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摘 要：随着我国社会的进一步发展，社会对人才的需求与日俱增，特别是各方面的素质都比较出色的综合性人才。因此，国家决定进一步深化教育体制改革，包括新课程改革，满足社会的人才需求，为社会培养更多的人才。在新课程改革深化的过程中，运用各种新兴的教育手段能够有效的增强教学效果，使学生的学习过程更加的轻松。因此，有些教师在教学过程中尝试融入各种方法，希望能够提高学生的学习效率。其中效果比较明显的就是情感教学的方法。
关键词：初中历史；历史教学；情感教育
一、 引言
初中的历史教学具有承上启下的作用，既是小学历史的延伸，又为高中历史打下基础。历史是一门比较考验理解记忆的学科，学生在学习时很容易把相似的知识点混淆。因此，历史教师在进行历史教学时，尝试使用新的教学方式提高学生的学习质量。通过使用情感教学的方法，学生可以更深刻的理解历史课知识的潜在含义，加深对历史的记忆。本文就初中历史教学中使用情感教学方法的必要性进行总结，同时具体分析情感教学方法在历史教学中的应用。
二、 初中历史教学中实施情感教育的意义
（一） 提高学生的学习兴趣
在初中历史教学过程中，教师可以通过情感教育的应用，使学生产生情感上的共鸣，有利于调节课堂气氛，而且通过情感沟通有利于更好的激发学生深层次的思考。特别是初中阶段，学生处于青春期，不仅比较情绪化，容易受到外界环境的刺激，还对个人人格的独立比较看重，特别是学校和教师对学生的态度。学校在教育学生时，要以一种平等的态度与学生进行对话，尽可能的尊重学生，使学生能够发表自己的意见。在历史教学中使用情感教学模式能够让教师与学生进行交流，满足学生的心理需求，在师生之间建立起沟通的桥梁。
（二） 建立学生的自信
历史是一门知识体系比较复杂的学科。学生在学习的过程中会下意识地认为自己无法学好历史，潜意识地对自己进行否定，对历史产生排斥性，從而导致历史课的学习结果不理想。而课堂上的教学效果不理想会在一定程度上打击学生学习历史的自信心，使学生对自己能否学好历史产生怀疑。严重的时候会使学生不相信自己能够学好历史，破罐子破摔，在历史课堂上不认真听讲，甚至产生厌学的心理。历史教师在教学过程中要注意学生情绪的变化，及时疏导学生。还要积极地寻找学生自身的闪光点，增强学生的学习信心，激发学生学习历史的兴趣。
（三） 锻炼学生的思考能力
历史课程的教学是一门比较枯燥的学科。里面的知识内容是比较死板的，学生记忆起来比较有困难。因此学生对于初中历史的学习很难提起兴趣。教师可以在进行历史教学时用情感引导学生，引起学生对历史的共鸣，提起学生对历史的兴趣。教师还可以在课堂上对学生进行引导，启发学生对历史进行思考，培养学生进行全方位思考的习惯，使学生在学习历史的过程中能够进行全面的素质培养。
三、 情感教育在初中历史中的应用
（一） 营造课堂氛围
教师和学生是课堂教学的主体，在教学过程中只有教师与学生建立良好的师生关系，才能够使学生的教学成果达到预期水平。因此，在历史教学过程中，教师要主动创造机会与学生进行情感上的交流，经常与学生进行沟通。情感教育的核心是教师关爱学生，与学生打好关系，与学生进行一种平等的交流。这样，在课堂上学生就能够对教师产生一种亲近感，教师在教学时学生会更加认真的听讲。同时教师在讲课过程中充分的融入情感，让学生处在一种轻松的教学氛围中，从而激起学生学习历史的动力。
（二） 创建教学情境
教师在进行历史教学的过程中，可以运用各种教学手法创建一个生动形象的教学情景，使学生能够将自己带入到历史的情境中去，从而帮助学生更好的理解历史，激发学生学习历史的积极性，使学生更好的掌握历史知识，记住历史。情景教学的手法主要依赖于教师对学生的理解，历史教师要充分了解学生的兴趣，根据学生的具体情况进行情景设置。在具体的教学过程中，教师可以根据本堂课的教学内容创建场景，使学生能够站在不同的角度看待历史，体会到学习历史的乐趣。
例如：教师在讲《甲午中日战争》一课中牺牲的爱国将领邓世昌时，教师可以将当时的场景通过多媒体技术模拟出来，利用文字讲解当时的社会形势，然后让学生分别站在不同的立场上对邓世昌的行为进行具体的分析。比如从邓世昌家人的角度、清朝政府的角度、平民的角度、“致远”舰上其他官兵的角度等依次进行分析。使学生对当时的国家形势有一个更加全面、深刻的理解，对邓世昌这样的爱国将领更加的尊敬。从而达到培养学生素质的最终目的。
四、 结束语
学校开展教学活动的最终目的是培养对社会有用的人才，满足社会的人才需求。随着新课程改革的进一步推进，对学生的素质方面的培养成为了学校教学的重要任务。历史学科是人文教育的重要组成部分，能够有效的培养学生坚强的意志和良好的品质。教师在进行历史教学的过程中，要注意对历史事件进行具体的分析，潜移默化地提高学生的各方面素质。同时，历史教师还要注意完善历史的教学体系，使历史教学的课堂效果更加好，学生能够在历史课堂学到更多的知识。
参考文献：
[1] 张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）：114-115.
