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【摘要】在互联网+时代背景下，教师要引导技校学生进行英语自主学习，也就是基于教师的科学引导，由学生自主、积极地借助于互联网技术，充分发挥丰富网络资源的作用，尝试着独立掌握学习英语的方法与技巧。该教学模式有效地弥补了传统教学模式中存在的不足，在实际教学中可以充分发挥学生的主体地位，有效地培养学生的自主学习意识，能够深挖学生对英语知识的学习潜能，激发学生的学习热情。本文对互联网技术在技校英语教学中的应用价值进行分析，并且提出利用互联网技术促进技校生英语自主学习的方法。
【关键词】技校英语;网络资源;自主学习
【Abstract】In the era of Internet plus， teachers should guide students in vocational and technical schools to learn English independently. With the help of the Internet technology and the increasingly enriched network resources， students attempt to master the effective methods and different skills of learning English based on the teachers'scientific guidance. The new way of teaching and learning has effectively overcome the deficiency in the traditional teaching mode. It can give full play to the student's dominant position and cultivate students' autonomous learning awareness effectively in practical teaching. And also it can dig deep into students' learning potential of English knowledge and stimulate students'enthusiasm for learning. The article analyzes the application value of Internet technology in English teaching in technical schools， and proposes methods to use Internet technology to promote the autonomous English learning of technical schools students.
【Key words】technical school English; network resources; independent learning
【作者簡介】信锦，无锡技师学院。
互联网+时代背景下，伴随网络技术的迅猛发展，技校英语的教学模式也发生巨大转变，在英语教育教学中也开始更加科学、高效地运用网络技术，为学生自主学习英语提供了良好的技术支持。学生能够充分发挥互联网技术的作用，通过网络资源，结合个人的实际状况科学地选择网络上的学习内容，在此基础上来补充课堂英语学习内容，更加具有针对性和自主性，使得英语学习更加高效。所以，在技校英语教学中，教师要引导学生利用互联网技术开展自主学习活动，进而提升学生的英语素养，增强学生的个人能力。
一、技校学生英语自主学习现状分析
1.学习的自律性较弱。在互联网技术飞速发展的状况下，很多学生可以实现线上学习，然而在网上能够进行自主学习的学生数量较少，大多数学生往往都会在网上聊天、看电视剧或是玩游戏等，有着很差的自制能力[1]。对于一些技校学生而言，因为缺乏教师的严格约束，而且个人的自控性很低，这样一来其就不能够独立自主地进行学习，学习效率较低，学习成绩很差，不能够对个人的学习情况进行客观评价。
2. 学习方法不科学。通过相关调查研究表明，目前很多技校学生不知道如何选择适合自己的学习方法，而且也不知道如何科学、准确地查找英语资料，在英语学习方面的信心不足、兴趣不足。在实际教学中，许多技校学生往往是在课堂上听课记笔记，很少在课下时间进行预习或是复习、练习，学习效率十分低下，很难借助互联网进行自主学习。
3.信息分析能力较差。互联网时代背景下，尽管互联网为学生带来了巨大的学习便利，能够为学生的自主学习提供大量的学习资源。然而，大部分学生往往会对信息资料进行盲目地收集，而且并未进行科学地归纳与整理[2]，对于信息的主次无法进行准确的辨认，对信息的正确与否也不知如何区分，无法展开科学的收集、整理与总结，所以更谈不上如何进行创新。
二、互联网在技校英语教学中的应用价值
