论文部分内容阅读
摘 要：随着移动通讯技术的迅速发展，英语学习App在大学生群体中的应用越来越广泛。本文结合理论与现实讨论了大学生常用英语学习App的优点和不足，并提出建议。
关键词：英语学习；App；大学生
互联网和移动通讯网络技术的迅速发展带动了智能手持设备的广泛应用。以智能手机为代表的设备，其用户占有量越来越多，尤其是在青年大学生这个群体之中。大学生精力旺盛，求知欲强，对手机的各种应用（App）更是有着丰富、多样化的需求。除了基本的社交类、生活、休闲类App，一些兼具有趣味性和知识性的英语学习App在大学生中也十分受欢迎。
一、大学生常用英语学习App
在大学生群体中，使用率较高的英语App主要有以下几类：一是记单词App，具有代表性的包括有道词典、扇贝单词和百词斩等；二是听力APP，如沪江听力酷和VOA 慢速英语等；三是英语口语练习APP，如英语流利说，英语魔方秀，英语趣配音等，还有一些更专门的分类，如专门针对四六级的App，英语四六级考研和英语六级君。
二、英语学习App 满足了大学生英语学习需求
英语的学习是长时间、渐进式的不断习得的过程，除了大学英语课堂之外，学生们需要在课外投入更多的时间才能将英语学好。而现实的状况是，对于很多学生，尤其是非英语专业的学生，还要完成其他课程的学习，因此，英语学习的时间多半是碎片化时间，加上缺乏学习的兴趣或是有效监督，他们往往不会主动地、有规律地、有计划地将时间花在英语习得上面。而这种客观限制的存在与英语的学习特点相悖，导致很多学生的英语学习只是限于课堂，限于应对作业和考试。而随着移动设备手机上的英语学习App就恰好解决了这个矛盾。英语学习App，既可以解决碎片化时间学习的问题；又可以能够调动学生乐趣。
英语学习App能帮助学生解决英语习得的实际问题，有着充分的理论依据。英语学习App可以称之为移动学习的一种（Mobile Learning）。它是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。而英语学习App也正是满足了这种随时、随地学习的特征。这种获取性的便利，可以补偿学习时间碎片化的缺点，给了学生搭建了频繁接触英语的机会。以单词或字典型App为例，学生可以利用几分钟的时间完成App中设置的一个小节的单词学习、复习，这种短时、频繁的接触让学生既不会觉得负担、压力很大，又满足人类大脑的记忆规律；此外如遇到不会的词汇及时查找、学习，心中的疑问能够得到及时解决，有利于学生积累词汇。
英语学习的另外一个特点就是需要通过反复的练习，使语言的应用获得一定的熟练度。而一门外语的练习，需要有充分的情境设置才能达成。众所周知，英语作为一种外语，最有效的学习途径就是让学习者置身于英语言国家、文化之中，然而，对于学习英语的中国学生来说，真正能够到英语言国家去学习的人比例很少。所以显然，英语学习的真实情境是造成学生们无法学好英语的因素之一，这也是绝大多数中国的英语学习者所面临的难题。理论上，情境学习理论（Situated learning）认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。情境学习理论强调学习需要参与与实践；基于社会性的学习的内容应该是情境性、动态性、互动性、工具性、分散性和共享性；学习的过程需要建立实践共同体；学习标准评价的多样化及更具有指向性等等。英语的学习特点反映出与情境理论宗旨的高度契合，即英语学习需要在真实情境下以学习者高度参与、并在一定的群体中，可以通过互动、共享等方式不断实践而获得具有动态性、实用性等特点的知识。在目前比较流行的英语学习App中，一些口语练习的App最符合英语的情境式学习。口语类App往往会采用来自于英语言国家、文化的影像化材料。虽然不是真正的语言、文化情境，但相比较情境感较低的其他学习途径，这类App建立起来的模拟情境有利于激发学习者的兴趣。口语类App主要是语言的反复实践、还可以和一些平台上的伙伴合作练习、或是小组练习；可以使用系统设置的评分体系，也可以接受开放式的评价。此外，平台上的材料会不断更新，语言的鲜活度高、知识和信息的保持着动态更新。
三、现有英语学习App存在的不足及改进建议
