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（湛江市幼儿师范学校 广东 湛江 524400）
【摘要】作文评改是作文教学的一个重要环节,是师生情感交流的平台,好的评语对学生影响深远。教师的评语如果富有人情味,做到挖掘亮点,鼓励为主;多点商量，平等交流；用语幽默，婉陈瑕疵；聆听心声，关注成长。就能激发学生写作的兴趣,达到良好的作文效果。
【关键词】作文评语 人情味
作文评语是教师在批阅学生作文时所写的评注，它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段。学生对作文的创作激情就在教师那只言片语之中,所以教师的评语要富有人情味，才能在师生之间架起心灵的桥梁，学生才会“亲其师，信其道”，从而激发学生对写作的热爱,达到良好的教学目的。
一、挖掘亮点，鼓励为主
美国心理学家威普?詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”笔者曾对150名学生进行调查,95%以上的学生说每次拿到作文本的第一时间就是看老师给的评语,如果看到有鼓励性的语句,他们就会受到莫大的鼓舞,并对下次的写作充满信心。茅盾先生之所以成为一代文坛巨匠，同少年时教师写的“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也”这些鼓励性的评语有很大的关系。
叶圣陶先生也曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”老师应带着放大镜和显微镜，用富有人情味的语言去评改学生的作文,挖掘学生作文中的亮点,哪怕是一个词、一句话写得好,教师也要对其加以鼓励和肯定,必要时故意夸大其辞,激发出学生的写作潜能，让学生把对作文的恐惧心理转化为渴望心理，把对现状的满足转化为对未来的超越。
有一位平时不喜欢写作的学生,写了一篇《猫和老鼠的故事》的文章，虽然有些地方句子欠通顺，结构不合理，但有一段描写猫捉老鼠的文字，写得生动逼真，情趣盎然。我给这段话写了这样的评语：“你真是个细心的孩子，你的观察如此细致入微，而你的想象力又如此丰富，这只猫和这只老鼠让你写活了，太精彩极了！你太了不起啦！老师期待你以后带来更多的惊喜。”这个学生受到鼓舞，尝到了写作的快乐，从此爱上了写作，水平提高很快，后来获得省中师生作文比赛的二等奖。
二、多点商量，平等交流
中师生正处于青春叛逆期，有一定的独立意识和生活经验，期待与教师建立平等和谐的关系，因此教师不能给一些普通话式的评语，也不能写诸如“内容太杂乱，不知所云”，“条理性太差，毫无章法”、“离题万里，重写”等伤害学生自尊心的话，这会让他们对写作失去信心。老师应以探讨者的身份通过评语与学生平等交流,多运用商量、征求、讨论的语言对学生习作中的不足进行具体到位的点评,使学生认识到作文存在的问题,当学生感到被尊重，他们就会很乐意写作。
一位学生在习作中有这样一句话：“我的心情久久不能宁静。”我的评语是：“宁静和平静，哪个更贴切？”学生看了，觉得我是真心地关心她，受到极大的鼓舞，她认真修改文章，并对写作产生了浓厚的兴趣。
三、用语幽默，婉陈瑕疵
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也应该如此,“内容杂乱,词句欠通”、“意不明朗,语气不贯”、“立意不够清晰,写作目的不清”等说教式评语空泛刻板,让学生望而生厌,何来写作的激情?前苏联教育家米哈尔?斯维特洛夫说过：“教育家最主要的第一位助手是幽默，幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”幽默是一种艺术,可以婉陈瑕疵，具有启发性、趣味性,让学生在笑声中认识自己的不足,乐意接受教师的批评。
有一位学生写字象蚂蚁爬树,我评道“什么时候让你的字朋友挺直脊梁，把蚂蚁侵略者赶跑？”有一位学生在《暑假见闻》中写道：“在暑假里，我的家乡下了一场鹅毛大雪。”接下来便对这场大雪进行细致的描写，象这种张冠李戴的抄袭之作，我的评语是：“描写逼真；不过海南的夏季会下大雪，此乃旷世奇闻，你应该邀请老师和同学们一起去观赏。”这些评语让学生笑过之后又不得不思考，比生硬的说教效果好得多。