1. 科学利用网络英语学习资源。互联网+时代背景下，在互联网上中出现了许多的英语教学以及学习资源，例如，模拟仿真、微课与翻转课堂等。除此以外，还产生了许多交互式的英语学习平台，如QQ以及BBS等[3]。教师要引导学生科学地利用网络英语学习资源，充分发挥网络资源的作用，进而提高个人的学习效率，优化个人的学习效果。教师也要利用这些教学资源来更加认真地备课，更加高效地开展英语教学活动。由于技校学生的英语学习水平高低不一，所以，在课堂教学中，教师对于难度的把握也是十分关键的。因此，教师要引导学生借助于网络资源、结合个人的英语水平寻找适合自己的学习资源与方法，这样一来可以激发学生学习兴趣，而且可以帮助学生更加有针对性地开展学习活动，弥补个人在学习中存在的不足之处。 2.促进师生间的顺畅交流。互联网+背景下，通过互联网，师生能够利用微博、QQ以及微信等平台开展及时、顺畅的交流与互动，这样做有效地消除了学生在现实生活中面对教师时内心所存在的顾虑，也可以有效地避免学生担心个人在其他同学面前出错的害怕心理[4]，使得学生能够通过互联网更加直接地进行提问，从而及时地发现并且弥补个人在学习中存在的不足之处。学生在网络与教师的顺畅交流和互动，可以帮助学生充分了解个人在学习中存在的不足，同时教师在线上科学的指导能够帮助学生进行及时的改正。学生通过与教师的交流、与学生的探讨，掌握更加科学、有效的学习方法与学习技巧，为自主学习提供有力的帮助，奠定坚实的基础。
3.开展个性化英语教学。基于学生的层面入手，个性化主要指的是学生结合个人目前的英语学习水平，基于教师的科学指导，通过互联网查找与自己能力情况相匹配的英语学习资料，结合个人的学习方法与进度认真、科学地学习英语知识。基于教师的层面出发，个性化主要指的是教师通过沟通与交流后掌握学生的兴趣爱好、学习方法与学习能力，在此基础上制定针对性、多元化的教学计划，对不同的学生采用不同的教学模式，组织学生开展自主学习。教师要帮助学生能够充分发挥网络资源的作用，制定个人的自主学习计划，使得学生的学习更加具有针对性、更加具有高效性，有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
三、互联网+时代背景下技校生英语自主学习模式探究
1. 利用互联网技术，增强英语学习兴趣。兴趣是学生学习的巨大动力。所以，在技工院校的英语教学中，教师要充分发挥互联网技术的作用，激发学生的自主学习兴趣，使其可以建立积极学习、主动学习的态度，增强学生的学习动机。因为技校生的自我控制能力不强，所以其学习动力与兴趣特别容易会受到外界环境的影响。在传统的英语教学中，教师采用填鸭式的教学模式会让学生觉得英语知识比较枯燥乏味，影响到学生的学习兴趣，甚至于会导致一些学生产生畏难心理[5]。通过对互联网技术的科学应用可以有效地弥补传统教学存在的不足，可以为学生营造出生动、有趣的英语语言实践情境，为学生的学习创造良好的条件。通过对互联网技术的科学应用可以使得英语学习变得更加生动、有趣，为学生营造出良好的学习氛围以及开放性的学习空间。教师要充分发挥良好的平台作用，引导学生通过该平台进行人机互动、进行人际互动，帮助学生获得更多的学习资源，增强学生的交流欲望，培养学生的学习兴趣。
2.利用互联网技术，优化教学内容。为了提高英语教学质量，教师就要充分发挥网络技术的作用，不断地优化教学内容，例如，可以制作微课等，引导学生在课余时间利用互联网开展自主学习，如语法知识点与英语文章的讲解等。不仅如此，教师也要设计模拟测试以及相关的练习题，使得学生可以对个人的学习情况进行检测[6]。基于对课件的科学制作，教师能够更加高效地开展教学活动。而且，对于课堂上使用的课件和学生学习使用的资料等，教师能够将其储存在网络学习的数据库中，在此基础上充分地满足学生的教学需求。另外，还可以指导学生更加便捷地获取学习资料，引导学生自主学习，实现对信息资料的共享。而且，教师也要在互联网上成立英语论坛，组织学生在论坛上进行交流，满足学生的学习需求。教师要引导学生能够及时地提出个人在学习上存在的疑惑，由教师与其他学生为其答疑解惑。
3.利用互联网技术，加强英语听说训练。在技校英语教育教学中，教师要充分重视对学生语言交际能力的培养，要采取一系列的方法與措施全面地提升学生在该方面的能力。然而，在一些技校英语的教育教学中，语言交际环境是十分匮乏的，无法充分地满足学生的学习需求，而且学生对于学习的词汇及语法掌握不牢，这样一来也就会影响到学生的英语听说训练，导致学生在实践中存在着“金口难开”的情况。实际上，环境是学生学习的关键平台，在互联网+背景下，通过对多媒体网络系统的应用可以集图像处理、语音处理及视听技术的为一体，从而使得课堂教学以及训练活动成为更加形象、直观的片段，为学生营造出良好的交际语言交际情境，创设出良好的英语学习氛围，为学生提供丰富的元素，使得学生能够更加快乐地学习英语、更加认真地学习英语，在学习的过程中不断地提升学生的英语核心素养[7]。这样一来，就可以全面地提升英语听说的训练效率与训练水平。
