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思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，作为思想品德教师，我们应该以全新的视角进行课堂教学，不仅要重视学生知识的学习，也要关注学生的情感体验，只有把认知因素与情感因素有机结合起来，才能更好地完成教学目标，达到更好的教学效果，促进学生的全方位发展，从而提升思想品德课堂教学品位。
一、挖掘文本的情感素材，调动学生的情感体验
思想品德课是一门比较抽象、枯燥且思想性很强的学科，由于初中生的年龄较小心理也不成熟，对于一些“大道理”只是似懂非懂，故而提不起多大的学习兴趣，导致学生轻视思想政治课。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中，如果教师能够以自身积极的情感，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、小品表演、小合唱等形式，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到了无穷的乐趣，丰富了他们的情感，陶冶了他们的情操，也让学生的思想品德在无形中得到了完善。
二、展示教师的情感魅力，感染学生的情感品质
民主、平等、和谐的师生关系是情感教育的前提，积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围，它既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合默契，最大限度地提高教与学的效率。那么，如何密切师生情感呢？
第一、教师的眼神、面部表情和肢体语言能直接把情感传递给学生。
教师在课堂上关怀的目光，慈祥的面容，善意的动作，都会感染学生，影响学生的情感，当教师用和蔼、信任与关注的眼神注视学生时，无疑让学生获得关注感、信任感，这会大大缩短了师生间的距离，有利于师生间的情感交流。切忌用厌恶、轻蔑的目光对待他们，那样会挫伤他们的积极性，损伤他们的自尊心，甚至会导致学生“破罐子破摔”的心理。为此，在课堂教学中，教师要做到言语亲切，温暖学生；目光和善，亲近学生；表情自然，信赖学生；教学耐心，感化学生；人格平等，尊重信任。
第二、教师丰富的情感、博大的爱心能给学生以强大的正能量。
在课堂教学中，我们教师的情感必须有感染力，要具有感染力，我们必须要有对学生真挚无私的爱。如果学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么他们就会全身心地投入到课堂教学中去。当学生不能回答老师的问题时，我总是以一颗宽容的爱心去帮助学生化解此时的尴尬，“是不是今天状态不好啊？”、“可能是老师的问法不科学。”“请你坐下去再好好想想。”等等，这些亲切的话语让学生既感到温暖，又感到压力，觉得回答不出问题挺对不住老师的，即刻产生一定要回答出这个问题的正能量。
三、寻找生活中情感素材，丰富学生的情感世界
思想品德课是一门知与行相结合的课程，如果仅仅依靠课本是很难实现预定的教学目标的，作为一名思想品德教师，要善于搜集生活中的事例，尽可能地选取与学生思想、现实生活密切相关的典型事例，选择来源于学生身边的事、日常事，通过讨论交流让学生明白道理，这样才能使学生获得情感体验，才能感悟和理解社会道德要求，才能接受正确的思想品德观念。例如：在讲解《维护消费者权益》时，我列举了发生在我们当地的一个实例：一个夏天的晚上，一个人在家中用燃气热水器洗澡，由于漏气，导致这个洗澡的人中毒死亡。请同学出主意他们该怎么办？结果会怎样？同学们对照刚学过的教材，展开热烈讨论，有的同学说拨打投诉电话，有的同学说寻求消费者协会调解，有的说找厂家讨个说法，有的直接说向法院投诉，还有的认为都买十年了算了，事实是这家主人打了“12315”电话，厂家到现场取证，在消费者协会调解下，这家人得到应有的赔偿。
社会调查是学生补充课堂教学内容、拓展视野、提高观察问题和解决问题能力的重要途径，并能使学生在调查中受到教育。如教学《抵制不良诱惑》的内容时，我让学生到医院调查一些因抽烟、喝酒而引起疾病的病人，并向医生了解这些病人的得病原因、病情、治疗情况以及后果。从学生调查报告中可以看出，很多学生感觉到不良嗜好确实害人很深，抵制不良诱惑势在必行。
四、完善科学的评价体系，促进学生的情感发展
在思想品德课堂上教师对学生的评价会直接影响学生的情绪，评价不当会打击学生的积极性，而全是一个“好”字也起不到积极的作用，只有科学合理、恰到好处的评价才能振奋学生的精神，获得情感的支持，课堂气氛也会热烈，因此思想品德教师要善于根据学生“不一样”的答案给予积极肯定的评价促学生情感的发展，要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。惟其如此，我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的教育环境，从而长久地激发学生愉悦的学习情感。因此，我确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励性评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。例如使用激励类评价——
“这个问题回答的不错，相信你在回答下一个问题时会更全面，你会获得更多的快乐！”
“你的答案如此的独特，如果能与问题靠得更近一点就更好了。”
“其实你是一位有思想、有主见、富有潜质的同学，相信你会严格要求自己，追求更大的进步。”
这些激励性的语言即使让学生感觉到自己的答案不是很完美，但是心里暖暖的，会激发学生继续探究的欲望，使学生在思想品德课的学习和完善自己的品行中不断前进。
