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随着素质教育的深入开展，电教媒体以其设备电器化、教材形声化、表现手段多样化的特点，受到越来越多的教育者的喜爱与重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。我在自己的教学实践中也感受到了使用电教媒体带来的便捷与实效。谈谈我对电教媒体在小学语文教学中的运用谈一些个人体会。
一、多媒体在识字、写字教学中的应用
1.多媒体创设情境，将说识结合
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。在低年级语文教学中识字教学更是重点和难点，而低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，或是家庭环境中的文字符号，或是社区、亲友的姓名用字，或是动、植物的名称用字等。因此在小学语文低年级教材中，许多老师都运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、活的语言实践紧密联系在一起，使说识结合。首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”的游戏中，掌握生字字音。
2.多媒体组合优势，进行写字指导
多媒体技术的优势之一，在于它可以达到声光同步、视听结合，给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新、兴趣盎然，有效地克服写字教学中枯燥乏味的缺陷。
二、多媒体在阅读教学中的应用
运用多媒体教学手段，可以把语文课本中的文字与鲜明的视听形象有机的结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智力区的作用，从而使学生充分感知材料。
运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。如《雪孩子》一文的教学中，让学生理解“雪孩子是怎么飞到天上的？雪孩子还会回来吗？”是难点，在学习最后一自然段时，我运用课件出示雪和云相互变化的动画片，帮助学生理解。这样图文并茂，且有动感，学生学习的兴趣上来了，有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
三、多媒体在口语交际教学中的应用
1.利用多媒体引导学生主动参与
俗话说的好，良好的开端是成功的一半。课题导入的好，可以把学生的学习积极性调动起来，启发学生展开想象的翅膀，可以让学生闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。如在教学口语交际《我会拼图》导入环节时，我就先用课件出示插图，指导学生看图，图上画了谁，他在干什么，他已经拼好了什么？如果是你，看到这些圆片或半圆的时候，你还可以想象拼出哪些小动物？学生自由发言。然后课件出示小鸡、小鸭等动物的拼图，问：看到这些拼图，你们想试试吗？今天我们就一起来学习口语交际《我会拼图》。这样就自然而然导入课题，让学生与自己的生活经验相联系，充分展开想象，激发学生拼图的兴趣。新大纲明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动的获得知识，形成能力。
2.利用多媒体引导学生善于合作
教学中要创设合作交流的氛围，让学生在与同学的不断交流和合作，不断相互帮助中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。在教学口语交际《我会拼图》中组织学生拼图时，我先把拼图要求出示在课件上，然后放手让学生自己在小组内进行分工合作。学生根据自己的特长，有的拼图，有的粘贴，有的涂色。同时在学生拼图过程中，利用课件播放乐曲，让学生在轻松愉悦的氛围中拼图。
3.利用多媒体引导学生勇于探究
探究不是自我封闭，自我孤立的活动，教师要鼓励学生标新立异、大胆猜测，作出富有个性的判断，让学生在自主探究中主动获取知识，实现所学知识的再发现、再创造，让学生在自由空间中体验成功，焕发出创新的活力。在口语交际《我会拼图》的扩展环节教学中，我提出问题：用圆形或半圆的纸片除了拼小动物外，还可以拼其它的一些东西吗？学生自由发言。然后利用课件出示太阳、葡萄、蘑菇的拼图，通过这一环节，让学生知道用圆或半圆的纸片不仅可以拼动物，还可以拼其它许许多多的东西，与生活相联系，启发学生思考与探究。
四、多媒体在作文教学中的应用
1.运用多媒体教学，激发学生作文兴趣
学生对作文缺乏兴趣，多年来一直是困扰作文教学的一大难题，运用多媒体教学能够突出这个难点。根据作文教学的需要，我们经常从学校的电教资料库中取材，编制作文教学资料，把学生限于生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成多媒体课件，如猫抓老鼠、西湖风景、庐山雪景等。课堂上，把作文教学所涉及的视听环境鲜活地呈现在学生面前，缩短了学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，解决了课堂教学受时间和空间限制，以及学生对教学内容所涉及到的一些事物及变化过程看不到的难题，激活了学生的思维，有效地提高了课堂作文教学的效率。
2.运用多媒体资源，开启学生作文思路
学生怕写作文，一个重要的原因就是打不开思路，让学生随心所欲地查阅和下载与写作有关的种种信息，能够启发学生的写作思路，迸发灵感。有一次我布置学生作文《中国传统文化》，先让学生上网查阅有关资料。学生有的登陆互联网，有的到图书馆查阅有关资料，还有的向家长请教，收集到各种各样的资料。然后，把自己感兴趣的资料和自己的感受记下来，形成一篇篇丰富有趣的小短文。
