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摘 要：近年来，由经济飞速发展引起的环境问题越来越突出。高中地理与环境保护有着密切的联系，因此，在高中地理教学中加强环境教育的渗透成为教师普遍关注的热点话题。本文对高中地理教学中环境教育渗透方法进行探讨，以增强高中生环境保护意识。
关键词：高中地理;环境教育;环保意识
环境教育也称作生态环境教育，它是这样一种教育过程，使学生认识到围绕在人类周围的自然环境、人工环境和人类的关系，认识人口、污染、资源等的分配利用，自然保护、运输技术等的开发，普及学生环境科学的基础知识，培养学生的环保意识以及改造、保护环境的能力的教育。环境教育的内容主要包括资源利用和环境保护、环境污染和人体健康以及生态学的基础知识。
一、立足于地理教材
高中阶段地理所涉及知识范围广，学科深度较浅，容易被学生理解和接受。在地理教材中有很多关于环境方面的知识，比如，大气、温度、海洋、陆地、矿产资源等等，此外还包含农业、工业、城市以及交通等人文环境方面的知识，可谓是对环境知识阐述的较为详尽。广大高中地理教师应善于发现地理教材中的环境元素，通过课前备课巧妙地将环境教育融合到课堂教育教学中，让学生在学习地理学科知识的同时不自觉地树立环境保护意识，激发他们对环境保护的热情。例如在课堂教学中对于大气环境保护章节的学习，教师应对课本知识内容进行拓展，引导学生发现生活中哪些是对大气环境破坏的行为，哪些是保护大气环境的良好习惯，让学生在课堂共同探讨大气环境保护问题中明白保护环境的重要性，引发他们保护环境的欲望，树立环境保护意识。此外，地理教材中关于人口问题等方面的知识涉及的也比较多，教师应根据生活实际，通过组织学生开展人口调查活动，让学生从人口调查活动中切身感受到人口危机问题，可有效促进学生树立正确的人生观及价值观;综上我们可以发现，高中地理教材中同环境教育相联系的知识内容较多，教师应善于发掘教材中的环境教育元素，同学生生活实际相联系，充分地利用地理学科特点，让学生在学习中理解环境同人类社会发展关系。
二、采用多种教学方式
注重对学生综合能力的培养不仅是新课改的要求，也是教学的真正价值所在。现阶段，环境教育传播的不仅是理论知识，而且还通过教学促使学生形成正确对待环境的价值观念，培养他们在日常生活中的环保习惯，发现环境问题并探讨有效解决措施，指引学生在实践中形成正确的环保行为。第一，创新教学方式，引进现代科技，可以将多媒体技术应用于课堂上，利用幻灯片等现代多媒体技术，增加学生视觉与听觉的领会，使教学活动更加生动形象，让学生更加真切的感受到大自然的魅力，将学生无法接触的自然环境放映出来，激发学生对地理学科的兴趣，调动他们的学习主动性和积极性，同时也可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，接受知识，理解知识，消化知识。在高中地理教学中，教师应打破传统教学的框架，与时俱进，不断创新教学策略。第二，在高中地理课堂上，教师应因材施教，注重学生的层次不同特点，在课堂上可以通过课堂实践活动激发学生的探索兴趣，让学生参与到课堂中。开拓学生视角，使学生的思维不止局限于单方面，客观的分析地理环境问题，同时也可以提高环境保护意识。另外，教师可以延伸课堂内容，让学生自己去调查与环境相关的资料作为作业。
三、小组讨论展开教育
在当代高中地理教学中小组讨论也是一个常用的教学手段和方法，教师可用小组讨论的方法使学生对环境问题进行讨论，讨论的时候教师应该作为活动组织者，以学生为主体。 当学生进行讨论的时候，教师應当为学生确定好一个主题，并且要使课堂有秩序地进行来保证学习效率。同时，教师要对学生进行引导，对于学生不清楚的知识应该及时给予指导。
