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思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,作为思想品德教师,我们应该以全新的视角进行课堂教学,不仅要重视学生知识的学习,也要关注学生的情感体验,只有把认知因素与情感因素有机结合起来,才能更好地完成教学目标,达到更好的教学效果,促进学生的全方位发展,从而提升思想品德课堂教学品位。
一、挖掘文本的情感素材,调动学生的情感体验
思想品德课是一门比较抽象、枯燥且思想性很强的学科,由于初中生的年龄较小心理也不成熟,对于一些“大道理”只是似懂非懂,故而提不起多大的学习兴趣,导致学生轻视思想政治课。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,过积极健康的生活。在日常教学中,如果教师能够以自身积极的情感,通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值,让学生成为学习活动的主体、社会活动的主体,激活学生内在的动力,我们就能实现新课程改革的目的。
配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、小品表演、小合唱等形式,取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干,而且感受到了无穷的乐趣,丰富了他们的情感,陶冶了他们的情操,也让学生的思想品德在无形中得到了完善。
二、展示教师的情感魅力,感染学生的情感品质
民主、平等、和谐的师生关系是情感教育的前提,积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围,它既能感染、鼓励学生,强化学习需要,又能激发老师的教学热情,使师生双方配合默契,最大限度地提高教与学的效率。那么,如何密切师生情感呢?
第一、教师的眼神、面部表情和肢体语言能直接把情感传递给学生。
教师在课堂上关怀的目光,慈祥的面容,善意的动作,都会感染学生,影响学生的情感,当教师用和蔼、信任与关注的眼神注视学生时,无疑让学生获得关注感、信任感,这会大大缩短了师生间的距离,有利于师生间的情感交流。切忌用厌恶、轻蔑的目光对待他们,那样会挫伤他们的积极性,损伤他们的自尊心,甚至会导致学生“破罐子破摔”的心理。为此,在课堂教学中,教师要做到言语亲切,温暖学生;目光和善,亲近学生;表情自然,信赖学生;教学耐心,感化学生;人格平等,尊重信任。
第二、教师丰富的情感、博大的爱心能给学生以强大的正能量。
在课堂教学中,我们教师的情感必须有感染力,要具有感染力,我们必须要有对学生真挚无私的爱。如果学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,那么他们就会全身心地投入到课堂教学中去。当学生不能回答老师的问题时,我总是以一颗宽容的爱心去帮助学生化解此时的尴尬,“是不是今天状态不好啊?”、“可能是老师的问法不科学。”“请你坐下去再好好想想。”等等,这些亲切的话语让学生既感到温暖,又感到压力,觉得回答不出问题挺对不住老师的,即刻产生一定要回答出这个问题的正能量。
三、寻找生活中情感素材,丰富学生的情感世界
思想品德课是一门知与行相结合的课程,如果仅仅依靠课本是很难实现预定的教学目标的,作为一名思想品德教师,要善于搜集生活中的事例,尽可能地选取与学生思想、现实生活密切相关的典型事例,选择来源于学生身边的事、日常事,通过讨论交流让学生明白道理,这样才能使学生获得情感体验,才能感悟和理解社会道德要求,才能接受正确的思想品德观念。例如:在讲解《维护消费者权益》时,我列举了发生在我们当地的一个实例:一个夏天的晚上,一个人在家中用燃气热水器洗澡,由于漏气,导致这个洗澡的人中毒死亡。请同学出主意他们该怎么办?结果会怎样?同学们对照刚学过的教材,展开热烈讨论,有的同学说拨打投诉电话,有的同学说寻求消费者协会调解,有的说找厂家讨个说法,有的直接说向法院投诉,还有的认为都买十年了算了,事实是这家主人打了“12315”电话,厂家到现场取证,在消费者协会调解下,这家人得到应有的赔偿。
社会调查是学生补充课堂教学内容、拓展视野、提高观察问题和解决问题能力的重要途径,并能使学生在调查中受到教育。如教学《抵制不良诱惑》的内容时,我让学生到医院调查一些因抽烟、喝酒而引起疾病的病人,并向医生了解这些病人的得病原因、病情、治疗情况以及后果。从学生调查报告中可以看出,很多学生感觉到不良嗜好确实害人很深,抵制不良诱惑势在必行。
四、完善科学的评价体系,促进学生的情感发展
在思想品德课堂上教师对学生的评价会直接影响学生的情绪,评价不当会打击学生的积极性,而全是一个“好”字也起不到积极的作用,只有科学合理、恰到好处的评价才能振奋学生的精神,获得情感的支持,课堂气氛也会热烈,因此思想品德教师要善于根据学生“不一样”的答案给予积极肯定的评价促学生情感的发展,要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。惟其如此,我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的教育环境,从而长久地激发学生愉悦的学习情感。因此,我确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念,让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨,以激励性评价为主,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上不断发展。例如使用激励类评价——
“这个问题回答的不错,相信你在回答下一个问题时会更全面,你会获得更多的快乐!”
