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【摘要】高职教育是我国高等文化教育不可缺少的一部分，旨在培养专业的高技能实用人才，而随着现代社会不断地发展，英语教学对于各行各业人才教学和培养都是必不可少的。本文结合高职教学现状对高职英语教学过程中存在的问题做出了简单的分析，并针对这些问题给出了几点建议。
【关键词】高职英语;教学;现状及对策
【作者简介】何朝艳，贵州经贸职业技术学院。
前言
高职教育是我国高等文化教育重要的组成部分，以培养专业的高技能实用人才为教学目标，自改革开放以来，高职院校不断为社会各行各业输送着专业的实用型人才。随着社会经济，教育，科技，工业，文化的全球化发展，英语作为国际上通用的语言，为我国社会的发展，工业和人文科技的进步做出了巨大的贡献，英语教学的重要性也日益显现。因而，作为高职学校教育不可缺少的一部分，高职英语教学也越来越重要。高职英语学习过程中，着重英语专业能力的培养，强调英语学习的实用性和可操作性。流畅的口语，丰富的专业英语术语，行业的国际贸易准则等等，都是高职英语学习成果中必不可少的。因此，现阶段急需开拓适应当今社会发展的高职英语教学手段。
一、高职英语教学目前存在的问题
1.我们的学生英语基础普遍都比较薄弱，而且部分学生学习态度不端正。高职学生的生源复杂，其一是高考时，偏科严重或者文化课成绩虽好，但分数线达不到本科要求的专科学生，其二是中专或职校升上来的跟读生。学生英语水平参差不齐，无论是口语，还是英语词汇量，语法、写作能力基础都一般，因而教师教学起点低，教学成果相对于本科生，必然相差很多。又因为学生英语学习能力参差不齐，造成老师教学困难，直接影响教学成果。其次，高职学校大部分学生英语学习态度不端正，具体表现在以下几个方面：（1）认为上高职就是为了混毕业证，毕业后方便找工作，英语不是专业课，不必认真学;（2）英语学习本就困难，又因老师教学方式落后，学生上课缺乏积极性，英语学习必然落后。
2.教学观念陈旧，教学方式落后。近年来，随着教育教学的不断改革，高职院校的教学理念有了很大的轉变。但是，很多老教师无法适应新的教学观念，传统的教学观念已经深入人心，因而，在老旧观念的影响下，学生与老师在课堂上的互动少，学生不能表述自己的观念等等问题依然层出不穷。另一方面，现在高职英语教学依然沿用着老一套教学模式，重视学科体系的建立，强调英语学习的系统性和全面性，课堂上以老师为重点，学生埋头做笔记，刷题，忽视了学生英语能力的应用。
3.英语学习环境单一，考评机制不健全。在非专业的高职院校班级设置方面，像我校班级人数平均是50人，这样的人数设置严重影响了课堂教学效果，再则，高职院校学习氛围不高，缺少英语口语练习必要的语言环境。另一方面，高职英语教学成果的评测依然是以英语AB级以及期末英语考试成绩为标准，缺乏对学生英语口语英语能力的鉴定，只重点检测了学生在英语方面地写，而忽视了读和听。而高职院校学生英语学习的重点应是应用，即英语的表达和交际的能力，因而许多高职院校的学生都普遍存在能读写，听不懂，说不出的问题。
二、高职英语教学存在问题的解决办法
1.提高学生基础，增强其自信心，端正其学习态度。首先高职英语教师应端正学生学习态度，增强学生的学习自信，引导学生开始将英语学习起点放低，循序渐进，稳扎稳打，经常鼓励学生，增强其英语学习的主动性;再则老师应多给学生讲述中外名人学习过程的艰辛与成果，鼓励学生勇于克服英语学习过程中的困难和障碍，进一步提高学生学习的积极性;最后，老师应着重强调，随着社会的不断发展，英语作为国际通用语言，学习的必要性和重要性。
2.转变教学理念，改善教学方法。随着教学模式的深入改革，教师应转变固有教学模式。在教学过程中，以学生为教学主体，教师辅助教学的互动学习模式，使教师和学生能充分理解英语学习的本质。另一方面教师在教学过程中应着重学生的素质教育，鼓励学生积极参与到英语活动中，充分调动他们英语互动的积极性和主动性。高职教学以培养高技能人才为目标，因此，高职英语作为高职学生的重要学习课程，必须摆脱本科英语学科知识结构的影响，把技能性和职业性作为改革的方向，建立起使用性英语教学模式。新的教学模式必须反应工作岗位的要求和职业发展的需求，唯有如此，才能实现高职公共英语教学改革的计划。
3.教学方法多样化，健全考评机制。英语作为国人交流的第二语言，充分地体现了它的实用性。学校应针对这一点，给予学生良好的语言环境，充分拓展第二课堂活动，以此来实现教学目标，且让学生自身的英语能力得以拓展。再则，学校应针对英语水平不同的学生实施不一样的教学，即分层教育，因材施教，使学生学以致用。另外，教学评价是高职英语教学的重要组成部分，这对学生的英语学习和教师的课堂教学有着十分关键的作用。因此，高职英语教师不能固守形成性评价和终结性评价这两个既传统又单一的方式来评估学生的学习能力及学习效果，更多的应该是尊重学生发展的不平衡性，时刻关注学生点点滴滴的进步和成长，及时鼓励学生，从而激发学生学习英语的动机，同时也培养了学生的学习兴趣。
三、结语
总之，从事高职英语教学这些年来，教学的感受总体就是，目前在我们英语教育欠发达地区，高职英语教学还存在着诸多问题，作为高职英语教师，只有不断地发现，不断的改进，才能为社会的发展培养出更专业的实用型人才。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]教育部高等教育司.普通高等专科英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.