比如，当教师讲解有关地形地貌问题的时候，教师很容易能与环境的沙漠化问题相结合，就可以组织学生进行小组讨论。 教师先确定一个主题——“如何面对沙漠化”，针对这个主题我们就可以组织学生进行讨论，可以引导学生从各个方面进行讨论如“土地沙漠化的最终原因”“沙漠化对于环境造成的影响”“对于沙漠化的措施”等。教师可以参与到学生的讨论当中，并适合进行引导，最后教师可对学生得出的结论进行点评。由此学生可实际了解沙漠化的后果，且教师可以呼吁学生积极主动参与到植树的活动。教师通过小组互动的方法，不仅能让学生认识到地貌的成因，而且学生的环保意识能得到有效的提高。
四、注重开展实践活动
实践的作用在于使抽象的理论变为切实可行的具体行动，学生也只有通过实践才能将学到的地理知识运用于现实生活，从而引导学生树立正确观念，提高环境意识，增强他们爱护环境、守护自己家园的使命感和责任感。因而，想在地理课堂中渗透环境教育，就要带领学生走出以理论为主导的课堂，开展丰富多样的实践活动，在课外活动收集资料，以便分析和解决问题。为了学生从内心树立环保意识，也应该从家庭方面进行教育，比如适当开展一些主题活动，让家长也参与其中，让环境教育走进家庭，让学生多方面得到教育。也可以在地球日、植树节、世界环境日等环保节日，组织学生开展宣传活动，让学生从中感受到人们对和环境的破坏程度，肯定环境保护的重要性。通过实践活动的锻炼，将学校、家庭对学生的环境教育深入到生活中，不断开拓学生的视野，让他们从更加全面的视角出发，以此发现社会、接触社会、认识社会，提高学生对真实社会情境的认知。
总体而言，高中阶段是形成人生观的关键时期，教师应该引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识。因为高中地理学科的特点，在高中地理教学中开展环境教育有一定的优势，所以，教师在高中地理教学中要渗透环境教育，加强学生的环保意识。
参考文献
[1]唐玉法.高中地理教学中环境教育的渗透与整合[J].知识窗（教师版），2018（4）.
[2]邵光超.论新课程标准下高中地理课程的环境教育功能[J].教师，2017（22）：60-60.
关键词：高中地理;环境教育;环保意识
环境教育也称作生态环境教育，它是这样一种教育过程，使学生认识到围绕在人类周围的自然环境、人工环境和人类的关系，认识人口、污染、资源等的分配利用，自然保护、运输技术等的开发，普及学生环境科学的基础知识，培养学生的环保意识以及改造、保护环境的能力的教育。环境教育的内容主要包括资源利用和环境保护、环境污染和人体健康以及生态学的基础知识。
一、立足于地理教材
高中阶段地理所涉及知识范围广，学科深度较浅，容易被学生理解和接受。在地理教材中有很多关于环境方面的知识，比如，大气、温度、海洋、陆地、矿产资源等等，此外还包含农业、工业、城市以及交通等人文环境方面的知识，可谓是对环境知识阐述的较为详尽。广大高中地理教师应善于发现地理教材中的环境元素，通过课前备课巧妙地将环境教育融合到课堂教育教学中，让学生在学习地理学科知识的同时不自觉地树立环境保护意识，激发他们对环境保护的热情。例如在课堂教学中对于大气环境保护章节的学习，教师应对课本知识内容进行拓展，引导学生发现生活中哪些是对大气环境破坏的行为，哪些是保护大气环境的良好习惯，让学生在课堂共同探讨大气环境保护问题中明白保护环境的重要性，引发他们保护环境的欲望，树立环境保护意识。此外，地理教材中关于人口问题等方面的知识涉及的也比较多，教师应根据生活实际，通过组织学生开展人口调查活动，让学生从人口调查活动中切身感受到人口危机问题，可有效促进学生树立正确的人生观及价值观;综上我们可以发现，高中地理教材中同环境教育相联系的知识内容较多，教师应善于发掘教材中的环境教育元素，同学生生活实际相联系，充分地利用地理学科特点，让学生在学习中理解环境同人类社会发展关系。
