论文部分内容阅读
摘要：对于初中生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识，再加上部分教师教学模式比较单一死板，很大一部分中学学生认为数学学科枯燥无聊，随着新课程改革如火如荼的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。所以，初中数学教师理应树立科学的教育观念，创新教学理念与教学模式，竭尽所能提升课堂教学效率。
关键词：初中数学;核心素养;课堂教学
引言
在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。
（一）多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
随着现代信息科学技术的飞速发展，课堂教学方式发生了很大的变化，多媒体教学技术已广泛应用深入到了数学课堂中。它可以作为一种新的信息教学传播手段，教师通过多媒体教学的优越性来提升学生学习数学的兴趣。教师应能够充分发挥它的这些教学优势，根据教学内容，灵活组合使用各种多媒体软件辅助进行教学。如用“平面去截几何体”这一节课的知识较抽象，学生难以正确理解，教学时任课教师就可用Flash等来做一个动态课件，向学生展示用一个平面函数去计算截面的立方体，通过不同方位的观察会得到不同的面，这种视角效果要通过教师在多媒体上来实现，学生可以直观地看到一些图形，使得数学教学更加形象化和具体化。让学生在直观的教学动态课件演示下就能轻松愉快地基本掌握了知识点。當然，多媒体教学传播手段也不能随意滥用，在课堂教学中，还需要特别注意：多媒体仅仅只是一种“辅助”式的教学传播手段，而不能完全用来替代教师的课堂讲授。总而言之，数学教师只有真正吃透把握现代数学教育信息技术的教学本质，合理科学使用各种现代化教学手段，才能真正充分发挥出现代多媒体教学的巨大优势。
（二）应用情境激发学生学习兴趣
情境教学法是在充分契合教学知识点的基础上，为学生构建一个生动的教学情境，从而让学生在情境中更加直观的感受相关知识，进而不断提高学习质量。在初中数学教学中，教师通过对多媒体的科学应用，可以有效地为学生构建出一个生动的教学情境，并让学生在情境体验中充分激发学习兴趣，从而不断提升课堂教学效率。
例如，在人教版初中数学八年级上册第十三章第一节《轴对称》的教学过程中，教师就可以通过对多媒体技术的科学使用来为学生构建一个生动的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。首先，在课堂的导入阶段，教师利用多媒体为学生播放一些具有对称性质的美丽图片，如圣诞树、剪纸、脸谱等，以此来有效吸引和集中学生的注意力。然后，在学生观看的过程中，教师向学生提出问题：这些美丽的图片都具有怎么样一种特点？并让学生进行比赛，看看谁最先发现其中蕴藏的特点。通过仔细地观察和思考，有的学生发现了：这些图片都是以中间竖线进行对称的。最后，教师需要以学生的这一发现，将学生们的学习思维有效的迁移到轴对称知识的学习中来。如此，通过这一教学情境的构建，教师不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还有效地引导学生步入了本章节重点知识的学习中来，从而教师将显著提升学生的学习质量和课堂教学效率。
（三）开展小组合作，激发学生的竞争意识
高效课堂构建的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异阻碍了课堂教学的整体进度。小组合作的学习模式可以很好地弥补这一缺陷。为此，教师可运用小组合作的教学模式，让学生在相对自由和轻松的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升学生的数学学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。
例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解全等三角形，探索全等三角形对应元素的确定方法。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学质量。
结束语
教师要充分发挥引导作用，让学生做学习的主人，感受到数学的魅力，努力探索正确有效的教学方式，让学生在好奇心驱使下充分感受到学习乐趣，可以根据实际情况借助外界力量，使用现代化工具，增加学生兴趣程度，让师生双方在互动之中完成教学目标，让学生不断感受到学习的乐趣，并在学习的乐趣中不断深入教学，为高年级及之后的数学学科发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘现峰.基于学生核心素养的初中数学课堂教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：266.
