识的学习基础。以“Word图文混排”这部分内容为了，教师可将这节课的主要知识点精简化，然后将其插入微视频，让学生在课前一边观看微视频，一边学习精简化的新课知识。
这节课的主要知识点可涵括以下三个方面：（1）在Word中插入文本框、艺术字以及图片的步骤和方法;（2）在Word中艺术字、文本框以及图片的格式设置技巧;（3）在Word中利用文本框、艺术字以及图片来解决实际问题。为了增强学生对Word的操作能力，教师可结合学生的专业特点来设计一个前置性作业任务。以旅游专业为例，教师可搜索旅游景点图片及其文字介绍相关的素材，然后建立起Word文档，运用图文混排的知识点来对Word文档中的内容进行优化设置，有利于提高学生在课前的预习效果。
（二）在课堂内化的环节加强翻转课堂教学
教师在指导学生进行课前预习之后，学生在某种程度上夯实了新课的学习基础。教师可先让学生完成课前在线预测试题，然后从测试结果中了解学生学情，再针对性地引导学生在课堂学习中深化自己的知识学习效果。例如在“Word图文排版——电子报制作”这节课中，教师可先了解学生对Word图文排版相关的计算机操作知识的学习实情，然后以翻转课堂的多媒体课件为知识内容的载体，向学生展示电子报制作的操作步骤，鼓励学生利用自己基本掌握好的Word图文排版相关知识，亲自设计一张电子报，并通过计算机设备将其制作出来。
这一教学活动能够让学生将理论与实践相结合，让学生学会利用自己已学的知识点来解决实践学习中遇到的问题，制作出个性化的电子报作品。在学生制作完成后，教师可让学生将自己的作品发送到教学平台，然后在多媒体大屏幕上给全班学生展示不同学生的作品，让学生对这些电子报作品进行评价，并给出理由。这一教学活动既能够增强学生在课中的学习激情，又能够让学生在参与教学活动的过程中更好地内化知识，提高自己对计算机基础课程知识的实践运用能力。
（三）在课后作业设计中渗透翻转课堂理念
教师所开展的翻轉课堂不仅限于在课前对学生进行预习指导，还可在课后作业的学习环节突显翻转课堂教育理念。因此，教师在进行课后作业设计时，可录制合适的教学视频，引导学生主动完成课后作业。比如教师可录制关于“求职简历”的Word图文排版操作要点的教学视频，学生可在课后观看这一教学视频的过程中，尝试利用Word图文排版的知识点，亲自制作一张求职简历，有利于增强学生制作求职简历的动手操作经验，深化学生对新课知识的学习效果。学生在以后就业的过程中，可借助这样的计算机操作经验，优化自己的求职简历，为自己的求职就业增强竞争力。
三、结束语
总而言之，教师根据课堂教学课时不足、学生自主学习空间不足、学生学习基础和学习能力薄弱等教学现状，引入了翻转课堂模式，旨在增强学生学习计算机基础课程知识的自觉性，使其在课堂中拥有更充足的空间展开高效的学习。实践证明，教师将翻转课堂融入计算机基础课程教学之中，显著提高了这一课程的教学实效。
参考文献
[1]谭晓辉.翻转课堂下高职计算机基础课程教学的研究与应用[J].湖北农机化，2019（01）：21-22.
[2]姚丽敏.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用研究基于慕课的高校计算机基础教学应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（26）：172-173.
[3]郅芬香，王留芳."翻转课堂"在高职计算机基础教学中的研究[J].新课程（下），2015（6）：117-117.
[4]张帅.翻转课堂教学模式在高职教改中的实验研究——以湖北某校计算机基础公共课为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（6）：28-32.