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摘 要：谈了幼儿园保育管理的现状与对策。
关键词：幼儿园；保育；管理
幼儿园是离开家后进入的第一个集体，怎样帮助孩子尽快适应幼儿园的学习与生活，都离不开保育工作。因而既要树立正确的教育观，还需树立科学的保育观，这样才能促使我们的保教工作跟上现代幼教步伐。
一、心随意而行——保育从“心”开始
“万象由心生”——对于保育管理需要概念上理清、意识上重视。
1.幼儿园保育现状分析
（1）保育概念认识流于形式
人们听到“保育”这一词，脑中浮现的肯定是“整天扫扫地、擦擦桌、抱抱哭的孩子、洗洗尿湿的裤子等忙碌的身影”，不光外界这么认为，幼儿园内部的教师甚至保育教师本身也有这样片面的理解，从而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康的保护和促进作用。因此往往保育教师感觉自己低人一等，教师也不太重视对幼儿进行保育工作，特别是新教师把保育工作放在附属产品一类，这就使幼儿园的保育工作长期停留在表面层次，且还往往流于形式。
（2）保育队伍素质参差不齐
相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的幼儿教师队伍，保育队伍建设严重滞后，表现为学历层次不高、年龄偏大、结构不合理、配备不足等情况，特别是农村幼儿园情况更是如此。
（3）保教并重尺度有失偏颇
幼儿园教育是保教并重，但实际“保教并重”仍然停留在意识形态上，并未真正转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，幼儿园的工作重心仍以教学为主，对于保育工作的研究较少。
2.提升保育质量，理论与业务双管齐下
（1）提升理论素养，从意识上树立“保教结合”
时代的进步，社会的发展，几乎家家都只有一个独苗苗，家长对幼儿园的保育工作常是高期望值，这就促使我们幼儿园的保教人员，必须从意识上更新保育观念，要把保育工作从“传统的保护身体发育”上升到“以幼儿健康成长为出发点，促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高”的层面上，将“保”与“教”真正结合起来。
（2）通过业务培训，从意识上强化“保教结合”
保育工作不是做勤杂工，而是对幼儿生活进行指导，引导幼儿如何生存、如何做人、如何管理自己的日常行为、养成良好的个性及行为习惯……因而保育工作具有其很强的专业性。因而幼儿园要将保育知识、技能培训纳入园本研修：建立有效的激励机制，优化保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。如，我园在每个新聘教师上岗前的培训中专门进行卫生保健知识讲座，如，如何应对突发的幼儿摔破皮、幼儿鼻出血的紧急处理；对幼儿如何做好晨检的一摸二看三查四问；幼儿园要做好哪些消毒工作……送新聘保
育教师等外出学习取得保育教师上岗合格证，掌握基本的保育知
識和方法。
二、行随心而动——保育从“心”行动
“有心生万象”——对于保育管理需有心、更需用心。
1.用童心创设温馨的环境
环境影响人、环境创造人，幼儿园的环境对孩子起着潜移默化的作用。整体美观、洁净是幼儿园环境创设的基本要求，同时还需兼顾疾病预防、卫生消毒、安全防护（房屋设施配备）等等；其次，班级环境的布置突出“以幼儿为本”的理念，桌椅、玩具等的设置从空间、色彩等方面给幼儿美的感受。
优美的物质环境为保育工作提供了坚实的后盾，但精神环境的营造也是不可缺少的。幼儿园的教育是“让孩子学会生存、学会合作、学会认知、学会探索、学会创造”，故创设温馨、童趣、舒适的情感环境显得尤为重要。力求在怡人的环境中每个孩子都能开心地来园、快乐地成长。
2.用爱心营造家庭的温暖
（1）生活活动中的保育
生活活动中的保育工作，它包括为幼儿提供科学、平衡的膳食管理、良好饮食习惯的培养、保证幼儿正常的睡眠及对幼儿进行个人清洁卫生的照顾等。对于孩子，我们更应该关注细节，用爱心对待每一个孩子，付出自己的爱。如，喝水，这是平时人们比较忽视的环节，在此时可以因时而异开展工作：“集体喝水”——保证幼儿喝水量，通过游戏的方式，激发幼儿喝水的动机和欲望。如，“喝水数数”你喝我数，一杯、两杯、三杯……“个别喝水”——对体弱、生病、带药的幼儿，加大水量，带他们到游戏情境中，和宝宝一起喝水，每天喝足水，做个健康宝宝。
