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摘要：中学地理学科的教学内容和教学目标与其他学科有所不同，中学地理教学在促进学生的智能发展方面有着特殊的作用。在地理教学过程中，应根据地理科学的特点，在强调基础知识、基本技能的前提下，注重发展学生的智力，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
关键词：发展智力；培养能力；素质教育
随着知识经济时代的到来，发展学生智力，培养学生的能力，尤为重要。知识是能力的基础，但知识不等于能力。在一定条件下，知识可以转化为能力。因此，智能的发展离不开学习，学习是智能发展的必要条件。智能的发展有赖于先天的素质，更赖于后天的培养。一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。这五个因素相互联系，相互作用，构成一个有机的整体和动态的系统。
一、观察力的培养
由于中学地理教学以地理环境为研究对象，往往以宏大的地理事物和现象为观察对象，所以观察方式较其它学科更为全面，自然观察和实验观察，长期观察和定期观察，全面观察和重点观察，直接观察和实验观察，解剖观察和对比观察等方式都会被经常运用。在地理学习的感知阶段就应重视观察力的培养和发展，不仅可以熟练基本技能，还能提高感知能力。培养观察力的重点是：
1.提高观察目的性。在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。
2.注意全面观察。观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加引导和示范，教给学生依次观察自然和人文要素进而概括区域特征的方法。
3.善于对比观察。有些地理事物仅凭概念是难以真正区别的，应用对比观察可以加强理解和应用，如对于五种地形类型，仅仅知识概念是没多大意义的，必须能够在实地加以区别。利用图像同时显示五种地形类型，进行特征的对照和比较，要比只观察一种地形更容易感知和理解。
4.坚持长期观察。许多地理现象的变化是异常缓慢的，如植物的变化、年气温及降水的变化等，只有通过长期观察才能得出正确结论，坚持长期观察，不但有助于提高学生观察的本领，而且能锻炼其意志和品格。
5.加强野外观察。野外观察可以直接感知地理事物和现象，使认识过程更为合理，观察也更为全面，还有利于实际工作能力的培养和思想政治品德教育。通过这些野外活动，有利于学生观察力的全面发展。
二、注意力的培养
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。在地理教学中，有意注意和无意注意的转化较多，有利于注意力的全面发展，在地理学习的意向、感知、理解等阶段都应加强注意力的培养和发展。培养注意力时应注意：
1.适当扩大注意的范围，如观察“天山牧场”图片时，不但要注意羊群和草地，还应注意草地和林带的位置关系，才能理解高山草场的垂直分布。
2.充分利用现代信息技术，通过有意注意和无意注意的交替来提高注意力，如褶被和断层中的部分内容，涉及到形态和成因，学生不好理解，若利用图片、模型、投影和录像交替演示，可以既通过有意注意，又通过无意注意进行感知，同时不断引起兴趣，使注意力得以保持。
3.难易要适度，环境要安静，不断启发学生的思维，保持注意的稳定性。
三、想象力的培养
想象在地理学习中有着特殊重要的地位。对于客观事物在头脑中留下的印象，要进行加工改造，构造出新的形象，进而展开形象思维。培养想象力的主要途径是：
1.加强形象感知。创造各种条件，使学生能够大量阅读地理景观图片，丰富地理表象。在教学过程的起始阶段先建立表象再接触概念，如讲解“什么是山脉”时，不宜直接给出概念，应该先让学生观察各种具体的山脉图片或录像，使其能够想象山脉的特征，然而再归纳定义。
2.根据图像综合出地理特征。引导学生根据地图和景观图片综合出区域特征或景观特征。不要简单地直接给学生列出有关特征的条目，如对于东北地区的自然特征，可根据地形图想象出“山环水绕、沃野千里”，可根据景观图想象出“雪原冻土、林海茫茫”。