四、聆听心声，关注成长
作文的素材来自于现实社会和生活,学生在习作里表达了自己对自然、社会、人生独特的感受和真切体验，如成长的烦恼、生活的压力等，成人社会流行的拜金主义、颓废消极等也影响了一部分中师生,教师要在她们的习作中敏锐地洞察其中的思想潜流，聆听她们的心声，参与他们的心灵漫游，关注她们成长，对其学习心理、道德品质、人际关系等方面进行引导,让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，同时培养她们健康的心质、健全的人格。
有位学生在作文中写道:“如果我是仙女，我一定会让最爱我的祖母活过来；我一定会惩罚我那不负责任的父母，你们既然不爱我，为什么要生我？让我活得那么累！”原来该女孩的父母离异后各自组建了新的家庭，她跟随祖母生活，疼爱她的祖母去世后，她跟随父亲生活，很难适应新家庭生活，内心中充满了对父母的怨恨。我评道：“你的祖母在天堂里一定会为有你这样孝顺、懂事的孙女感到很欣慰，天下无不爱儿女的父母，他们当初的选择一定有自己的苦衷，你何不试着去理解他们呢？对新环境适应不了的人是懦夫，而强者对新环境游仞有余，坚强独立的你一定会面带笑容战胜一切困难的。老师相信你！”这个学生看了很感动，在后来的作文中都附上一段文字，与我交流。
一个学生在习作中毫不掩饰对物质和感官享受的追求，表现出拜金主义和不劳而获的思想，我给她写道：“谢谢你的坦诚及对老师的信任，劳动是最光荣的，通过劳动去获得财富的人是值得尊敬的。简?爱之所以拥有幸福的生活是因为她的自尊、自爱、自强。你想做人人唾骂的蛀虫，还是想做人人敬佩的简?爱？”这个学生的思想受到极大的震撼，重新规划了自己的人生。
总之，给学生作文写评语是一种艺术、一门学问。它是教师综合语文能力的大展示,又是塑造学生灵魂的平台。教师要带着爱心，用富有人情味的语言给学生写恰当的评语,做到挖掘亮点,鼓励为主;多点商量，平等交流；用语幽默，婉陈瑕疵；聆听心声，关注成长。这样才能调动学生写作的积极性，帮助学生创造自信谦爱、朝气蓬勃的人生，实现既教书又育人的目的。
参考文献
[1]范秀梅：《把爱心融入作文评语》
[2]韩建娴：《刍议作文评语的“赏识效应”》
[3]孙凤英：《品赏作文评语的菜单》
【摘要】作文评改是作文教学的一个重要环节,是师生情感交流的平台,好的评语对学生影响深远。教师的评语如果富有人情味,做到挖掘亮点,鼓励为主;多点商量，平等交流；用语幽默，婉陈瑕疵；聆听心声，关注成长。就能激发学生写作的兴趣,达到良好的作文效果。
【关键词】作文评语 人情味
作文评语是教师在批阅学生作文时所写的评注，它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段。学生对作文的创作激情就在教师那只言片语之中,所以教师的评语要富有人情味，才能在师生之间架起心灵的桥梁，学生才会“亲其师，信其道”，从而激发学生对写作的热爱,达到良好的教学目的。
一、挖掘亮点，鼓励为主
美国心理学家威普?詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”笔者曾对150名学生进行调查,95%以上的学生说每次拿到作文本的第一时间就是看老师给的评语,如果看到有鼓励性的语句,他们就会受到莫大的鼓舞,并对下次的写作充满信心。茅盾先生之所以成为一代文坛巨匠，同少年时教师写的“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也”这些鼓励性的评语有很大的关系。
叶圣陶先生也曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”老师应带着放大镜和显微镜，用富有人情味的语言去评改学生的作文,挖掘学生作文中的亮点,哪怕是一个词、一句话写得好,教师也要对其加以鼓励和肯定,必要时故意夸大其辞,激发出学生的写作潜能，让学生把对作文的恐惧心理转化为渴望心理，把对现状的满足转化为对未来的超越。
有一位平时不喜欢写作的学生,写了一篇《猫和老鼠的故事》的文章，虽然有些地方句子欠通顺，结构不合理，但有一段描写猫捉老鼠的文字，写得生动逼真，情趣盎然。我给这段话写了这样的评语：“你真是个细心的孩子，你的观察如此细致入微，而你的想象力又如此丰富，这只猫和这只老鼠让你写活了，太精彩极了！你太了不起啦！老师期待你以后带来更多的惊喜。”这个学生受到鼓舞，尝到了写作的快乐，从此爱上了写作，水平提高很快，后来获得省中师生作文比赛的二等奖。