（2）学习活动中的保育
学习活动中的保育根据儿童生长发育特点和规律，制订和安排好儿童的一日作息时间，做到动静交替，同时还必须发展幼儿动作、启发幼儿智力、提高幼儿生活自理能力。比如，活动前的一切准备工作：有足够时间入厕、喝水、整理衣服，教具、学具用品的摆放等等要便于幼儿安全取放及使用操作，活动室的光线适宜。在活动中，多关注幼儿的身体状况、情绪状况，特别对生病、带药、入园情绪精神不好的幼儿。
3.用诚心赢取家长的放心
（1）家长是合作者
良好的家庭教育是幼儿园教育取得良好效果的前提和基础，只有家园共育才能让孩子更好地成长、促进幼儿园工作的顺利开展，因而家长是合作者。
（2）家长可以是朋友
俗话说：“在家靠父母，出门靠朋友。”对于工作，多一个朋友多一分希望、多一分理解，对于家长，也是如此。人都是互动的，教师要想得到家长的尊重、支持，就得以一种诚心诚意的态度去对待所有的家长，与家长成为朋友。
（3）偶尔，家长也是“学生”
在日常教学中，经常会有家长抱怨自己的孩子是“双面人”，在园自己的事情自己做、吃饭不挑食、主动帮助别人并与人分享；在家是“小皇帝”，衣来伸手、饭来张口，还挑食、挑衣服……对于此类家长，作为教师就应该和家长聊聊，找出家庭在教育幼儿方式方法上存在的一些缺陷，教给家长科学的教育方法，指导家长制定切实可行的具体计划和措施，使家长从中获得教育子女成功的喜悦体验，增强责任感和信心。此时，我们不仅是孩子的老师，同时也是家长的“老师”。
保育工作还要及时做好沟通工作，真诚交换彼此的想法。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。
对于保育工作方面，更需及时沟通，如，每天早晚接送时的短暂会面，是与家长沟通的最佳良机。利用这一时间进行沟通，最大优点就在于及时且不用刻意花时间，经济有效。因为有些家长每天都要来接送孩子，孩子的一些情况可以及时告之父母，当孩子有进步时，家长听到教师由衷的赞扬，会是多么的幸福！孩子听到老师在父母面前的称赞，同样具有不小的激励作用！
只要我们诚心诚意地对待家长，虚心诚恳地听取家长的意见，抓住机会，经常和家长进行及时有效的沟通，把家长当作好朋友，“幼吾幼以及人之幼”，用诚心定能赢取家长的放心。
（作者单位 浙江省海宁市周王庙镇中心幼儿园）
关键词：幼儿园；保育；管理
幼儿园是离开家后进入的第一个集体，怎样帮助孩子尽快适应幼儿园的学习与生活，都离不开保育工作。因而既要树立正确的教育观，还需树立科学的保育观，这样才能促使我们的保教工作跟上现代幼教步伐。
一、心随意而行——保育从“心”开始
“万象由心生”——对于保育管理需要概念上理清、意识上重视。
1.幼儿园保育现状分析
（1）保育概念认识流于形式
人们听到“保育”这一词，脑中浮现的肯定是“整天扫扫地、擦擦桌、抱抱哭的孩子、洗洗尿湿的裤子等忙碌的身影”，不光外界这么认为，幼儿园内部的教师甚至保育教师本身也有这样片面的理解，从而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康的保护和促进作用。因此往往保育教师感觉自己低人一等，教师也不太重视对幼儿进行保育工作，特别是新教师把保育工作放在附属产品一类，这就使幼儿园的保育工作长期停留在表面层次，且还往往流于形式。
（2）保育队伍素质参差不齐
相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的幼儿教师队伍，保育队伍建设严重滞后，表现为学历层次不高、年龄偏大、结构不合理、配备不足等情况，特别是农村幼儿园情况更是如此。
（3）保教并重尺度有失偏颇
幼儿园教育是保教并重，但实际“保教并重”仍然停留在意识形态上，并未真正转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，幼儿园的工作重心仍以教学为主，对于保育工作的研究较少。
2.提升保育质量，理论与业务双管齐下
（1）提升理论素养，从意识上树立“保教结合”
时代的进步，社会的发展，几乎家家都只有一个独苗苗，家长对幼儿园的保育工作常是高期望值，这就促使我们幼儿园的保教人员，必须从意识上更新保育观念，要把保育工作从“传统的保护身体发育”上升到“以幼儿健康成长为出发点，促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高”的层面上，将“保”与“教”真正结合起来。