4.加强自我监控，提升学习动力。在互联网时代背景下，学生的学习通常都是自主学习，教师能够对其进行的监督与控制有限，这样一来，在学习时就要求学生必须有着很强的自我约束与控制能力。然而，在互联网上存在大量的信息资料，其中不仅包括学习，另外还有许多的游戏以及电影、小视频等。而且，由于大多数的技校学生自制能力有限，缺乏对英语学科的学习兴趣，所以往往会沉迷于网络游戏，以此来缓解个人的压力。所以，教师发要挥学生的主导作用，能够充分坚持以学生为本，对以前制定的太高学习目标以及计划进行修改，适当地降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，使其可以经过自己的努力实现学习小目标，可以品尝到成功的喜悦，使其认识到英语学习的趣味性，增强学生的英语学生热情，从而增强其自信心，使其在今后的英语学习中更加自信、更加有恒心、更加有毅力，有效地提升其英语学科核心素养。
5.建设第二课堂，优化自主学习环境。在互联网时代背景下，为了能够有效地增强技校学生的自主学习能力、拓展其思维，教师就要利用互联网技术，充分发挥互联网技术的作用，并且要积极地加强和教务人员的沟通与合作，最终实现对于网络教学体系的不断创新，在此基础上，为学生营造出良好的教学平台[8]。教师要积极地构建第二课堂，要组织开展书法竞赛与演讲竞赛等，在此基础上激发学生对活动的参与兴趣，培养学生对英语学习的兴趣，增强其英语的能力。除此以外，教师还要利用微信公众号为学生发布英语资讯等，使得学生受到良好的教育与熏陶，可以更加认真、积极地学习英语知识，增强其自主学习能力，培养其自主学习意识。而且教师要把互联网作为第二课堂，引导学生通过互联网对英语的相关资讯进行搜集、整理与总结，以此来帮助学生了解更多的日常交际用语，了解相关的句型等，为学生的英语学习提供更多的便利，逐渐地优化学生的英语知识体系，培养其英语素养。
综上所述，在英语教学中，教师教学的目的并非是单纯的“教”，而是为了达到“不教”的目的，帮助学生掌握自主学习的方法与技巧，增强学生的自主学习意识，培养其自主学习能力。所以，互联网+背景下，在技校英语教学中，教师要充分发挥互联网技术的作用，利用该项技术引导学生进行自主学习，从而有效地营造良好的自主学习氛围，激发学生自主学习的欲望，使得学生能够更加认真积极地学习英语这门语言，并且实现对语言的灵活运用，掌握更多英语语言的知识以及技巧，全面提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈晓萍.浅谈智能绿网手机的中职英语自主学习模式[J].文理导航，2020（10）：25.
[2]周画.中职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].下一代，2020 （03）：1.
[3]李伟.Quizlet在中职英语自主学习中的应用[J].文理导航，2020 （04）：49-50.
[4]刘湘萍.基于网络教学的中职英语教学改革探究[J].宁夏教育， 2019，471（11）：51-52.
【关键词】技校英语;网络资源;自主学习
【Abstract】In the era of Internet plus， teachers should guide students in vocational and technical schools to learn English independently. With the help of the Internet technology and the increasingly enriched network resources， students attempt to master the effective methods and different skills of learning English based on the teachers'scientific guidance. The new way of teaching and learning has effectively overcome the deficiency in the traditional teaching mode. It can give full play to the student's dominant position and cultivate students' autonomous learning awareness effectively in practical teaching. And also it can dig deep into students' learning potential of English knowledge and stimulate students'enthusiasm for learning. The article analyzes the application value of Internet technology in English teaching in technical schools， and proposes methods to use Internet technology to promote the autonomous English learning of technical schools students.
