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[摘 要]：随着新一轮课程标准的颁布实施，高中音乐教材也发生了显著变化，流行音乐开始进入音乐教材，逐步发展成为中学音乐教育的组成部分，由此可见，教育领域对流行音乐的态度发生了转变，由过去的封闭、排斥逐步转为开放、接纳。在这一时代背景下，高中音乐课堂教学也发生了翻天覆地的变化，一股清新的“流行风”为高中音乐课堂带来崭新元素，在满足高中生兴趣爱好的同时使其了解音乐文化的多元化，进而帮助学生形成良好的审美情趣，树立正确的价值观。实践经验证明，将流行音乐引入高中音乐课堂教学，是引导学生深入学习古典音乐、民族音乐，提高学生音乐素养的有效途径。
[关键词]：高中音乐 课堂教学 流行音乐
音乐作为人类文化的一种重要形态，具有极其深刻的文化内涵，反映着时代与历史的烙印，长期以来，音乐以其自身特有的艺术魅力，伴随人类社会发展，不断满足人们日益增长的精神文化需求。流行音乐作为音乐文化中的一个重要分支，从其诞生之日起就广受人们欢迎，与其他音乐类别相比，流行音乐更具时代性，是对不同时期社会生活与精神风貌的反映。上世纪三四十年代，受多方面因素影响，流行歌曲一度被禁止演唱。随着改革开放与经济建设的不断发展，流行音乐重新获得发展，并以其多样化的风格、个性的唱法，拓展了人们的艺术视野，为艺术创作提供更加广阔的天地。
一、现状：“流行风”进入高中音乐课堂后的影响
通过查阅文献资料和调查研究，发现在我国高中教育现行的多个版本音乐教材中，流行音乐的表现形式主要分为三种，分别是流行歌曲、流行音乐片段和组品；从教材内容来看，几个版本的音乐教材在流行音乐素材的选择上都极具代表性，表现出积极向上、健康活泼、脍炙人口的特点。为了更加清楚地了解“流行风”进入高中音乐课堂后对教师与学生带来的影响，研究人员在校园网站上分别发布了两份针对音乐教师与学生的调查问卷，截止到调查时间终止，全校共有1200多名师生共同参与了此次调查，有效率97.5%。
统计分析“教师对流行音乐走进课堂的看法”的调查问卷结果发现，82%以上的教师对此持支持态度，另外一部分教师则持反对意见。在对这些参与问卷的教师的进一步调查中发现，其中对流行音乐走进课堂持乐观态度的教师多为青年教师，他们普遍认为流行音乐本身就是音乐文化的一部分，应当被作为教学素材引入课堂教学，引导好于“强堵”，当代高中生的日常生活中充斥着形形色色的流行音乐，学生在音乐课堂中对流行时尚元素的需求极为迫切，利用学生对流行音乐的兴趣，培养学生对音乐作品的鉴赏能力，当学生审美能力达到一定高度，再对其加以引导，有助于对民族音乐、古典音乐等音乐文化深入学习。另一部分年龄偏大的教师则认为，流行音乐无法达到音乐审美的要求，是一种较为肤浅的音乐形式，其内容与思想也不适合放置到课堂教学，在高中音乐教学中引入流行音乐，只是一味对学生喜好的迎合，而不能达到音乐教育的目的。
从“学生对流行音乐走进课堂的看法”问卷调查结果来看，当代高中生对流行音乐的喜爱程度远远高于古典音乐、民族音乐等其他音乐，96%以上的学生认为流行音乐更加贴合他们的生活学习状态和心理感受，简单明快的流行音乐能够帮助他们缓解课业压力，使心情变得舒畅。流行音乐走进音乐课堂，提升了参与音乐学习的积极性，通过课堂教学中教师的引导，对流行音乐有了更深层次的认识，音乐鉴赏能力也获得提升。
二、反思：优化流行音乐教学的策略
目前，我国流行音乐数量繁多、风格多种多样，加上媒体和商业宣传，整体呈现出一种铺天盖地的态势，与之相比，学生处于被动接受状态。高中生正处于心理智力快速发展的关键时期，这一年龄段的学生学习能力极强，可塑性高，缺乏足够的是非辨别能力，因此也极易受流行歌曲中不良思想因素的影响。新形势下如何科学引导学生分辨欣赏流行音乐，使流行音乐真正有益于学生发展，成为摆在音乐教育工作者面前一个迫切需要解决的课题，优化流行音乐课堂教学，成为高中音乐教师的重要任务。
（一）注重引导，明确音乐教学目标