（2）通过业务培训，从意识上强化“保教结合”
保育工作不是做勤杂工，而是对幼儿生活进行指导，引导幼儿如何生存、如何做人、如何管理自己的日常行为、养成良好的个性及行为习惯……因而保育工作具有其很强的专业性。因而幼儿园要将保育知识、技能培训纳入园本研修：建立有效的激励机制，优化保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。如，我园在每个新聘教师上岗前的培训中专门进行卫生保健知识讲座，如，如何应对突发的幼儿摔破皮、幼儿鼻出血的紧急处理；对幼儿如何做好晨检的一摸二看三查四问；幼儿园要做好哪些消毒工作……送新聘保
育教师等外出学习取得保育教师上岗合格证，掌握基本的保育知
識和方法。
二、行随心而动——保育从“心”行动
“有心生万象”——对于保育管理需有心、更需用心。
1.用童心创设温馨的环境
环境影响人、环境创造人，幼儿园的环境对孩子起着潜移默化的作用。整体美观、洁净是幼儿园环境创设的基本要求，同时还需兼顾疾病预防、卫生消毒、安全防护（房屋设施配备）等等；其次，班级环境的布置突出“以幼儿为本”的理念，桌椅、玩具等的设置从空间、色彩等方面给幼儿美的感受。
优美的物质环境为保育工作提供了坚实的后盾，但精神环境的营造也是不可缺少的。幼儿园的教育是“让孩子学会生存、学会合作、学会认知、学会探索、学会创造”，故创设温馨、童趣、舒适的情感环境显得尤为重要。力求在怡人的环境中每个孩子都能开心地来园、快乐地成长。
2.用爱心营造家庭的温暖
（1）生活活动中的保育
生活活动中的保育工作，它包括为幼儿提供科学、平衡的膳食管理、良好饮食习惯的培养、保证幼儿正常的睡眠及对幼儿进行个人清洁卫生的照顾等。对于孩子，我们更应该关注细节，用爱心对待每一个孩子，付出自己的爱。如，喝水，这是平时人们比较忽视的环节，在此时可以因时而异开展工作：“集体喝水”——保证幼儿喝水量，通过游戏的方式，激发幼儿喝水的动机和欲望。如，“喝水数数”你喝我数，一杯、两杯、三杯……“个别喝水”——对体弱、生病、带药的幼儿，加大水量，带他们到游戏情境中，和宝宝一起喝水，每天喝足水，做个健康宝宝。
（2）学习活动中的保育
学习活动中的保育根据儿童生长发育特点和规律，制订和安排好儿童的一日作息时间，做到动静交替，同时还必须发展幼儿动作、启发幼儿智力、提高幼儿生活自理能力。比如，活动前的一切准备工作：有足够时间入厕、喝水、整理衣服，教具、学具用品的摆放等等要便于幼儿安全取放及使用操作，活动室的光线适宜。在活动中，多关注幼儿的身体状况、情绪状况，特别对生病、带药、入园情绪精神不好的幼儿。
3.用诚心赢取家长的放心
（1）家长是合作者
良好的家庭教育是幼儿园教育取得良好效果的前提和基础，只有家园共育才能让孩子更好地成长、促进幼儿园工作的顺利开展，因而家长是合作者。
（2）家长可以是朋友
俗话说：“在家靠父母，出门靠朋友。”对于工作，多一个朋友多一分希望、多一分理解，对于家长，也是如此。人都是互动的，教师要想得到家长的尊重、支持，就得以一种诚心诚意的态度去对待所有的家长，与家长成为朋友。
（3）偶尔，家长也是“学生”
在日常教学中，经常会有家长抱怨自己的孩子是“双面人”，在园自己的事情自己做、吃饭不挑食、主动帮助别人并与人分享；在家是“小皇帝”，衣来伸手、饭来张口，还挑食、挑衣服……对于此类家长，作为教师就应该和家长聊聊，找出家庭在教育幼儿方式方法上存在的一些缺陷，教给家长科学的教育方法，指导家长制定切实可行的具体计划和措施，使家长从中获得教育子女成功的喜悦体验，增强责任感和信心。此时，我们不仅是孩子的老师，同时也是家长的“老师”。
保育工作还要及时做好沟通工作，真诚交换彼此的想法。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。
对于保育工作方面，更需及时沟通，如，每天早晚接送时的短暂会面，是与家长沟通的最佳良机。利用这一时间进行沟通，最大优点就在于及时且不用刻意花时间，经济有效。因为有些家长每天都要来接送孩子，孩子的一些情况可以及时告之父母，当孩子有进步时，家长听到教师由衷的赞扬，会是多么的幸福！孩子听到老师在父母面前的称赞，同样具有不小的激励作用！
只要我们诚心诚意地对待家长，虚心诚恳地听取家长的意见，抓住机会，经常和家长进行及时有效的沟通，把家长当作好朋友，“幼吾幼以及人之幼”，用诚心定能赢取家长的放心。
（作者单位 浙江省海宁市周王庙镇中心幼儿园）