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（西藏拉孜县中学 西藏 日喀则 858100）
摘 要：语文是初中阶段的重要课程，能够有效提高学生的语言表达能力、思维能力和文学水平，而阅读教学作为初中语文教学的重要部分，一直以来都是学生学习的难点，许多学生的语文成绩较好，但阅读水平却不高。阅读是促进学生理解能力发展的重要方法，而传统初中语文阅读教学中却存在着一些问题，导致阅读教学效率较低，学生的阅读兴趣不高，为了改变这种状况，广大教师不断努力，寻求有效的策略来更好的进行初中语文阅读教学。本文结合自己的教学实际，研究初中语文阅读教学策略，供广大同行参考。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
传统初中语文阅读教学中，教师在教学时往往是以自己的教学经验为主，对阅读材料进行讲解，教师处于主动地位，学生较为被动，很少会积极地参与到阅读教学中。整个教学过程中，教师根据教学大纲进行教学，为了提高学生的学习成绩，教师往往会采用题海战术，要求学生完成一定数量的阅读训练，教学方法单一，教学过程更枯燥乏味，很容易就会使学生失去阅读学习的兴趣，导致阅读训练效果不佳。仔细研究现有的初中语文试卷，其中阅读所占分数比重较高，对学生来说做好阅读题目非常关键。因此，为了有效提高阅读教学的效率，帮助学生掌握阅读技巧，我们教师在教学时需要丰富自己的阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的地位，使學生能够积极参与到阅读教学中。
一、优化阅读教学方法
传统初中阅读教学方法较为简单，就是教师安排学生阅读一段文章，完成相关的训练，然后教师进行讲解，学生记录正确答案，整个过程中学生无法感受到阅读的乐趣，较为枯燥乏味，久而久之就会产生厌倦阅读的情绪。随着现代教学理念的发展，教师逐步意识到传统教学方法的不足，优化现有的初中语文阅读教学方法成了我们初中语文教师努力的目标。以情感教学法为例，它是通过将作者的情感与学生的情感进行共鸣以此来帮助学生更好的理解阅读内容的一种方法，能够有效启发学生，使学生了解作者的写作意图。教师在利用情感教学法进行阅读教学时可以引导学生回忆与文中内容相关的事件，启发学生的情感，然后进行教学内容的讲解，鼓励学生将自己的实际情感与作者的情感进行联系，帮助学生学生进行理解。
以我自己的教学为例，在进行《背影》一课时学习汇总，文章主要讲述的是作者眼中的父爱，为了使学生能够感受到这种情感，我带领学生回忆了自己与父亲之间的往事，使学生感受父爱、意识到家人的重要性，接着再进行这篇阅读的训练，要求学生着重体会作者的情感，这种方式可以帮助学生更好的理解文章内容，提高学生的阅读效率。
二、提高学生在阅读教学中的地位
随着我国新课程改革的不断深入，教师逐渐开始意识到学生主体地位在教学中的作业，新课改也提出教学应当以学生为主题。传统初中阅读教学中，学生的地位较低，主要是以教师的讲解为主，教师处于主体地位，对教学内容进行安排，引导学生完成相关的训练，学生很少会主动参与到教学中，自主性较差，这种教学模式严重影响了学生自主性的发展。因此，提高学生在阅读教学中的地位是当前初中语文阅读教学必须要解决的问题。学生是最了解自身实际情况的，我们教师可以采用自主学习的方式，让学生根据自己的需求展开相关阅读训练，使学生可以有针对性的提高自己的阅读实力，促进学生阅读水平的发展。
例如，在进行课文《陋室铭》教学时，我就安排学生以小组为单位进行合作学习，要求学生在课前对课文内容进行预习，了解文章句子的断句方法，查阅古汉语字典，弄清楚每个字的准确翻译，寻找文章中的特殊句式。实际教学时，学生以小组为单位，在组内提出自己的疑问，组员共同研究，努力寻找准确答案。为了保证学习的有效性，我会在学生学习结束后进行提问，检验学生的学习效果，对有关的内容进行讲解，通过这种方式来提高学生的学习地位，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力。
三、帮助学生掌握阅读的技巧
仔细研究现有的初中语文阅读训练题目，其在某种程度上来说具有一定的答题技巧，可以帮助学生获得一定的分数，但在传统的初中语文阅读教学中，教师只是简简单的让学生进行阅历理解训练，却很少进行解题技巧的讲解，导致一些学生知识记住了教师讲解的题目的答案，但并不知道答案的推理过程以及相关的阅读技巧。因此，初中语文阅读教学中还需要注意的就是教师应当帮助学生掌握阅读的技巧，使学生可以巧妙的获得相应的分数，提高学生的阅读解题水平。例如，如果阅读理解篇幅较长，教师就可以引导学生先读题目然后在文章中寻找相关的内容，带着问题阅读文章，提高阅读的效率。这些技巧既可以帮助学生节约时间，也可以使帮助学生获得应得的分数。
四、结语
阅读教学作为初中语文教学的重要内容，能够有效提高学生的理解能力，培养学生的审美情趣，为了顺应现代教育要求，我们教师需要优化教学方法，提高学生的教学地位，通过帮助学生掌握阅读技巧等措施来促进阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）：120-121.