音乐教学的形式可以多样，但教学活动始终应当围绕教学目标进行。高中音乐教学旨在培养学生的审美情趣，锻炼学生的鉴赏能力，进而提升其音乐素养，达到陶冶情操、健全品格的教育目的。当前的流行音乐鱼龙混杂，部分歌曲消极庸俗，因此在流行音乐教学中，应注重引导，突出音乐教学的学科特点，坚持以“音乐”为主题，以音乐为本。如在设计“流行音乐与古典音乐的联系”这一课时，教师选用SHE的代表作《不想长大》作为导入，由于这一歌手组合和歌曲是学生熟悉并且喜爱的，课堂气氛瞬间活跃，激发了学生继续深入学习的欲望，接着，教师循循善诱，学生逐步了解到这一歌曲实质上是由莫扎特的《第四十交响曲》演变而来，学生恍然大悟。不仅学到了音乐知识，提升了审美能力，而且还在流行音乐的学习过程中感受到多元音乐文化的魅力，达到音乐教学的目标。
（二）与时俱进，推动音乐教学现代化
随着科学技术的发展，一系列多媒体电教设备应运而生，这无疑为音乐教学现代化带来了福音。传统的音乐教学表现为“三个一”：一本教材、一支粉笔、一台录音机，由于教学设备的缺陷，音乐教学质量大打折扣。充分发挥流行音乐优势，运用现代教育技术手段，通过形象生动的多媒体课件的展示，每一堂音乐课都变成一场视听盛宴，音乐课堂教学不再枯燥乏味，而是一场美妙的音乐之旅，突出学生学习过程中的情感体验，加强教学效果。
（三）转变模式，积极开发第二课堂
除了课堂教学之外，音乐教师还应积极开发第二课堂，辅助音乐教学。对当代高中生而言，生活中接触到的音乐远比音乐课堂上多，鉴于此，教师应加强对学生课外音乐生活的引导，充分利用校园网、广播、画廊、展板等媒介资源，为学生宣传积极健康的流行音乐，从而在整个校园范围内营造出一种轻松、愉悦的教学氛围，定期举办艺术节、歌唱比赛等活动，激发学生学习音乐的兴趣，在集体活动的耳濡目染中提升音乐素养。
三、结束语
近年来，流行音乐逐渐被纳入音乐课堂教学，使流行音乐获得突破性发展，也是音乐教育改革的重要举措。但受流行音乐自身缺陷影响，部分含有负面思想情绪的音乐不利于学生成长，在“流行风”为高中音乐课堂带来一股清流的同时，如何培养学生的审美情趣，提高高中生的音乐素养，正确引导其分辨欣赏高雅的流行歌曲成为当今音乐教育需要进一步深入探讨的热点问题。
参考文献：
[1]张雪芳. 流行音乐进中学音乐课堂的理论与实践研究[D].河南大学，2009.
[2]高慧娟. 新课程背景下流行音乐与中学音乐课堂教学衔接初探[D].河南大学，2011.
[3]宋建英. 在流行音乐中学习民族元素——高中音乐课堂中如何通过流行音乐了解民族元素的实践与探索[J]. 读与写（教育教学刊），2012，01：139-140.
[关键词]：高中音乐 课堂教学 流行音乐
音乐作为人类文化的一种重要形态，具有极其深刻的文化内涵，反映着时代与历史的烙印，长期以来，音乐以其自身特有的艺术魅力，伴随人类社会发展，不断满足人们日益增长的精神文化需求。流行音乐作为音乐文化中的一个重要分支，从其诞生之日起就广受人们欢迎，与其他音乐类别相比，流行音乐更具时代性，是对不同时期社会生活与精神风貌的反映。上世纪三四十年代，受多方面因素影响，流行歌曲一度被禁止演唱。随着改革开放与经济建设的不断发展，流行音乐重新获得发展，并以其多样化的风格、个性的唱法，拓展了人们的艺术视野，为艺术创作提供更加广阔的天地。
一、现状：“流行风”进入高中音乐课堂后的影响
通过查阅文献资料和调查研究，发现在我国高中教育现行的多个版本音乐教材中，流行音乐的表现形式主要分为三种，分别是流行歌曲、流行音乐片段和组品；从教材内容来看，几个版本的音乐教材在流行音乐素材的选择上都极具代表性，表现出积极向上、健康活泼、脍炙人口的特点。为了更加清楚地了解“流行风”进入高中音乐课堂后对教师与学生带来的影响，研究人员在校园网站上分别发布了两份针对音乐教师与学生的调查问卷，截止到调查时间终止，全校共有1200多名师生共同参与了此次调查，有效率97.5%。