在今后的教学中，如何恰如其分地使用多媒体，提高教学质量与效果已经成为越来越多的教育工作者们关注的课题。随着时代的发展，还会有更多先进的教学手段被应用于课堂，但无论采用怎样的方式，都应遵循一切为学生服务的宗旨。
一、多媒体在识字、写字教学中的应用
1.多媒体创设情境，将说识结合
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。在低年级语文教学中识字教学更是重点和难点，而低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，或是家庭环境中的文字符号，或是社区、亲友的姓名用字，或是动、植物的名称用字等。因此在小学语文低年级教材中，许多老师都运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、活的语言实践紧密联系在一起，使说识结合。首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”的游戏中，掌握生字字音。
2.多媒体组合优势，进行写字指导
多媒体技术的优势之一，在于它可以达到声光同步、视听结合，给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新、兴趣盎然，有效地克服写字教学中枯燥乏味的缺陷。
二、多媒体在阅读教学中的应用
运用多媒体教学手段，可以把语文课本中的文字与鲜明的视听形象有机的结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智力区的作用，从而使学生充分感知材料。
运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。如《雪孩子》一文的教学中，让学生理解“雪孩子是怎么飞到天上的？雪孩子还会回来吗？”是难点，在学习最后一自然段时，我运用课件出示雪和云相互变化的动画片，帮助学生理解。这样图文并茂，且有动感，学生学习的兴趣上来了，有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
三、多媒体在口语交际教学中的应用
1.利用多媒体引导学生主动参与
俗话说的好，良好的开端是成功的一半。课题导入的好，可以把学生的学习积极性调动起来，启发学生展开想象的翅膀，可以让学生闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。如在教学口语交际《我会拼图》导入环节时，我就先用课件出示插图，指导学生看图，图上画了谁，他在干什么，他已经拼好了什么？如果是你，看到这些圆片或半圆的时候，你还可以想象拼出哪些小动物？学生自由发言。然后课件出示小鸡、小鸭等动物的拼图，问：看到这些拼图，你们想试试吗？今天我们就一起来学习口语交际《我会拼图》。这样就自然而然导入课题，让学生与自己的生活经验相联系，充分展开想象，激发学生拼图的兴趣。新大纲明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动的获得知识，形成能力。
2.利用多媒体引导学生善于合作
教学中要创设合作交流的氛围，让学生在与同学的不断交流和合作，不断相互帮助中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。在教学口语交际《我会拼图》中组织学生拼图时，我先把拼图要求出示在课件上，然后放手让学生自己在小组内进行分工合作。学生根据自己的特长，有的拼图，有的粘贴，有的涂色。同时在学生拼图过程中，利用课件播放乐曲，让学生在轻松愉悦的氛围中拼图。
3.利用多媒体引导学生勇于探究
探究不是自我封闭，自我孤立的活动，教师要鼓励学生标新立异、大胆猜测，作出富有个性的判断，让学生在自主探究中主动获取知识，实现所学知识的再发现、再创造，让学生在自由空间中体验成功，焕发出创新的活力。在口语交际《我会拼图》的扩展环节教学中，我提出问题：用圆形或半圆的纸片除了拼小动物外，还可以拼其它的一些东西吗？学生自由发言。然后利用课件出示太阳、葡萄、蘑菇的拼图，通过这一环节，让学生知道用圆或半圆的纸片不仅可以拼动物，还可以拼其它许许多多的东西，与生活相联系，启发学生思考与探究。
四、多媒体在作文教学中的应用
1.运用多媒体教学，激发学生作文兴趣
学生对作文缺乏兴趣，多年来一直是困扰作文教学的一大难题，运用多媒体教学能够突出这个难点。根据作文教学的需要，我们经常从学校的电教资料库中取材，编制作文教学资料，把学生限于生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成多媒体课件，如猫抓老鼠、西湖风景、庐山雪景等。课堂上，把作文教学所涉及的视听环境鲜活地呈现在学生面前，缩短了学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，解决了课堂教学受时间和空间限制，以及学生对教学内容所涉及到的一些事物及变化过程看不到的难题，激活了学生的思维，有效地提高了课堂作文教学的效率。
2.运用多媒体资源，开启学生作文思路
学生怕写作文，一个重要的原因就是打不开思路，让学生随心所欲地查阅和下载与写作有关的种种信息，能够启发学生的写作思路，迸发灵感。有一次我布置学生作文《中国传统文化》，先让学生上网查阅有关资料。学生有的登陆互联网，有的到图书馆查阅有关资料，还有的向家长请教，收集到各种各样的资料。然后，把自己感兴趣的资料和自己的感受记下来，形成一篇篇丰富有趣的小短文。
在今后的教学中，如何恰如其分地使用多媒体，提高教学质量与效果已经成为越来越多的教育工作者们关注的课题。随着时代的发展，还会有更多先进的教学手段被应用于课堂，但无论采用怎样的方式，都应遵循一切为学生服务的宗旨。