不得不承认，与每一种新科技产品的产生一样，英语学习App虽然在很大程度上符合一些学习理论的规律、解决学习者的难题，但是也会在实际应用中存在一些不足之处。根据一些研究者的实际使用效果可以总结为三个方面。一方面，从App的设计上来说，首先，虽然App 平台提供的材料十分丰富，但是从质量、难度上，分类不均；其次，虽然App可以允许开放式的评论，但是有些评论的内容上有很多会出现重复、或是质量不高、建设性不强的性质；第三，还有一些App界面设计或是过于单调、或是过于繁乱。另一方面，从学生与App的互动性角度上，表现出第一，很多学生对于英语学习App 的使用缺乏计划性，第二，学生们往往会倾向于使用内容难度较低的App，例如詞典祸首单词类App等，而内容难度较高的App访问率比较低。
要改变以上的问题，从设计者的角度来讲，应该对用户的需求和体验进行追踪调查访问，及时得到反馈，对平台进行调整、更新及维护运营。从使用者的角度来看，教师应该起到首先体验、推广平台的作用，这样才能更具有目的性的指导学生如何开展在课下时间利用App进行英语学习；教师可以将自己融入某个平台，成为实践共同体的一员，这样，可以起到一定的示范、监督以及质量评估作用；作为真正使用者与受益者的学生也应该具有针对性地、将App英语学习有计划地纳入自己的英语学习当中，虽然英语学习App体现了移动学习的理念，随时随地可以学习、尤其是在碎片化时间进行学习，但是对于学习内容来讲，应该是具有周期性、计划性的，这样才能够真正做到英语学习时间的高效使用。
总体来说，英语学习App虽然在设计和推广使用上还具有一些问题存在，但是相信，通过英语App相关技术和设计理念的不断提升，以及多方积极因素的加入，现存的问题会得到一定程度的解决和优化。目前，从总体上看，英语学习App确实缓解了大学生在课外时间内，由于缺乏英语学习平台而造成动力不足的情况，在便利性、设置情境性上为在校大学生以及教师提供了很好的英语学习解决方案。
参考文献
[1]邓丽君.手机App在大学生英语学习中的应用[J].现代交际，2016（19）：197-197.
[2]郝晶晶，程剑峰，刘桥.对大学生英语学习APP的个性化适应研究[J].北京教育（高教），2018（3）.
[3]张玉钦.英语学习类APP资源分析及应用研究[D].上海：上海师范大学，2018：5-6；42-43.
（作者单位：东北大学秦皇岛分校）
关键词：英语学习；App；大学生
互联网和移动通讯网络技术的迅速发展带动了智能手持设备的广泛应用。以智能手机为代表的设备，其用户占有量越来越多，尤其是在青年大学生这个群体之中。大学生精力旺盛，求知欲强，对手机的各种应用（App）更是有着丰富、多样化的需求。除了基本的社交类、生活、休闲类App，一些兼具有趣味性和知识性的英语学习App在大学生中也十分受欢迎。
一、大学生常用英语学习App
在大学生群体中，使用率较高的英语App主要有以下几类：一是记单词App，具有代表性的包括有道词典、扇贝单词和百词斩等；二是听力APP，如沪江听力酷和VOA 慢速英语等；三是英语口语练习APP，如英语流利说，英语魔方秀，英语趣配音等，还有一些更专门的分类，如专门针对四六级的App，英语四六级考研和英语六级君。
二、英语学习App 满足了大学生英语学习需求
英语的学习是长时间、渐进式的不断习得的过程，除了大学英语课堂之外，学生们需要在课外投入更多的时间才能将英语学好。而现实的状况是，对于很多学生，尤其是非英语专业的学生，还要完成其他课程的学习，因此，英语学习的时间多半是碎片化时间，加上缺乏学习的兴趣或是有效监督，他们往往不会主动地、有规律地、有计划地将时间花在英语习得上面。而这种客观限制的存在与英语的学习特点相悖，导致很多学生的英语学习只是限于课堂，限于应对作业和考试。而随着移动设备手机上的英语学习App就恰好解决了这个矛盾。英语学习App，既可以解决碎片化时间学习的问题；又可以能够调动学生乐趣。
英语学习App能帮助学生解决英语习得的实际问题，有着充分的理论依据。英语学习App可以称之为移动学习的一种（Mobile Learning）。它是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。而英语学习App也正是满足了这种随时、随地学习的特征。这种获取性的便利，可以补偿学习时间碎片化的缺点，给了学生搭建了频繁接触英语的机会。以单词或字典型App为例，学生可以利用几分钟的时间完成App中设置的一个小节的单词学习、复习，这种短时、频繁的接触让学生既不会觉得负担、压力很大，又满足人类大脑的记忆规律；此外如遇到不会的词汇及时查找、学习，心中的疑问能够得到及时解决，有利于学生积累词汇。