二、采用多种教学方式
注重对学生综合能力的培养不仅是新课改的要求，也是教学的真正价值所在。现阶段，环境教育传播的不仅是理论知识，而且还通过教学促使学生形成正确对待环境的价值观念，培养他们在日常生活中的环保习惯，发现环境问题并探讨有效解决措施，指引学生在实践中形成正确的环保行为。第一，创新教学方式，引进现代科技，可以将多媒体技术应用于课堂上，利用幻灯片等现代多媒体技术，增加学生视觉与听觉的领会，使教学活动更加生动形象，让学生更加真切的感受到大自然的魅力，将学生无法接触的自然环境放映出来，激发学生对地理学科的兴趣，调动他们的学习主动性和积极性，同时也可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，接受知识，理解知识，消化知识。在高中地理教学中，教师应打破传统教学的框架，与时俱进，不断创新教学策略。第二，在高中地理课堂上，教师应因材施教，注重学生的层次不同特点，在课堂上可以通过课堂实践活动激发学生的探索兴趣，让学生参与到课堂中。开拓学生视角，使学生的思维不止局限于单方面，客观的分析地理环境问题，同时也可以提高环境保护意识。另外，教师可以延伸课堂内容，让学生自己去调查与环境相关的资料作为作业。
三、小组讨论展开教育
在当代高中地理教学中小组讨论也是一个常用的教学手段和方法，教师可用小组讨论的方法使学生对环境问题进行讨论，讨论的时候教师应该作为活动组织者，以学生为主体。 当学生进行讨论的时候，教师應当为学生确定好一个主题，并且要使课堂有秩序地进行来保证学习效率。同时，教师要对学生进行引导，对于学生不清楚的知识应该及时给予指导。
比如，当教师讲解有关地形地貌问题的时候，教师很容易能与环境的沙漠化问题相结合，就可以组织学生进行小组讨论。 教师先确定一个主题——“如何面对沙漠化”，针对这个主题我们就可以组织学生进行讨论，可以引导学生从各个方面进行讨论如“土地沙漠化的最终原因”“沙漠化对于环境造成的影响”“对于沙漠化的措施”等。教师可以参与到学生的讨论当中，并适合进行引导，最后教师可对学生得出的结论进行点评。由此学生可实际了解沙漠化的后果，且教师可以呼吁学生积极主动参与到植树的活动。教师通过小组互动的方法，不仅能让学生认识到地貌的成因，而且学生的环保意识能得到有效的提高。
四、注重开展实践活动
实践的作用在于使抽象的理论变为切实可行的具体行动，学生也只有通过实践才能将学到的地理知识运用于现实生活，从而引导学生树立正确观念，提高环境意识，增强他们爱护环境、守护自己家园的使命感和责任感。因而，想在地理课堂中渗透环境教育，就要带领学生走出以理论为主导的课堂，开展丰富多样的实践活动，在课外活动收集资料，以便分析和解决问题。为了学生从内心树立环保意识，也应该从家庭方面进行教育，比如适当开展一些主题活动，让家长也参与其中，让环境教育走进家庭，让学生多方面得到教育。也可以在地球日、植树节、世界环境日等环保节日，组织学生开展宣传活动，让学生从中感受到人们对和环境的破坏程度，肯定环境保护的重要性。通过实践活动的锻炼，将学校、家庭对学生的环境教育深入到生活中，不断开拓学生的视野，让他们从更加全面的视角出发，以此发现社会、接触社会、认识社会，提高学生对真实社会情境的认知。
总体而言，高中阶段是形成人生观的关键时期，教师应该引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识。因为高中地理学科的特点，在高中地理教学中开展环境教育有一定的优势，所以，教师在高中地理教学中要渗透环境教育，加强学生的环保意识。
参考文献
[1]唐玉法.高中地理教学中环境教育的渗透与整合[J].知识窗（教师版），2018（4）.
[2]邵光超.论新课程标准下高中地理课程的环境教育功能[J].教师，2017（22）：60-60.