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【摘要】素质教育理念下要求学生进行德智体美劳全面发展，音乐这一学科是美的体现之一。音乐有助于陶冶学生情操，培养学生的审美能力，提高学生的文化素养，应该从小就开始培养。小学生对新鲜事物兴趣大，接受能力强，但是年龄尚小，注意力不够集中，容易在课堂上跑偏，小学生本来就比较活泼贪玩，在课堂上可结合游戏来传达抽象的知识，玩游戏是小学生最喜爱的形式了。因此需要教师在教学活动中采取游戏化教学方式，激发学生学习音乐的兴趣，吸引学生的注意力，进行有效教学。
【关键词】小学音乐；小学生；游戏化教学
游戏化教学是儿童最乐于接受和最喜欢的一种音乐教学形式。在音乐教学中，很多理论都是很抽象的，如果干巴巴地植入，小学生很难理解，很容易导致他们产生厌学的心理。如何打消学生的这种厌学情绪，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的美感和乐感，把抽象的概念转化为简单具体的概念，帮助学生养成良好的音乐素养和人文情感呢？这就需要教师在音乐活动中结合游戏化教学的方式有效提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，下面笔者就游戏化教学进行以下几点探究。
一、诱导学生挖掘音乐美，提高课堂教学质量
小学生对新鲜事物一直保持着好奇的状态，渴望去探索其中的奥秘，特别是对那些自己感兴趣的东西会表现得很亢奋期望去接触。因此，教师在教学的过程中可以抓住低年级学生这一心理特点，结合具体的教学内容设计有趣的游戏跟学生进行互动，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐这一学科的好感，养成良好的音乐习惯，诱导学生挖掘和创造音乐美。
例如小学音乐课本中《小小演奏会》，目标是：通过游戏能够分辨各种打击乐器的声音，并用图形或线条表示其声音的特点。教师可以适当引导学生运用愉快的心情演唱《你听，什么敲响了》，并以自由谈论的方式让学生之间相互交流思考是什么打击乐器敲响了，学生通过合作探究以及教师的点拨和讲解，最后就会得出一下结论：A.同一句话可以用不同的乐器进行演奏。B.不同的乐器进行组合可以让音乐变得更加丰富。此外，教师还可组织游戏，让学生认识这些打击乐器，帮助学生学习如何演奏它，并通过它来创编歌词，使学生在课上学到更多的音乐技能技巧并提高语言组织能力，让学生自己感受音乐乐器的魅力，让学生在自身体验中感受音乐的奇妙之处，使其主动去挖掘音乐的美。学生的自我体验让整个教学课堂变得趣味横生，每个学生都积极主动地去参与其中，通过类似的音乐教学游戏活动不仅培养了学生发现问题的领悟性，还使学生在探究解决问题的过程中学会了音乐知识，同时诱导学生挖掘和创造音乐美的能力。
二、设计合理的游戏情境，鼓励学生自由想象
俗话说，兴趣是学生学习投入与否的前提，也是学生最好的导师。因此，在学习音乐这样一门较难理解的学科时，教师要善于激发学生学习的兴趣，可以通过设计合理的游戏情境，让学生置身于情境之中，诱导学生的兴趣萌发，同时鼓励学生自由发挥想象力。玩是孩子的天性，玩游戏学生再喜欢不过了，教师要利用这一点，将具体的情境内容融入到教学中。
音乐游戏情境是用与音乐相关的媒介创设跟教学内容相对应的情境进行教学的方法。这样的方式利于小学生接受且较为直观。例如在教《动物狂欢节》、《顽皮的小杜鹃》时，可以通过角色游戏情境来教学。教师通过设计角色游戏，让学生通过聆听、扮演、演唱等多种形式来理解音乐所要传达的内容，在这一过程中学生会凭借自己的生活经验与心目中的角色特征结合起来，展开合理的想象。教师也可以引导学生对音乐所呈现出来的声音进行模仿，并让学生自编一些动物的对话进行表演，从而让课堂充满生机和活力，这样学生们的积极性会很高，会表现出浓厚的兴趣。学生们在游戏的过程中感受音乐，也体会了教材所要传达的主旨。由此可见设计合理的游戏情境有利于激发学生学习的兴趣，也有利于学生发挥自身的想象力。
三、结合学生的生活体验，进行游戏化练习
生活给予人们很多学习的灵感，无论是哪个学科，只要用心观察生活，都会得到很多学习的灵感，音乐也不例外。在教学的过程中，教师可以结合生活体验，对学生进行游戏化练习。例如，教师在指导学生进行音高练习时，可以通过让学生模仿小动物的叫声来进行练习，这样的练习方式比较直观，而且小学生比较喜欢。在学生模仿的时候将小猫的叫声跟小羊的叫声相比较，同时将音高的知识穿插其中，如此一来，学生在潜移默化中就懂得了音高的特点。
四、结语
总之，在小学音乐的教学过程中需要给课堂注入新鲜的成分，而游戏则是一个灵动的方面，它能够给学生带来很多乐趣，帮助学生更好地进行小学音乐的学习，进而不断提升小学音乐的教学质量和水平。
参考文献
[1]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读（教育版），2013（01）：218.