【Key words】technical school English; network resources; independent learning
【作者簡介】信锦，无锡技师学院。
互联网+时代背景下，伴随网络技术的迅猛发展，技校英语的教学模式也发生巨大转变，在英语教育教学中也开始更加科学、高效地运用网络技术，为学生自主学习英语提供了良好的技术支持。学生能够充分发挥互联网技术的作用，通过网络资源，结合个人的实际状况科学地选择网络上的学习内容，在此基础上来补充课堂英语学习内容，更加具有针对性和自主性，使得英语学习更加高效。所以，在技校英语教学中，教师要引导学生利用互联网技术开展自主学习活动，进而提升学生的英语素养，增强学生的个人能力。
一、技校学生英语自主学习现状分析
1.学习的自律性较弱。在互联网技术飞速发展的状况下，很多学生可以实现线上学习，然而在网上能够进行自主学习的学生数量较少，大多数学生往往都会在网上聊天、看电视剧或是玩游戏等，有着很差的自制能力[1]。对于一些技校学生而言，因为缺乏教师的严格约束，而且个人的自控性很低，这样一来其就不能够独立自主地进行学习，学习效率较低，学习成绩很差，不能够对个人的学习情况进行客观评价。
2. 学习方法不科学。通过相关调查研究表明，目前很多技校学生不知道如何选择适合自己的学习方法，而且也不知道如何科学、准确地查找英语资料，在英语学习方面的信心不足、兴趣不足。在实际教学中，许多技校学生往往是在课堂上听课记笔记，很少在课下时间进行预习或是复习、练习，学习效率十分低下，很难借助互联网进行自主学习。
3.信息分析能力较差。互联网时代背景下，尽管互联网为学生带来了巨大的学习便利，能够为学生的自主学习提供大量的学习资源。然而，大部分学生往往会对信息资料进行盲目地收集，而且并未进行科学地归纳与整理[2]，对于信息的主次无法进行准确的辨认，对信息的正确与否也不知如何区分，无法展开科学的收集、整理与总结，所以更谈不上如何进行创新。
二、互联网在技校英语教学中的应用价值
1. 科学利用网络英语学习资源。互联网+时代背景下，在互联网上中出现了许多的英语教学以及学习资源，例如，模拟仿真、微课与翻转课堂等。除此以外，还产生了许多交互式的英语学习平台，如QQ以及BBS等[3]。教师要引导学生科学地利用网络英语学习资源，充分发挥网络资源的作用，进而提高个人的学习效率，优化个人的学习效果。教师也要利用这些教学资源来更加认真地备课，更加高效地开展英语教学活动。由于技校学生的英语学习水平高低不一，所以，在课堂教学中，教师对于难度的把握也是十分关键的。因此，教师要引导学生借助于网络资源、结合个人的英语水平寻找适合自己的学习资源与方法，这样一来可以激发学生学习兴趣，而且可以帮助学生更加有针对性地开展学习活动，弥补个人在学习中存在的不足之处。 2.促进师生间的顺畅交流。互联网+背景下，通过互联网，师生能够利用微博、QQ以及微信等平台开展及时、顺畅的交流与互动，这样做有效地消除了学生在现实生活中面对教师时内心所存在的顾虑，也可以有效地避免学生担心个人在其他同学面前出错的害怕心理[4]，使得学生能够通过互联网更加直接地进行提问，从而及时地发现并且弥补个人在学习中存在的不足之处。学生在网络与教师的顺畅交流和互动，可以帮助学生充分了解个人在学习中存在的不足，同时教师在线上科学的指导能够帮助学生进行及时的改正。学生通过与教师的交流、与学生的探讨，掌握更加科学、有效的学习方法与学习技巧，为自主学习提供有力的帮助，奠定坚实的基础。
3.开展个性化英语教学。基于学生的层面入手，个性化主要指的是学生结合个人目前的英语学习水平，基于教师的科学指导，通过互联网查找与自己能力情况相匹配的英语学习资料，结合个人的学习方法与进度认真、科学地学习英语知识。基于教师的层面出发，个性化主要指的是教师通过沟通与交流后掌握学生的兴趣爱好、学习方法与学习能力，在此基础上制定针对性、多元化的教学计划，对不同的学生采用不同的教学模式，组织学生开展自主学习。教师要帮助学生能够充分发挥网络资源的作用，制定个人的自主学习计划，使得学生的学习更加具有针对性、更加具有高效性，有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
三、互联网+时代背景下技校生英语自主学习模式探究
1. 利用互联网技术，增强英语学习兴趣。兴趣是学生学习的巨大动力。所以，在技工院校的英语教学中，教师要充分发挥互联网技术的作用，激发学生的自主学习兴趣，使其可以建立积极学习、主动学习的态度，增强学生的学习动机。因为技校生的自我控制能力不强，所以其学习动力与兴趣特别容易会受到外界环境的影响。在传统的英语教学中，教师采用填鸭式的教学模式会让学生觉得英语知识比较枯燥乏味，影响到学生的学习兴趣，甚至于会导致一些学生产生畏难心理[5]。通过对互联网技术的科学应用可以有效地弥补传统教学存在的不足，可以为学生营造出生动、有趣的英语语言实践情境，为学生的学习创造良好的条件。通过对互联网技术的科学应用可以使得英语学习变得更加生动、有趣，为学生营造出良好的学习氛围以及开放性的学习空间。教师要充分发挥良好的平台作用，引导学生通过该平台进行人机互动、进行人际互动，帮助学生获得更多的学习资源，增强学生的交流欲望，培养学生的学习兴趣。