3.鼓励学生充分展开想象。针对一些有趣的问题，鼓励学生自由想象，充分发挥，教师不急于下结论。如对“大陆漂移说”，可先说明大洋两侧同种动物的分布，再引导观察各大洲的轮廓，接着就可以让学生充分想象并各抒己見，然后介绍魏格纳的学说，鼓励学生继续研究。
四、记忆力的培养和发展记忆对于地理学习有着重要意义
最简单的例子是，能否记忆足够的地名，不但关系到地理知识的掌握，还直接影响着日常生活和工作。在感知、理解、巩固和应用等认知阶段，都应培养和发展记忆力。除了加强理解记忆等意义记忆，还应注意：
1.重视机械记忆。对于大量的地名、特产和数据，还需要机械记忆，通过反复再现和比较，尤其储存在大脑中。
2.充分应用联想。经过理解的知识容易记忆，如记住“秦岭——淮河”就可以联想出冬季0℃等温线，800毫米等降水量线，湿润区和半湿润区界线等。
3.强化对关键特征的记忆。区分主次，重点记忆关键知识，如地球的经线很多，但关键的几条是本初子午线、日界线、西经20°线和东经160°线。记住这几条经线，就抓住了经度位置的关键。
五、思维力的培养
思维是人对客观事物间接的和概括的认识过程，通过这个过程可以把握事物的一般属性和本质属性。在中学地理教学过程中培养和发展思维能力的重要性在于，形象思维和抽象思维并重，辨证思维和创造思维都能够得到发展：
1.充分运用地图。经常阅读地图，综合各种地图要素，归纳区域地理特征和地理演变过程，既有利于形象思维又有利于抽象思维。
2.学会运用辩证唯物主义观点分析和认识问题。教师应利用地理事实，充分说明人类既要生存又要发展，人口既要繁衍又要控制，资源既要利用又要节约，环境既要改造又要保护等辩证关系，使学生的辩证思维得到发展。
3.提倡自主学习方式，鼓励学生探究创新。自主学习过程的设计，应努力体现以学生发展为本，让学生充分发挥主观能动性，刻意培养学生创新精神和创造能力，同时，培养求异思维、多端性思维和逆向思维等促进创造性思维的发展。高中地理课程设计思路以培养国民现代文明素质为宗旨，更加关注学生的全面发展，高度重视培养学生的能力。变知识教育为能力教育。这充分体现教育与时代的统一性，因此，教师肩负着时代的使命，国家的重任，又是教育教学的关键实施者，在教学实践中，就要不断总结经验，探索规律，改进方法，培养提高学生的智力，以迎合时代的脚步。
关键词：发展智力；培养能力；素质教育
随着知识经济时代的到来，发展学生智力，培养学生的能力，尤为重要。知识是能力的基础，但知识不等于能力。在一定条件下，知识可以转化为能力。因此，智能的发展离不开学习，学习是智能发展的必要条件。智能的发展有赖于先天的素质，更赖于后天的培养。一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。这五个因素相互联系，相互作用，构成一个有机的整体和动态的系统。
一、观察力的培养
由于中学地理教学以地理环境为研究对象，往往以宏大的地理事物和现象为观察对象，所以观察方式较其它学科更为全面，自然观察和实验观察，长期观察和定期观察，全面观察和重点观察，直接观察和实验观察，解剖观察和对比观察等方式都会被经常运用。在地理学习的感知阶段就应重视观察力的培养和发展，不仅可以熟练基本技能，还能提高感知能力。培养观察力的重点是：
1.提高观察目的性。在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。
2.注意全面观察。观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加引导和示范，教给学生依次观察自然和人文要素进而概括区域特征的方法。
3.善于对比观察。有些地理事物仅凭概念是难以真正区别的，应用对比观察可以加强理解和应用，如对于五种地形类型，仅仅知识概念是没多大意义的，必须能够在实地加以区别。利用图像同时显示五种地形类型，进行特征的对照和比较，要比只观察一种地形更容易感知和理解。
4.坚持长期观察。许多地理现象的变化是异常缓慢的，如植物的变化、年气温及降水的变化等，只有通过长期观察才能得出正确结论，坚持长期观察，不但有助于提高学生观察的本领，而且能锻炼其意志和品格。