[2]顾韬.核心素养下初中数学高效课堂的构建[J].教育观察，2019，8（41）：119-120.
[3]高丽.核心素养视角下的初中数学课堂教学研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：888-889.
关键词：初中数学;核心素养;课堂教学
引言
在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。
（一）多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
随着现代信息科学技术的飞速发展，课堂教学方式发生了很大的变化，多媒体教学技术已广泛应用深入到了数学课堂中。它可以作为一种新的信息教学传播手段，教师通过多媒体教学的优越性来提升学生学习数学的兴趣。教师应能够充分发挥它的这些教学优势，根据教学内容，灵活组合使用各种多媒体软件辅助进行教学。如用“平面去截几何体”这一节课的知识较抽象，学生难以正确理解，教学时任课教师就可用Flash等来做一个动态课件，向学生展示用一个平面函数去计算截面的立方体，通过不同方位的观察会得到不同的面，这种视角效果要通过教师在多媒体上来实现，学生可以直观地看到一些图形，使得数学教学更加形象化和具体化。让学生在直观的教学动态课件演示下就能轻松愉快地基本掌握了知识点。當然，多媒体教学传播手段也不能随意滥用，在课堂教学中，还需要特别注意：多媒体仅仅只是一种“辅助”式的教学传播手段，而不能完全用来替代教师的课堂讲授。总而言之，数学教师只有真正吃透把握现代数学教育信息技术的教学本质，合理科学使用各种现代化教学手段，才能真正充分发挥出现代多媒体教学的巨大优势。
（二）应用情境激发学生学习兴趣
情境教学法是在充分契合教学知识点的基础上，为学生构建一个生动的教学情境，从而让学生在情境中更加直观的感受相关知识，进而不断提高学习质量。在初中数学教学中，教师通过对多媒体的科学应用，可以有效地为学生构建出一个生动的教学情境，并让学生在情境体验中充分激发学习兴趣，从而不断提升课堂教学效率。
例如，在人教版初中数学八年级上册第十三章第一节《轴对称》的教学过程中，教师就可以通过对多媒体技术的科学使用来为学生构建一个生动的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。首先，在课堂的导入阶段，教师利用多媒体为学生播放一些具有对称性质的美丽图片，如圣诞树、剪纸、脸谱等，以此来有效吸引和集中学生的注意力。然后，在学生观看的过程中，教师向学生提出问题：这些美丽的图片都具有怎么样一种特点？并让学生进行比赛，看看谁最先发现其中蕴藏的特点。通过仔细地观察和思考，有的学生发现了：这些图片都是以中间竖线进行对称的。最后，教师需要以学生的这一发现，将学生们的学习思维有效的迁移到轴对称知识的学习中来。如此，通过这一教学情境的构建，教师不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还有效地引导学生步入了本章节重点知识的学习中来，从而教师将显著提升学生的学习质量和课堂教学效率。
（三）开展小组合作，激发学生的竞争意识
高效课堂构建的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异阻碍了课堂教学的整体进度。小组合作的学习模式可以很好地弥补这一缺陷。为此，教师可运用小组合作的教学模式，让学生在相对自由和轻松的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升学生的数学学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。
例如，在“全等三角形”的教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解全等三角形，探索全等三角形对应元素的确定方法。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学质量。
结束语
教师要充分发挥引导作用，让学生做学习的主人，感受到数学的魅力，努力探索正确有效的教学方式，让学生在好奇心驱使下充分感受到学习乐趣，可以根据实际情况借助外界力量，使用现代化工具，增加学生兴趣程度，让师生双方在互动之中完成教学目标，让学生不断感受到学习的乐趣，并在学习的乐趣中不断深入教学，为高年级及之后的数学学科发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘现峰.基于学生核心素养的初中数学课堂教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：266.
[2]顾韬.核心素养下初中数学高效课堂的构建[J].教育观察，2019，8（41）：119-120.
[3]高丽.核心素养视角下的初中数学课堂教学研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：888-889.