二、多点商量，平等交流
中师生正处于青春叛逆期，有一定的独立意识和生活经验，期待与教师建立平等和谐的关系，因此教师不能给一些普通话式的评语，也不能写诸如“内容太杂乱，不知所云”，“条理性太差，毫无章法”、“离题万里，重写”等伤害学生自尊心的话，这会让他们对写作失去信心。老师应以探讨者的身份通过评语与学生平等交流,多运用商量、征求、讨论的语言对学生习作中的不足进行具体到位的点评,使学生认识到作文存在的问题,当学生感到被尊重，他们就会很乐意写作。
一位学生在习作中有这样一句话：“我的心情久久不能宁静。”我的评语是：“宁静和平静，哪个更贴切？”学生看了，觉得我是真心地关心她，受到极大的鼓舞，她认真修改文章，并对写作产生了浓厚的兴趣。
三、用语幽默，婉陈瑕疵
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也应该如此,“内容杂乱,词句欠通”、“意不明朗,语气不贯”、“立意不够清晰,写作目的不清”等说教式评语空泛刻板,让学生望而生厌,何来写作的激情?前苏联教育家米哈尔?斯维特洛夫说过：“教育家最主要的第一位助手是幽默，幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”幽默是一种艺术,可以婉陈瑕疵，具有启发性、趣味性,让学生在笑声中认识自己的不足,乐意接受教师的批评。
有一位学生写字象蚂蚁爬树,我评道“什么时候让你的字朋友挺直脊梁，把蚂蚁侵略者赶跑？”有一位学生在《暑假见闻》中写道：“在暑假里，我的家乡下了一场鹅毛大雪。”接下来便对这场大雪进行细致的描写，象这种张冠李戴的抄袭之作，我的评语是：“描写逼真；不过海南的夏季会下大雪，此乃旷世奇闻，你应该邀请老师和同学们一起去观赏。”这些评语让学生笑过之后又不得不思考，比生硬的说教效果好得多。
四、聆听心声，关注成长
作文的素材来自于现实社会和生活,学生在习作里表达了自己对自然、社会、人生独特的感受和真切体验，如成长的烦恼、生活的压力等，成人社会流行的拜金主义、颓废消极等也影响了一部分中师生,教师要在她们的习作中敏锐地洞察其中的思想潜流，聆听她们的心声，参与他们的心灵漫游，关注她们成长，对其学习心理、道德品质、人际关系等方面进行引导,让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，同时培养她们健康的心质、健全的人格。
有位学生在作文中写道:“如果我是仙女，我一定会让最爱我的祖母活过来；我一定会惩罚我那不负责任的父母，你们既然不爱我，为什么要生我？让我活得那么累！”原来该女孩的父母离异后各自组建了新的家庭，她跟随祖母生活，疼爱她的祖母去世后，她跟随父亲生活，很难适应新家庭生活，内心中充满了对父母的怨恨。我评道：“你的祖母在天堂里一定会为有你这样孝顺、懂事的孙女感到很欣慰，天下无不爱儿女的父母，他们当初的选择一定有自己的苦衷，你何不试着去理解他们呢？对新环境适应不了的人是懦夫，而强者对新环境游仞有余，坚强独立的你一定会面带笑容战胜一切困难的。老师相信你！”这个学生看了很感动，在后来的作文中都附上一段文字，与我交流。
一个学生在习作中毫不掩饰对物质和感官享受的追求，表现出拜金主义和不劳而获的思想，我给她写道：“谢谢你的坦诚及对老师的信任，劳动是最光荣的，通过劳动去获得财富的人是值得尊敬的。简?爱之所以拥有幸福的生活是因为她的自尊、自爱、自强。你想做人人唾骂的蛀虫，还是想做人人敬佩的简?爱？”这个学生的思想受到极大的震撼，重新规划了自己的人生。
总之，给学生作文写评语是一种艺术、一门学问。它是教师综合语文能力的大展示,又是塑造学生灵魂的平台。教师要带着爱心，用富有人情味的语言给学生写恰当的评语,做到挖掘亮点,鼓励为主;多点商量，平等交流；用语幽默，婉陈瑕疵；聆听心声，关注成长。这样才能调动学生写作的积极性，帮助学生创造自信谦爱、朝气蓬勃的人生，实现既教书又育人的目的。
参考文献
[1]范秀梅：《把爱心融入作文评语》
[2]韩建娴：《刍议作文评语的“赏识效应”》
[3]孙凤英：《品赏作文评语的菜单》