5.加强野外观察。野外观察可以直接感知地理事物和现象，使认识过程更为合理，观察也更为全面，还有利于实际工作能力的培养和思想政治品德教育。通过这些野外活动，有利于学生观察力的全面发展。
二、注意力的培养
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。在地理教学中，有意注意和无意注意的转化较多，有利于注意力的全面发展，在地理学习的意向、感知、理解等阶段都应加强注意力的培养和发展。培养注意力时应注意：
1.适当扩大注意的范围，如观察“天山牧场”图片时，不但要注意羊群和草地，还应注意草地和林带的位置关系，才能理解高山草场的垂直分布。
2.充分利用现代信息技术，通过有意注意和无意注意的交替来提高注意力，如褶被和断层中的部分内容，涉及到形态和成因，学生不好理解，若利用图片、模型、投影和录像交替演示，可以既通过有意注意，又通过无意注意进行感知，同时不断引起兴趣，使注意力得以保持。
3.难易要适度，环境要安静，不断启发学生的思维，保持注意的稳定性。
三、想象力的培养
想象在地理学习中有着特殊重要的地位。对于客观事物在头脑中留下的印象，要进行加工改造，构造出新的形象，进而展开形象思维。培养想象力的主要途径是：
1.加强形象感知。创造各种条件，使学生能够大量阅读地理景观图片，丰富地理表象。在教学过程的起始阶段先建立表象再接触概念，如讲解“什么是山脉”时，不宜直接给出概念，应该先让学生观察各种具体的山脉图片或录像，使其能够想象山脉的特征，然而再归纳定义。
2.根据图像综合出地理特征。引导学生根据地图和景观图片综合出区域特征或景观特征。不要简单地直接给学生列出有关特征的条目，如对于东北地区的自然特征，可根据地形图想象出“山环水绕、沃野千里”，可根据景观图想象出“雪原冻土、林海茫茫”。
3.鼓励学生充分展开想象。针对一些有趣的问题，鼓励学生自由想象，充分发挥，教师不急于下结论。如对“大陆漂移说”，可先说明大洋两侧同种动物的分布，再引导观察各大洲的轮廓，接着就可以让学生充分想象并各抒己見，然后介绍魏格纳的学说，鼓励学生继续研究。
四、记忆力的培养和发展记忆对于地理学习有着重要意义
最简单的例子是，能否记忆足够的地名，不但关系到地理知识的掌握，还直接影响着日常生活和工作。在感知、理解、巩固和应用等认知阶段，都应培养和发展记忆力。除了加强理解记忆等意义记忆，还应注意：
1.重视机械记忆。对于大量的地名、特产和数据，还需要机械记忆，通过反复再现和比较，尤其储存在大脑中。
2.充分应用联想。经过理解的知识容易记忆，如记住“秦岭——淮河”就可以联想出冬季0℃等温线，800毫米等降水量线，湿润区和半湿润区界线等。
3.强化对关键特征的记忆。区分主次，重点记忆关键知识，如地球的经线很多，但关键的几条是本初子午线、日界线、西经20°线和东经160°线。记住这几条经线，就抓住了经度位置的关键。
五、思维力的培养
思维是人对客观事物间接的和概括的认识过程，通过这个过程可以把握事物的一般属性和本质属性。在中学地理教学过程中培养和发展思维能力的重要性在于，形象思维和抽象思维并重，辨证思维和创造思维都能够得到发展：
1.充分运用地图。经常阅读地图，综合各种地图要素，归纳区域地理特征和地理演变过程，既有利于形象思维又有利于抽象思维。
2.学会运用辩证唯物主义观点分析和认识问题。教师应利用地理事实，充分说明人类既要生存又要发展，人口既要繁衍又要控制，资源既要利用又要节约，环境既要改造又要保护等辩证关系，使学生的辩证思维得到发展。
3.提倡自主学习方式，鼓励学生探究创新。自主学习过程的设计，应努力体现以学生发展为本，让学生充分发挥主观能动性，刻意培养学生创新精神和创造能力，同时，培养求异思维、多端性思维和逆向思维等促进创造性思维的发展。高中地理课程设计思路以培养国民现代文明素质为宗旨，更加关注学生的全面发展，高度重视培养学生的能力。变知识教育为能力教育。这充分体现教育与时代的统一性，因此，教师肩负着时代的使命，国家的重任，又是教育教学的关键实施者，在教学实践中，就要不断总结经验，探索规律，改进方法，培养提高学生的智力，以迎合时代的脚步。