2.利用互联网技术，优化教学内容。为了提高英语教学质量，教师就要充分发挥网络技术的作用，不断地优化教学内容，例如，可以制作微课等，引导学生在课余时间利用互联网开展自主学习，如语法知识点与英语文章的讲解等。不仅如此，教师也要设计模拟测试以及相关的练习题，使得学生可以对个人的学习情况进行检测[6]。基于对课件的科学制作，教师能够更加高效地开展教学活动。而且，对于课堂上使用的课件和学生学习使用的资料等，教师能够将其储存在网络学习的数据库中，在此基础上充分地满足学生的教学需求。另外，还可以指导学生更加便捷地获取学习资料，引导学生自主学习，实现对信息资料的共享。而且，教师也要在互联网上成立英语论坛，组织学生在论坛上进行交流，满足学生的学习需求。教师要引导学生能够及时地提出个人在学习上存在的疑惑，由教师与其他学生为其答疑解惑。
3.利用互联网技术，加强英语听说训练。在技校英语教育教学中，教师要充分重视对学生语言交际能力的培养，要采取一系列的方法與措施全面地提升学生在该方面的能力。然而，在一些技校英语的教育教学中，语言交际环境是十分匮乏的，无法充分地满足学生的学习需求，而且学生对于学习的词汇及语法掌握不牢，这样一来也就会影响到学生的英语听说训练，导致学生在实践中存在着“金口难开”的情况。实际上，环境是学生学习的关键平台，在互联网+背景下，通过对多媒体网络系统的应用可以集图像处理、语音处理及视听技术的为一体，从而使得课堂教学以及训练活动成为更加形象、直观的片段，为学生营造出良好的交际语言交际情境，创设出良好的英语学习氛围，为学生提供丰富的元素，使得学生能够更加快乐地学习英语、更加认真地学习英语，在学习的过程中不断地提升学生的英语核心素养[7]。这样一来，就可以全面地提升英语听说的训练效率与训练水平。
4.加强自我监控，提升学习动力。在互联网时代背景下，学生的学习通常都是自主学习，教师能够对其进行的监督与控制有限，这样一来，在学习时就要求学生必须有着很强的自我约束与控制能力。然而，在互联网上存在大量的信息资料，其中不仅包括学习，另外还有许多的游戏以及电影、小视频等。而且，由于大多数的技校学生自制能力有限，缺乏对英语学科的学习兴趣，所以往往会沉迷于网络游戏，以此来缓解个人的压力。所以，教师发要挥学生的主导作用，能够充分坚持以学生为本，对以前制定的太高学习目标以及计划进行修改，适当地降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，使其可以经过自己的努力实现学习小目标，可以品尝到成功的喜悦，使其认识到英语学习的趣味性，增强学生的英语学生热情，从而增强其自信心，使其在今后的英语学习中更加自信、更加有恒心、更加有毅力，有效地提升其英语学科核心素养。
5.建设第二课堂，优化自主学习环境。在互联网时代背景下，为了能够有效地增强技校学生的自主学习能力、拓展其思维，教师就要利用互联网技术，充分发挥互联网技术的作用，并且要积极地加强和教务人员的沟通与合作，最终实现对于网络教学体系的不断创新，在此基础上，为学生营造出良好的教学平台[8]。教师要积极地构建第二课堂，要组织开展书法竞赛与演讲竞赛等，在此基础上激发学生对活动的参与兴趣，培养学生对英语学习的兴趣，增强其英语的能力。除此以外，教师还要利用微信公众号为学生发布英语资讯等，使得学生受到良好的教育与熏陶，可以更加认真、积极地学习英语知识，增强其自主学习能力，培养其自主学习意识。而且教师要把互联网作为第二课堂，引导学生通过互联网对英语的相关资讯进行搜集、整理与总结，以此来帮助学生了解更多的日常交际用语，了解相关的句型等，为学生的英语学习提供更多的便利，逐渐地优化学生的英语知识体系，培养其英语素养。
综上所述，在英语教学中，教师教学的目的并非是单纯的“教”，而是为了达到“不教”的目的，帮助学生掌握自主学习的方法与技巧，增强学生的自主学习意识，培养其自主学习能力。所以，互联网+背景下，在技校英语教学中，教师要充分发挥互联网技术的作用，利用该项技术引导学生进行自主学习，从而有效地营造良好的自主学习氛围，激发学生自主学习的欲望，使得学生能够更加认真积极地学习英语这门语言，并且实现对语言的灵活运用，掌握更多英语语言的知识以及技巧，全面提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈晓萍.浅谈智能绿网手机的中职英语自主学习模式[J].文理导航，2020（10）：25.
[2]周画.中职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].下一代，2020 （03）：1.
[3]李伟.Quizlet在中职英语自主学习中的应用[J].文理导航，2020 （04）：49-50.
[4]刘湘萍.基于网络教学的中职英语教学改革探究[J].宁夏教育， 2019，471（11）：51-52.