[2]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用與实践[J].音乐时空，2013（12）：150.
[3]甘峤婕.让音乐课充满欢笑——如何设计低年级音乐游戏[J].戏剧之家，2016（12）：210.
【关键词】小学音乐；小学生；游戏化教学
游戏化教学是儿童最乐于接受和最喜欢的一种音乐教学形式。在音乐教学中，很多理论都是很抽象的，如果干巴巴地植入，小学生很难理解，很容易导致他们产生厌学的心理。如何打消学生的这种厌学情绪，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的美感和乐感，把抽象的概念转化为简单具体的概念，帮助学生养成良好的音乐素养和人文情感呢？这就需要教师在音乐活动中结合游戏化教学的方式有效提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，下面笔者就游戏化教学进行以下几点探究。
一、诱导学生挖掘音乐美，提高课堂教学质量
小学生对新鲜事物一直保持着好奇的状态，渴望去探索其中的奥秘，特别是对那些自己感兴趣的东西会表现得很亢奋期望去接触。因此，教师在教学的过程中可以抓住低年级学生这一心理特点，结合具体的教学内容设计有趣的游戏跟学生进行互动，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐这一学科的好感，养成良好的音乐习惯，诱导学生挖掘和创造音乐美。
例如小学音乐课本中《小小演奏会》，目标是：通过游戏能够分辨各种打击乐器的声音，并用图形或线条表示其声音的特点。教师可以适当引导学生运用愉快的心情演唱《你听，什么敲响了》，并以自由谈论的方式让学生之间相互交流思考是什么打击乐器敲响了，学生通过合作探究以及教师的点拨和讲解，最后就会得出一下结论：A.同一句话可以用不同的乐器进行演奏。B.不同的乐器进行组合可以让音乐变得更加丰富。此外，教师还可组织游戏，让学生认识这些打击乐器，帮助学生学习如何演奏它，并通过它来创编歌词，使学生在课上学到更多的音乐技能技巧并提高语言组织能力，让学生自己感受音乐乐器的魅力，让学生在自身体验中感受音乐的奇妙之处，使其主动去挖掘音乐的美。学生的自我体验让整个教学课堂变得趣味横生，每个学生都积极主动地去参与其中，通过类似的音乐教学游戏活动不仅培养了学生发现问题的领悟性，还使学生在探究解决问题的过程中学会了音乐知识，同时诱导学生挖掘和创造音乐美的能力。
二、设计合理的游戏情境，鼓励学生自由想象
俗话说，兴趣是学生学习投入与否的前提，也是学生最好的导师。因此，在学习音乐这样一门较难理解的学科时，教师要善于激发学生学习的兴趣，可以通过设计合理的游戏情境，让学生置身于情境之中，诱导学生的兴趣萌发，同时鼓励学生自由发挥想象力。玩是孩子的天性，玩游戏学生再喜欢不过了，教师要利用这一点，将具体的情境内容融入到教学中。
音乐游戏情境是用与音乐相关的媒介创设跟教学内容相对应的情境进行教学的方法。这样的方式利于小学生接受且较为直观。例如在教《动物狂欢节》、《顽皮的小杜鹃》时，可以通过角色游戏情境来教学。教师通过设计角色游戏，让学生通过聆听、扮演、演唱等多种形式来理解音乐所要传达的内容，在这一过程中学生会凭借自己的生活经验与心目中的角色特征结合起来，展开合理的想象。教师也可以引导学生对音乐所呈现出来的声音进行模仿，并让学生自编一些动物的对话进行表演，从而让课堂充满生机和活力，这样学生们的积极性会很高，会表现出浓厚的兴趣。学生们在游戏的过程中感受音乐，也体会了教材所要传达的主旨。由此可见设计合理的游戏情境有利于激发学生学习的兴趣，也有利于学生发挥自身的想象力。
三、结合学生的生活体验，进行游戏化练习
生活给予人们很多学习的灵感，无论是哪个学科，只要用心观察生活，都会得到很多学习的灵感，音乐也不例外。在教学的过程中，教师可以结合生活体验，对学生进行游戏化练习。例如，教师在指导学生进行音高练习时，可以通过让学生模仿小动物的叫声来进行练习，这样的练习方式比较直观，而且小学生比较喜欢。在学生模仿的时候将小猫的叫声跟小羊的叫声相比较，同时将音高的知识穿插其中，如此一来，学生在潜移默化中就懂得了音高的特点。
四、结语
总之，在小学音乐的教学过程中需要给课堂注入新鲜的成分，而游戏则是一个灵动的方面，它能够给学生带来很多乐趣，帮助学生更好地进行小学音乐的学习，进而不断提升小学音乐的教学质量和水平。
参考文献
[1]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读（教育版），2013（01）：218.
[2]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用與实践[J].音乐时空，2013（12）：150.
[3]甘峤婕.让音乐课充满欢笑——如何设计低年级音乐游戏[J].戏剧之家，2016（12）：210.