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纵观当下的许多数学课堂，课堂目标意识浅显、环节目标把握不准，致使课堂教学效度不高，甚至失效。笔者日前听过一位教师先后两次执教《认识圆》，因教者两次对课时目标感悟的深度及广度不同，教法及教学效果大相径庭。
目标意识深度决定课堂教学效度--由一位教师两次教学《认识圆》想到的
【摘 要】
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纵观当下的许多数学课堂，课堂目标意识浅显、环节目标把握不准，致使课堂教学效度不高，甚至失效。笔者日前听过一位教师先后两次执教《认识圆》，因教者两次对课时目标感悟的深度及
【机 构】
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漳浦县城关中心学校 福建 漳浦 363200
【出 处】
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课程教育研究（新教师教学）
【发表日期】
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2013年30期
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