英语学习的另外一个特点就是需要通过反复的练习，使语言的应用获得一定的熟练度。而一门外语的练习，需要有充分的情境设置才能达成。众所周知，英语作为一种外语，最有效的学习途径就是让学习者置身于英语言国家、文化之中，然而，对于学习英语的中国学生来说，真正能够到英语言国家去学习的人比例很少。所以显然，英语学习的真实情境是造成学生们无法学好英语的因素之一，这也是绝大多数中国的英语学习者所面临的难题。理论上，情境学习理论（Situated learning）认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。情境学习理论强调学习需要参与与实践；基于社会性的学习的内容应该是情境性、动态性、互动性、工具性、分散性和共享性；学习的过程需要建立实践共同体；学习标准评价的多样化及更具有指向性等等。英语的学习特点反映出与情境理论宗旨的高度契合，即英语学习需要在真实情境下以学习者高度参与、并在一定的群体中，可以通过互动、共享等方式不断实践而获得具有动态性、实用性等特点的知识。在目前比较流行的英语学习App中，一些口语练习的App最符合英语的情境式学习。口语类App往往会采用来自于英语言国家、文化的影像化材料。虽然不是真正的语言、文化情境，但相比较情境感较低的其他学习途径，这类App建立起来的模拟情境有利于激发学习者的兴趣。口语类App主要是语言的反复实践、还可以和一些平台上的伙伴合作练习、或是小组练习；可以使用系统设置的评分体系，也可以接受开放式的评价。此外，平台上的材料会不断更新，语言的鲜活度高、知识和信息的保持着动态更新。
三、现有英语学习App存在的不足及改进建议
不得不承认，与每一种新科技产品的产生一样，英语学习App虽然在很大程度上符合一些学习理论的规律、解决学习者的难题，但是也会在实际应用中存在一些不足之处。根据一些研究者的实际使用效果可以总结为三个方面。一方面，从App的设计上来说，首先，虽然App 平台提供的材料十分丰富，但是从质量、难度上，分类不均；其次，虽然App可以允许开放式的评论，但是有些评论的内容上有很多会出现重复、或是质量不高、建设性不强的性质；第三，还有一些App界面设计或是过于单调、或是过于繁乱。另一方面，从学生与App的互动性角度上，表现出第一，很多学生对于英语学习App 的使用缺乏计划性，第二，学生们往往会倾向于使用内容难度较低的App，例如詞典祸首单词类App等，而内容难度较高的App访问率比较低。
要改变以上的问题，从设计者的角度来讲，应该对用户的需求和体验进行追踪调查访问，及时得到反馈，对平台进行调整、更新及维护运营。从使用者的角度来看，教师应该起到首先体验、推广平台的作用，这样才能更具有目的性的指导学生如何开展在课下时间利用App进行英语学习；教师可以将自己融入某个平台，成为实践共同体的一员，这样，可以起到一定的示范、监督以及质量评估作用；作为真正使用者与受益者的学生也应该具有针对性地、将App英语学习有计划地纳入自己的英语学习当中，虽然英语学习App体现了移动学习的理念，随时随地可以学习、尤其是在碎片化时间进行学习，但是对于学习内容来讲，应该是具有周期性、计划性的，这样才能够真正做到英语学习时间的高效使用。
总体来说，英语学习App虽然在设计和推广使用上还具有一些问题存在，但是相信，通过英语App相关技术和设计理念的不断提升，以及多方积极因素的加入，现存的问题会得到一定程度的解决和优化。目前，从总体上看，英语学习App确实缓解了大学生在课外时间内，由于缺乏英语学习平台而造成动力不足的情况，在便利性、设置情境性上为在校大学生以及教师提供了很好的英语学习解决方案。
参考文献
[1]邓丽君.手机App在大学生英语学习中的应用[J].现代交际，2016（19）：197-197.
[2]郝晶晶，程剑峰，刘桥.对大学生英语学习APP的个性化适应研究[J].北京教育（高教），2018（3）.
[3]张玉钦.英语学习类APP资源分析及应用研究[D].上海：上海师范大学，2018：5-6；42-43.
（作者单位：东北大学秦皇岛分校）