【关键词】高职英语;教学;现状及对策
【作者简介】何朝艳，贵州经贸职业技术学院。
前言
高职教育是我国高等文化教育重要的组成部分，以培养专业的高技能实用人才为教学目标，自改革开放以来，高职院校不断为社会各行各业输送着专业的实用型人才。随着社会经济，教育，科技，工业，文化的全球化发展，英语作为国际上通用的语言，为我国社会的发展，工业和人文科技的进步做出了巨大的贡献，英语教学的重要性也日益显现。因而，作为高职学校教育不可缺少的一部分，高职英语教学也越来越重要。高职英语学习过程中，着重英语专业能力的培养，强调英语学习的实用性和可操作性。流畅的口语，丰富的专业英语术语，行业的国际贸易准则等等，都是高职英语学习成果中必不可少的。因此，现阶段急需开拓适应当今社会发展的高职英语教学手段。
一、高职英语教学目前存在的问题
1.我们的学生英语基础普遍都比较薄弱，而且部分学生学习态度不端正。高职学生的生源复杂，其一是高考时，偏科严重或者文化课成绩虽好，但分数线达不到本科要求的专科学生，其二是中专或职校升上来的跟读生。学生英语水平参差不齐，无论是口语，还是英语词汇量，语法、写作能力基础都一般，因而教师教学起点低，教学成果相对于本科生，必然相差很多。又因为学生英语学习能力参差不齐，造成老师教学困难，直接影响教学成果。其次，高职学校大部分学生英语学习态度不端正，具体表现在以下几个方面：（1）认为上高职就是为了混毕业证，毕业后方便找工作，英语不是专业课，不必认真学;（2）英语学习本就困难，又因老师教学方式落后，学生上课缺乏积极性，英语学习必然落后。
2.教学观念陈旧，教学方式落后。近年来，随着教育教学的不断改革，高职院校的教学理念有了很大的轉变。但是，很多老教师无法适应新的教学观念，传统的教学观念已经深入人心，因而，在老旧观念的影响下，学生与老师在课堂上的互动少，学生不能表述自己的观念等等问题依然层出不穷。另一方面，现在高职英语教学依然沿用着老一套教学模式，重视学科体系的建立，强调英语学习的系统性和全面性，课堂上以老师为重点，学生埋头做笔记，刷题，忽视了学生英语能力的应用。
3.英语学习环境单一，考评机制不健全。在非专业的高职院校班级设置方面，像我校班级人数平均是50人，这样的人数设置严重影响了课堂教学效果，再则，高职院校学习氛围不高，缺少英语口语练习必要的语言环境。另一方面，高职英语教学成果的评测依然是以英语AB级以及期末英语考试成绩为标准，缺乏对学生英语口语英语能力的鉴定，只重点检测了学生在英语方面地写，而忽视了读和听。而高职院校学生英语学习的重点应是应用，即英语的表达和交际的能力，因而许多高职院校的学生都普遍存在能读写，听不懂，说不出的问题。
二、高职英语教学存在问题的解决办法
1.提高学生基础，增强其自信心，端正其学习态度。首先高职英语教师应端正学生学习态度，增强学生的学习自信，引导学生开始将英语学习起点放低，循序渐进，稳扎稳打，经常鼓励学生，增强其英语学习的主动性;再则老师应多给学生讲述中外名人学习过程的艰辛与成果，鼓励学生勇于克服英语学习过程中的困难和障碍，进一步提高学生学习的积极性;最后，老师应着重强调，随着社会的不断发展，英语作为国际通用语言，学习的必要性和重要性。
2.转变教学理念，改善教学方法。随着教学模式的深入改革，教师应转变固有教学模式。在教学过程中，以学生为教学主体，教师辅助教学的互动学习模式，使教师和学生能充分理解英语学习的本质。另一方面教师在教学过程中应着重学生的素质教育，鼓励学生积极参与到英语活动中，充分调动他们英语互动的积极性和主动性。高职教学以培养高技能人才为目标，因此，高职英语作为高职学生的重要学习课程，必须摆脱本科英语学科知识结构的影响，把技能性和职业性作为改革的方向，建立起使用性英语教学模式。新的教学模式必须反应工作岗位的要求和职业发展的需求，唯有如此，才能实现高职公共英语教学改革的计划。
3.教学方法多样化，健全考评机制。英语作为国人交流的第二语言，充分地体现了它的实用性。学校应针对这一点，给予学生良好的语言环境，充分拓展第二课堂活动，以此来实现教学目标，且让学生自身的英语能力得以拓展。再则，学校应针对英语水平不同的学生实施不一样的教学，即分层教育，因材施教，使学生学以致用。另外，教学评价是高职英语教学的重要组成部分，这对学生的英语学习和教师的课堂教学有着十分关键的作用。因此，高职英语教师不能固守形成性评价和终结性评价这两个既传统又单一的方式来评估学生的学习能力及学习效果，更多的应该是尊重学生发展的不平衡性，时刻关注学生点点滴滴的进步和成长，及时鼓励学生，从而激发学生学习英语的动机，同时也培养了学生的学习兴趣。
三、结语
总之，从事高职英语教学这些年来，教学的感受总体就是，目前在我们英语教育欠发达地区，高职英语教学还存在着诸多问题，作为高职英语教师，只有不断地发现，不断的改进，才能为社会的发展培养出更专业的实用型人才。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]教育部高等教育司.普通高等专科英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.