“你的答案如此的独特,如果能与问题靠得更近一点就更好了。”
“其实你是一位有思想、有主见、富有潜质的同学,相信你会严格要求自己,追求更大的进步。”
这些激励性的语言即使让学生感觉到自己的答案不是很完美,但是心里暖暖的,会激发学生继续探究的欲望,使学生在思想品德课的学习和完善自己的品行中不断前进。
总之,教师应当充分地挖掘思想品德课的潜力与魅力、情感与智慧,让学生因为思品课的独特魅力而不自觉地忘却分数上的限制,真正地主动参与,乐于探究,勤于动手,实现思想品德课堂教学品位的大提升。
一、挖掘文本的情感素材,调动学生的情感体验
思想品德课是一门比较抽象、枯燥且思想性很强的学科,由于初中生的年龄较小心理也不成熟,对于一些“大道理”只是似懂非懂,故而提不起多大的学习兴趣,导致学生轻视思想政治课。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,过积极健康的生活。在日常教学中,如果教师能够以自身积极的情感,通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值,让学生成为学习活动的主体、社会活动的主体,激活学生内在的动力,我们就能实现新课程改革的目的。
配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、小品表演、小合唱等形式,取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干,而且感受到了无穷的乐趣,丰富了他们的情感,陶冶了他们的情操,也让学生的思想品德在无形中得到了完善。
二、展示教师的情感魅力,感染学生的情感品质
民主、平等、和谐的师生关系是情感教育的前提,积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围,它既能感染、鼓励学生,强化学习需要,又能激发老师的教学热情,使师生双方配合默契,最大限度地提高教与学的效率。那么,如何密切师生情感呢?
第一、教师的眼神、面部表情和肢体语言能直接把情感传递给学生。
教师在课堂上关怀的目光,慈祥的面容,善意的动作,都会感染学生,影响学生的情感,当教师用和蔼、信任与关注的眼神注视学生时,无疑让学生获得关注感、信任感,这会大大缩短了师生间的距离,有利于师生间的情感交流。切忌用厌恶、轻蔑的目光对待他们,那样会挫伤他们的积极性,损伤他们的自尊心,甚至会导致学生“破罐子破摔”的心理。为此,在课堂教学中,教师要做到言语亲切,温暖学生;目光和善,亲近学生;表情自然,信赖学生;教学耐心,感化学生;人格平等,尊重信任。
第二、教师丰富的情感、博大的爱心能给学生以强大的正能量。
在课堂教学中,我们教师的情感必须有感染力,要具有感染力,我们必须要有对学生真挚无私的爱。如果学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,那么他们就会全身心地投入到课堂教学中去。当学生不能回答老师的问题时,我总是以一颗宽容的爱心去帮助学生化解此时的尴尬,“是不是今天状态不好啊?”、“可能是老师的问法不科学。”“请你坐下去再好好想想。”等等,这些亲切的话语让学生既感到温暖,又感到压力,觉得回答不出问题挺对不住老师的,即刻产生一定要回答出这个问题的正能量。
三、寻找生活中情感素材,丰富学生的情感世界
思想品德课是一门知与行相结合的课程,如果仅仅依靠课本是很难实现预定的教学目标的,作为一名思想品德教师,要善于搜集生活中的事例,尽可能地选取与学生思想、现实生活密切相关的典型事例,选择来源于学生身边的事、日常事,通过讨论交流让学生明白道理,这样才能使学生获得情感体验,才能感悟和理解社会道德要求,才能接受正确的思想品德观念。例如:在讲解《维护消费者权益》时,我列举了发生在我们当地的一个实例:一个夏天的晚上,一个人在家中用燃气热水器洗澡,由于漏气,导致这个洗澡的人中毒死亡。请同学出主意他们该怎么办?结果会怎样?同学们对照刚学过的教材,展开热烈讨论,有的同学说拨打投诉电话,有的同学说寻求消费者协会调解,有的说找厂家讨个说法,有的直接说向法院投诉,还有的认为都买十年了算了,事实是这家主人打了“12315”电话,厂家到现场取证,在消费者协会调解下,这家人得到应有的赔偿。
社会调查是学生补充课堂教学内容、拓展视野、提高观察问题和解决问题能力的重要途径,并能使学生在调查中受到教育。如教学《抵制不良诱惑》的内容时,我让学生到医院调查一些因抽烟、喝酒而引起疾病的病人,并向医生了解这些病人的得病原因、病情、治疗情况以及后果。从学生调查报告中可以看出,很多学生感觉到不良嗜好确实害人很深,抵制不良诱惑势在必行。
四、完善科学的评价体系,促进学生的情感发展
在思想品德课堂上教师对学生的评价会直接影响学生的情绪,评价不当会打击学生的积极性,而全是一个“好”字也起不到积极的作用,只有科学合理、恰到好处的评价才能振奋学生的精神,获得情感的支持,课堂气氛也会热烈,因此思想品德教师要善于根据学生“不一样”的答案给予积极肯定的评价促学生情感的发展,要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。惟其如此,我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的教育环境,从而长久地激发学生愉悦的学习情感。因此,我确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念,让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨,以激励性评价为主,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上不断发展。例如使用激励类评价——
“这个问题回答的不错,相信你在回答下一个问题时会更全面,你会获得更多的快乐!”
“你的答案如此的独特,如果能与问题靠得更近一点就更好了。”
“其实你是一位有思想、有主见、富有潜质的同学,相信你会严格要求自己,追求更大的进步。”
这些激励性的语言即使让学生感觉到自己的答案不是很完美,但是心里暖暖的,会激发学生继续探究的欲望,使学生在思想品德课的学习和完善自己的品行中不断前进。
总之,教师应当充分地挖掘思想品德课的潜力与魅力、情感与智慧,让学生因为思品课的独特魅力而不自觉地忘却分数上的限制,真正地主动参与,乐于探究,勤于动手,实现思想品德课堂教学品位的大提升。