[2] 吕恩佰.浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：137.
[3] 安可忠.初中历史课堂教学中情感教育之我见[J].科学大众（科学教育），2012（11）：58.
作者简介：牛琦，安徽省合肥市，合肥市寿春中学。
关键词：初中历史；历史教学；情感教育
一、 引言
初中的历史教学具有承上启下的作用，既是小学历史的延伸，又为高中历史打下基础。历史是一门比较考验理解记忆的学科，学生在学习时很容易把相似的知识点混淆。因此，历史教师在进行历史教学时，尝试使用新的教学方式提高学生的学习质量。通过使用情感教学的方法，学生可以更深刻的理解历史课知识的潜在含义，加深对历史的记忆。本文就初中历史教学中使用情感教学方法的必要性进行总结，同时具体分析情感教学方法在历史教学中的应用。
二、 初中历史教学中实施情感教育的意义
（一） 提高学生的学习兴趣
在初中历史教学过程中，教师可以通过情感教育的应用，使学生产生情感上的共鸣，有利于调节课堂气氛，而且通过情感沟通有利于更好的激发学生深层次的思考。特别是初中阶段，学生处于青春期，不仅比较情绪化，容易受到外界环境的刺激，还对个人人格的独立比较看重，特别是学校和教师对学生的态度。学校在教育学生时，要以一种平等的态度与学生进行对话，尽可能的尊重学生，使学生能够发表自己的意见。在历史教学中使用情感教学模式能够让教师与学生进行交流，满足学生的心理需求，在师生之间建立起沟通的桥梁。
（二） 建立学生的自信
历史是一门知识体系比较复杂的学科。学生在学习的过程中会下意识地认为自己无法学好历史，潜意识地对自己进行否定，对历史产生排斥性，從而导致历史课的学习结果不理想。而课堂上的教学效果不理想会在一定程度上打击学生学习历史的自信心，使学生对自己能否学好历史产生怀疑。严重的时候会使学生不相信自己能够学好历史，破罐子破摔，在历史课堂上不认真听讲，甚至产生厌学的心理。历史教师在教学过程中要注意学生情绪的变化，及时疏导学生。还要积极地寻找学生自身的闪光点，增强学生的学习信心，激发学生学习历史的兴趣。
（三） 锻炼学生的思考能力
历史课程的教学是一门比较枯燥的学科。里面的知识内容是比较死板的，学生记忆起来比较有困难。因此学生对于初中历史的学习很难提起兴趣。教师可以在进行历史教学时用情感引导学生，引起学生对历史的共鸣，提起学生对历史的兴趣。教师还可以在课堂上对学生进行引导，启发学生对历史进行思考，培养学生进行全方位思考的习惯，使学生在学习历史的过程中能够进行全面的素质培养。
三、 情感教育在初中历史中的应用
（一） 营造课堂氛围
教师和学生是课堂教学的主体，在教学过程中只有教师与学生建立良好的师生关系，才能够使学生的教学成果达到预期水平。因此，在历史教学过程中，教师要主动创造机会与学生进行情感上的交流，经常与学生进行沟通。情感教育的核心是教师关爱学生，与学生打好关系，与学生进行一种平等的交流。这样，在课堂上学生就能够对教师产生一种亲近感，教师在教学时学生会更加认真的听讲。同时教师在讲课过程中充分的融入情感，让学生处在一种轻松的教学氛围中，从而激起学生学习历史的动力。
（二） 创建教学情境
教师在进行历史教学的过程中，可以运用各种教学手法创建一个生动形象的教学情景，使学生能够将自己带入到历史的情境中去，从而帮助学生更好的理解历史，激发学生学习历史的积极性，使学生更好的掌握历史知识，记住历史。情景教学的手法主要依赖于教师对学生的理解，历史教师要充分了解学生的兴趣，根据学生的具体情况进行情景设置。在具体的教学过程中，教师可以根据本堂课的教学内容创建场景，使学生能够站在不同的角度看待历史，体会到学习历史的乐趣。
例如：教师在讲《甲午中日战争》一课中牺牲的爱国将领邓世昌时，教师可以将当时的场景通过多媒体技术模拟出来，利用文字讲解当时的社会形势，然后让学生分别站在不同的立场上对邓世昌的行为进行具体的分析。比如从邓世昌家人的角度、清朝政府的角度、平民的角度、“致远”舰上其他官兵的角度等依次进行分析。使学生对当时的国家形势有一个更加全面、深刻的理解，对邓世昌这样的爱国将领更加的尊敬。从而达到培养学生素质的最终目的。
四、 结束语
学校开展教学活动的最终目的是培养对社会有用的人才，满足社会的人才需求。随着新课程改革的进一步推进，对学生的素质方面的培养成为了学校教学的重要任务。历史学科是人文教育的重要组成部分，能够有效的培养学生坚强的意志和良好的品质。教师在进行历史教学的过程中，要注意对历史事件进行具体的分析，潜移默化地提高学生的各方面素质。同时，历史教师还要注意完善历史的教学体系，使历史教学的课堂效果更加好，学生能够在历史课堂学到更多的知识。
参考文献：
[1] 张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）：114-115.
[2] 吕恩佰.浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：137.
[3] 安可忠.初中历史课堂教学中情感教育之我见[J].科学大众（科学教育），2012（11）：58.
作者简介：牛琦，安徽省合肥市，合肥市寿春中学。