统计分析“教师对流行音乐走进课堂的看法”的调查问卷结果发现，82%以上的教师对此持支持态度，另外一部分教师则持反对意见。在对这些参与问卷的教师的进一步调查中发现，其中对流行音乐走进课堂持乐观态度的教师多为青年教师，他们普遍认为流行音乐本身就是音乐文化的一部分，应当被作为教学素材引入课堂教学，引导好于“强堵”，当代高中生的日常生活中充斥着形形色色的流行音乐，学生在音乐课堂中对流行时尚元素的需求极为迫切，利用学生对流行音乐的兴趣，培养学生对音乐作品的鉴赏能力，当学生审美能力达到一定高度，再对其加以引导，有助于对民族音乐、古典音乐等音乐文化深入学习。另一部分年龄偏大的教师则认为，流行音乐无法达到音乐审美的要求，是一种较为肤浅的音乐形式，其内容与思想也不适合放置到课堂教学，在高中音乐教学中引入流行音乐，只是一味对学生喜好的迎合，而不能达到音乐教育的目的。
从“学生对流行音乐走进课堂的看法”问卷调查结果来看，当代高中生对流行音乐的喜爱程度远远高于古典音乐、民族音乐等其他音乐，96%以上的学生认为流行音乐更加贴合他们的生活学习状态和心理感受，简单明快的流行音乐能够帮助他们缓解课业压力，使心情变得舒畅。流行音乐走进音乐课堂，提升了参与音乐学习的积极性，通过课堂教学中教师的引导，对流行音乐有了更深层次的认识，音乐鉴赏能力也获得提升。
二、反思：优化流行音乐教学的策略
目前，我国流行音乐数量繁多、风格多种多样，加上媒体和商业宣传，整体呈现出一种铺天盖地的态势，与之相比，学生处于被动接受状态。高中生正处于心理智力快速发展的关键时期，这一年龄段的学生学习能力极强，可塑性高，缺乏足够的是非辨别能力，因此也极易受流行歌曲中不良思想因素的影响。新形势下如何科学引导学生分辨欣赏流行音乐，使流行音乐真正有益于学生发展，成为摆在音乐教育工作者面前一个迫切需要解决的课题，优化流行音乐课堂教学，成为高中音乐教师的重要任务。
（一）注重引导，明确音乐教学目标
音乐教学的形式可以多样，但教学活动始终应当围绕教学目标进行。高中音乐教学旨在培养学生的审美情趣，锻炼学生的鉴赏能力，进而提升其音乐素养，达到陶冶情操、健全品格的教育目的。当前的流行音乐鱼龙混杂，部分歌曲消极庸俗，因此在流行音乐教学中，应注重引导，突出音乐教学的学科特点，坚持以“音乐”为主题，以音乐为本。如在设计“流行音乐与古典音乐的联系”这一课时，教师选用SHE的代表作《不想长大》作为导入，由于这一歌手组合和歌曲是学生熟悉并且喜爱的，课堂气氛瞬间活跃，激发了学生继续深入学习的欲望，接着，教师循循善诱，学生逐步了解到这一歌曲实质上是由莫扎特的《第四十交响曲》演变而来，学生恍然大悟。不仅学到了音乐知识，提升了审美能力，而且还在流行音乐的学习过程中感受到多元音乐文化的魅力，达到音乐教学的目标。
（二）与时俱进，推动音乐教学现代化
随着科学技术的发展，一系列多媒体电教设备应运而生，这无疑为音乐教学现代化带来了福音。传统的音乐教学表现为“三个一”：一本教材、一支粉笔、一台录音机，由于教学设备的缺陷，音乐教学质量大打折扣。充分发挥流行音乐优势，运用现代教育技术手段，通过形象生动的多媒体课件的展示，每一堂音乐课都变成一场视听盛宴，音乐课堂教学不再枯燥乏味，而是一场美妙的音乐之旅，突出学生学习过程中的情感体验，加强教学效果。
（三）转变模式，积极开发第二课堂
除了课堂教学之外，音乐教师还应积极开发第二课堂，辅助音乐教学。对当代高中生而言，生活中接触到的音乐远比音乐课堂上多，鉴于此，教师应加强对学生课外音乐生活的引导，充分利用校园网、广播、画廊、展板等媒介资源，为学生宣传积极健康的流行音乐，从而在整个校园范围内营造出一种轻松、愉悦的教学氛围，定期举办艺术节、歌唱比赛等活动，激发学生学习音乐的兴趣，在集体活动的耳濡目染中提升音乐素养。
三、结束语
近年来，流行音乐逐渐被纳入音乐课堂教学，使流行音乐获得突破性发展，也是音乐教育改革的重要举措。但受流行音乐自身缺陷影响，部分含有负面思想情绪的音乐不利于学生成长，在“流行风”为高中音乐课堂带来一股清流的同时，如何培养学生的审美情趣，提高高中生的音乐素养，正确引导其分辨欣赏高雅的流行歌曲成为当今音乐教育需要进一步深入探讨的热点问题。
参考文献：
[1]张雪芳. 流行音乐进中学音乐课堂的理论与实践研究[D].河南大学，2009.
[2]高慧娟. 新课程背景下流行音乐与中学音乐课堂教学衔接初探[D].河南大学，2011.
[3]宋建英. 在流行音乐中学习民族元素——高中音乐课堂中如何通过流行音乐了解民族元素的实践与探索[J]. 读与写（教育教学刊），2012，01：139-140.