[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.
摘 要：语文是初中阶段的重要课程，能够有效提高学生的语言表达能力、思维能力和文学水平，而阅读教学作为初中语文教学的重要部分，一直以来都是学生学习的难点，许多学生的语文成绩较好，但阅读水平却不高。阅读是促进学生理解能力发展的重要方法，而传统初中语文阅读教学中却存在着一些问题，导致阅读教学效率较低，学生的阅读兴趣不高，为了改变这种状况，广大教师不断努力，寻求有效的策略来更好的进行初中语文阅读教学。本文结合自己的教学实际，研究初中语文阅读教学策略，供广大同行参考。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
传统初中语文阅读教学中，教师在教学时往往是以自己的教学经验为主，对阅读材料进行讲解，教师处于主动地位，学生较为被动，很少会积极地参与到阅读教学中。整个教学过程中，教师根据教学大纲进行教学，为了提高学生的学习成绩，教师往往会采用题海战术，要求学生完成一定数量的阅读训练，教学方法单一，教学过程更枯燥乏味，很容易就会使学生失去阅读学习的兴趣，导致阅读训练效果不佳。仔细研究现有的初中语文试卷，其中阅读所占分数比重较高，对学生来说做好阅读题目非常关键。因此，为了有效提高阅读教学的效率，帮助学生掌握阅读技巧，我们教师在教学时需要丰富自己的阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的地位，使學生能够积极参与到阅读教学中。
一、优化阅读教学方法
传统初中阅读教学方法较为简单，就是教师安排学生阅读一段文章，完成相关的训练，然后教师进行讲解，学生记录正确答案，整个过程中学生无法感受到阅读的乐趣，较为枯燥乏味，久而久之就会产生厌倦阅读的情绪。随着现代教学理念的发展，教师逐步意识到传统教学方法的不足，优化现有的初中语文阅读教学方法成了我们初中语文教师努力的目标。以情感教学法为例，它是通过将作者的情感与学生的情感进行共鸣以此来帮助学生更好的理解阅读内容的一种方法，能够有效启发学生，使学生了解作者的写作意图。教师在利用情感教学法进行阅读教学时可以引导学生回忆与文中内容相关的事件，启发学生的情感，然后进行教学内容的讲解，鼓励学生将自己的实际情感与作者的情感进行联系，帮助学生学生进行理解。
以我自己的教学为例，在进行《背影》一课时学习汇总，文章主要讲述的是作者眼中的父爱，为了使学生能够感受到这种情感，我带领学生回忆了自己与父亲之间的往事，使学生感受父爱、意识到家人的重要性，接着再进行这篇阅读的训练，要求学生着重体会作者的情感，这种方式可以帮助学生更好的理解文章内容，提高学生的阅读效率。
二、提高学生在阅读教学中的地位
随着我国新课程改革的不断深入，教师逐渐开始意识到学生主体地位在教学中的作业，新课改也提出教学应当以学生为主题。传统初中阅读教学中，学生的地位较低，主要是以教师的讲解为主，教师处于主体地位，对教学内容进行安排，引导学生完成相关的训练，学生很少会主动参与到教学中，自主性较差，这种教学模式严重影响了学生自主性的发展。因此，提高学生在阅读教学中的地位是当前初中语文阅读教学必须要解决的问题。学生是最了解自身实际情况的，我们教师可以采用自主学习的方式，让学生根据自己的需求展开相关阅读训练，使学生可以有针对性的提高自己的阅读实力，促进学生阅读水平的发展。
例如，在进行课文《陋室铭》教学时，我就安排学生以小组为单位进行合作学习，要求学生在课前对课文内容进行预习，了解文章句子的断句方法，查阅古汉语字典，弄清楚每个字的准确翻译，寻找文章中的特殊句式。实际教学时，学生以小组为单位，在组内提出自己的疑问，组员共同研究，努力寻找准确答案。为了保证学习的有效性，我会在学生学习结束后进行提问，检验学生的学习效果，对有关的内容进行讲解，通过这种方式来提高学生的学习地位，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力。
三、帮助学生掌握阅读的技巧
仔细研究现有的初中语文阅读训练题目，其在某种程度上来说具有一定的答题技巧，可以帮助学生获得一定的分数，但在传统的初中语文阅读教学中，教师只是简简单的让学生进行阅历理解训练，却很少进行解题技巧的讲解，导致一些学生知识记住了教师讲解的题目的答案，但并不知道答案的推理过程以及相关的阅读技巧。因此，初中语文阅读教学中还需要注意的就是教师应当帮助学生掌握阅读的技巧，使学生可以巧妙的获得相应的分数，提高学生的阅读解题水平。例如，如果阅读理解篇幅较长，教师就可以引导学生先读题目然后在文章中寻找相关的内容，带着问题阅读文章，提高阅读的效率。这些技巧既可以帮助学生节约时间，也可以使帮助学生获得应得的分数。
四、结语
阅读教学作为初中语文教学的重要内容，能够有效提高学生的理解能力，培养学生的审美情趣，为了顺应现代教育要求，我们教师需要优化教学方法，提高学生的教学地位，通过帮助学生掌握阅读技巧等措施来促进阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）：120-121.
[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.