总之，教师应当充分地挖掘思想品德课的潜力与魅力、情感与智慧，让学生因为思品课的独特魅力而不自觉地忘却分数上的限制，真正地主动参与，乐于探究，勤于动手，实现思想品德课堂教学品位的大提升。
一、挖掘文本的情感素材，调动学生的情感体验
思想品德课是一门比较抽象、枯燥且思想性很强的学科，由于初中生的年龄较小心理也不成熟，对于一些“大道理”只是似懂非懂，故而提不起多大的学习兴趣，导致学生轻视思想政治课。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中，如果教师能够以自身积极的情感，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、小品表演、小合唱等形式，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到了无穷的乐趣，丰富了他们的情感，陶冶了他们的情操，也让学生的思想品德在无形中得到了完善。
二、展示教师的情感魅力，感染学生的情感品质
民主、平等、和谐的师生关系是情感教育的前提，积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围，它既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合默契，最大限度地提高教与学的效率。那么，如何密切师生情感呢？
第一、教师的眼神、面部表情和肢体语言能直接把情感传递给学生。
教师在课堂上关怀的目光，慈祥的面容，善意的动作，都会感染学生，影响学生的情感，当教师用和蔼、信任与关注的眼神注视学生时，无疑让学生获得关注感、信任感，这会大大缩短了师生间的距离，有利于师生间的情感交流。切忌用厌恶、轻蔑的目光对待他们，那样会挫伤他们的积极性，损伤他们的自尊心，甚至会导致学生“破罐子破摔”的心理。为此，在课堂教学中，教师要做到言语亲切，温暖学生；目光和善，亲近学生；表情自然，信赖学生；教学耐心，感化学生；人格平等，尊重信任。
第二、教师丰富的情感、博大的爱心能给学生以强大的正能量。
在课堂教学中，我们教师的情感必须有感染力，要具有感染力，我们必须要有对学生真挚无私的爱。如果学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么他们就会全身心地投入到课堂教学中去。当学生不能回答老师的问题时，我总是以一颗宽容的爱心去帮助学生化解此时的尴尬，“是不是今天状态不好啊？”、“可能是老师的问法不科学。”“请你坐下去再好好想想。”等等，这些亲切的话语让学生既感到温暖，又感到压力，觉得回答不出问题挺对不住老师的，即刻产生一定要回答出这个问题的正能量。
三、寻找生活中情感素材，丰富学生的情感世界
思想品德课是一门知与行相结合的课程，如果仅仅依靠课本是很难实现预定的教学目标的，作为一名思想品德教师，要善于搜集生活中的事例，尽可能地选取与学生思想、现实生活密切相关的典型事例，选择来源于学生身边的事、日常事，通过讨论交流让学生明白道理，这样才能使学生获得情感体验，才能感悟和理解社会道德要求，才能接受正确的思想品德观念。例如：在讲解《维护消费者权益》时，我列举了发生在我们当地的一个实例：一个夏天的晚上，一个人在家中用燃气热水器洗澡，由于漏气，导致这个洗澡的人中毒死亡。请同学出主意他们该怎么办？结果会怎样？同学们对照刚学过的教材，展开热烈讨论，有的同学说拨打投诉电话，有的同学说寻求消费者协会调解，有的说找厂家讨个说法，有的直接说向法院投诉，还有的认为都买十年了算了，事实是这家主人打了“12315”电话，厂家到现场取证，在消费者协会调解下，这家人得到应有的赔偿。
社会调查是学生补充课堂教学内容、拓展视野、提高观察问题和解决问题能力的重要途径，并能使学生在调查中受到教育。如教学《抵制不良诱惑》的内容时，我让学生到医院调查一些因抽烟、喝酒而引起疾病的病人，并向医生了解这些病人的得病原因、病情、治疗情况以及后果。从学生调查报告中可以看出，很多学生感觉到不良嗜好确实害人很深，抵制不良诱惑势在必行。
四、完善科学的评价体系，促进学生的情感发展
在思想品德课堂上教师对学生的评价会直接影响学生的情绪，评价不当会打击学生的积极性，而全是一个“好”字也起不到积极的作用，只有科学合理、恰到好处的评价才能振奋学生的精神，获得情感的支持，课堂气氛也会热烈，因此思想品德教师要善于根据学生“不一样”的答案给予积极肯定的评价促学生情感的发展，要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。惟其如此，我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的教育环境，从而长久地激发学生愉悦的学习情感。因此，我确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励性评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。例如使用激励类评价——
“这个问题回答的不错，相信你在回答下一个问题时会更全面，你会获得更多的快乐！”
“你的答案如此的独特，如果能与问题靠得更近一点就更好了。”
“其实你是一位有思想、有主见、富有潜质的同学，相信你会严格要求自己，追求更大的进步。”
这些激励性的语言即使让学生感觉到自己的答案不是很完美，但是心里暖暖的，会激发学生继续探究的欲望，使学生在思想品德课的学习和完善自己的品行中不断前进。
总之，教师应当充分地挖掘思想品德课的潜力与魅力、情感与智慧，让学生因为思品课的独特魅力而不自觉地忘却分数上的限制，真正地主动参与，乐于探究，勤于动手，实现思想品德课堂教学品位的大提升。