摘要：学生学习方式的改变，是新课改思想中的重要组成部分，物理教学中如何实现学习方式的变化，实现自主学习的目的，关键在于教师如何设计和引导，利用资源和教学策略实现自主学习，提高课堂教学的有效性。
　　自主学习就是学生能独立、主动、自控的学习。它是一种综合性的能力，主要包括：自觉主动的学习积极性，独立学习的方法和技能；独立学习的习惯；进行小型而又简易的验证性实验能力。这是物理新课改的重要目标，如何才能实现新课程的培养目标？立足于课程的基本理念，着眼于学生的学习方式，以外因促动内因，从而实现学生自主学习。下面，就五个方面谈一谈物理学科如何开展“自主学习”。
　　一、明确目标，指导预习
　　目标是教学活动的方向，也是教学的开始和归宿。只有明确目标，学习才能有的放矢。因此，在课堂学习活动开始之前，就给学生明确了学习的知识、能力和情感目标，这样，就使学生知道该学什么，应解决什么问题，培养什么能力。教师对学生的预习应该给予细致的指导。如在引导学生学习《第十三章了解电路第四节科学探究，串联和并联电路的电流》时，提出了预习的目标并指导：①粗读：粗略地浏览课本的内容，知道电流概念和单位、测量工具及使用。②精读：对电流的概念、电流表的使用等重要的内容反复阅读、细心体会。③分析：对教材中出现的图片和实验过程认真阅读，思考实验器材选择的依据和可能的实验结果。④简单运用：根据教材中的信息和自己的猜想，对课后问题进行练习。⑤整理归纳出电流的含义、单位、工具的使用和讀数方法。
　　二、利用课堂，交流讨论
　　学生最好的参与就是交流。有一位实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是：人们一般能记忆自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说，既能听到又能看到，再通过讨论交流有自己的语言表达出来，知识的获得和保持效率将大大提高。例如：在引导学生学习（上教版）《第三章第二节乐音与噪音》时，就利用学习小组，让他们根据生活、生产中噪音的问题，去寻找防治的方法。小组之间在临时组长的组织下，纷纷派发言人发言，提出如在路边楼房中夜间听到路上汽车鸣叫的噪音、上自习课同学们吵闹的噪音和在家中学习时电视的声音等等，通过相互探讨、提问及回答，同学们在讨论中不仅发现了噪音的产生和防治的三种方法，同时也提高了学生们的环保意识。
　　三、依托实验，注重探究
　　物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是推进学生形成自主学习方式的有效途径。如：在光学知识的教学中，学生自由组合成3至4人的实验小组的情况下，推出一个小组长，在其组织和协调下，开展了一次对《凸透镜成像》规律的探究实验。在学生预习情况了解后，在我自制多媒体课件的演示及优秀科技片《人与自然》及《科技博览》的精彩片段的播出后，使学生们带着强烈的探究欲望进入了实验室。在学生的整个探究过程中，学生的思想和行为都不是像老师所预料和设定的，他们会吵吵嚷嚷、会相互交流、会向我惊呼：“我看到像了”；在探究中，学生发现了像的变化，注意到像的位置和光学器材中心的关系，初步认识到物距的变化和像的大小、倒正、实虚的关系等等，学生主动参与实验，才真正成为学习的主人，才能形成自己适应的探究方法，才能培养起自主学习的能力，也才能为创新能力的培养打好基础。
　　四、设计疑问，实践提高
　　如何检验学生自主学习的情况，巧妙的设疑、灵活的提问，及时的引导等方法，都可以调动学生的思维，并且在利用自己的思维去积极解决疑问时，才对思维的发展是最重要的。问题的设计，疑问的提出，关键是要把握时机，在质疑过程中，不单单只是师生之间的，而且应该拓展到能“自质”和学生间“互质”。有一句话说，“实践是检验真理的唯一标准”足可见实践的重要性。学生的课后生活实验、有针对性的自选习题及查阅有关的资料等等都是实践的方式之一。所以，教师要用好实际训练，提高效率。
　　五、归纳总结，拓展外延
　　自主学习的提高环节，就是对知识系统的归纳、对能力初步的总结，用所学的物理知识和物理方法去解决实际的问题，体验物理应用的过程和感受，是“从物理走向社会”基本物理理念的充分体现。课外引导学生去参观、调查，或者去收集资料、实验创造等活动方式，延续自主学习。
　　参考文献：
　　[1]吴效锋，新课程怎么教II，辽宁大学出版社，2005
　　[2]哈尔滨师范大学《中学物理》