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摘 要：当前科学技术的不断进步发展，信息技术在初中语文教学当中，所起到的作用也越来越重要。初中语文学科教学当中，合理有效地运用信息技术进行教学融合，成为当前教学当中所探讨的热点问题。本文笔者就对信息技术，在初中语文教学中的合理应用进行分析。
关键词：信息技术;初中语文;教学实践
随着时代的进步与发展，信息技术成为生活中不可分隔的一部分。信息技术也给教学带来了翻天覆地的变化，初中语文学科教学也因信息技术的融合发生了质变。本文笔者就从以下几个方面，分析信息技术在初中语文教学当中的合理运用策略。
一、运用信息技术进行情景创设，提升学生课堂参与度
初中语文教学当中，通过丰富多样的教学情境，可以培养学生的语文学习兴趣，调动学生的情感。在以往的语文教学中，教师将更多的时间用在学生阅读、背诵、默写等方面。在长期的机械化的学习过程中，让学生对语文学习失去兴趣，大多学生对语文学习保持着消极态度。从初中阶段的学生心理发展状况考虑，这些学生都比较喜欢拥有视觉和听觉刺激的内容。因此，在语文学科教学中，教师可以将信息技术应用于教学当中，从而创设出动态的教学情境。教学中教师整合优质的教学资源将图片、视频、动画等内容直观的呈现给学生，用这些生动的素材，达到吸引学生注意力的目的，从而触动学生心灵，激发学生学习积极性，让学生主动参与学习，实现语文课堂的高效性。例如，在引导学生学习《中国石拱桥》这一内容时，许多学生对于中国石拱桥了解的并不多，他们或多或少的见过一些。这时笔者就通过网络以及查阅资料，将一些视频图像直接展示给学生。通过这些更加真实性全方位的资料信息，将中国石拱桥的特点直观地展示给学生。学生对这些精美的内容兴趣十足。通过这些内容也激发了学生的视觉感官，调动了学生的学习积极性，让学生更加主动的去探究课文内容，从而实现语文课堂的高效性。
二、通过信息技术引导学生自主学习，体现出学生的主体地位
随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中语文教学过程中，教师一定要避免传统的灌输式教学方式。在进行语文教学的过程中，一定要利用现代信息技术来引导学生进行自主学习和自主探究。在学习的过程中要凸显出学生的主体地位。教师在教学的过程中就可以充分的发挥现代信息技术的作用，让学生通过自主学习合作探究，打下良好的语文学习基础。例如，在九年级下册《孟子两章》这一课的学习过程中。在教学的导入环节，教师就可以让学生以小组为单位进行资料的收集和背景知识的扩充，让学生利用现代信息技术通过互联网来收集相关的学习资源。为了避免学生找到的资料太过于重复和零散，教师就可以引导学生有目的有针对性分类型的去收集相关的材料。例如，教师可以安排一部分小组去搜集关于孟子的主要介绍以及与他相关的小故事。教师还可以安排一部分小组去收集孟子的主要思想以及在不同时间段所发生的变化。还有一部分小组则需要收集关于孟子所处的社会环境，以及孟子为社会的发展做出的努力。通过这种方法，学生在小组合作学习的过程中效率就会得到很大的提升。学生就可以在有限的时间内保质保量的完成教师所安排的任务。通过现代信息技术积累起大量的素材拓宽自己的事业。然后，教师就可以利用现代信息技术把学生收集到的资料，通过多媒体展现给学生在真实的过程中，可以让小组派出代表作为小主持人来向大家汇报自己的小组成果。在这种成果展示与交流的过程中，学生的写作和能力以及自主探究学习能力就会得到明显的提升。学生也能够在听取其他小组介绍的过程中获得更多的信息。这就能够有效地体现出学生在学习过程中的主体地位，符合新课程改革发展下对于语文学科教学的需求。
三、合理运用信息技术加强与学生的沟通，培养学生的实践运用能力
在以往的语文学科教学模式下，语文教师想尽办法的运用所有可以利用的时间，对学生进行严格管理。而绝大部分的学生则想尽办法，寻找教师管理中的漏洞，与教师捉迷藏、打游击战，想着怎么去避开教师的管理和教育。这样的教学模式下，师生之间的关系十分紧张。教师与学生也无法平等交流，缺乏有效的沟通。因此，学生的语文学习能力的提升，成为教学中的一大难题，学生的语文实践能力也因此得不到培养，相关的教学目标也难以落实。因此，信息技术的合理运用，可以将教学中所需要的丰富教学资源有效整合。通过，先进的教学手段和网络等实现有效互动，更加科学有效地进行语文教学。
例如，笔者就在班级中组建了学习QQ群、微信群等，并时常同学生分享与教学内容相关的视频资料、课外教学资源、微课內容、专家讲座等。通过这些多样化的教学资源，让学生的课余生活更丰富多样，这也是实现学生语文素养提升的重要依据，也是学生思维能力得以提升的关键。同时，笔者通过一些网络平台与学生以及学生家长进行及时的沟通，传达最科学的学习方法和学习思想，设置合理的学习任务，让学生的语文学习可以延伸到家庭。通过学生在实际生活中，对语文知识的运用，培养学生的实践应用能力。
例如，在引导学生学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，笔者就利用班级的微信平台，将课下的学习任务发布下去，让学生在校园中以及自己的生活中，去发现美丽的景致，并认真观察将这些内容记录下来。然后，笔者在上课期间让学生分享自己在生活中所发现的美丽景物。通过这样的方法，不仅能培养学生的观察能力，还能够让学生积累更多的素材，提升学生的语文能力。
结语：总而言之，在初中语文教学中，信息技术的应用给教学带来了活力。语文教师在教学中，要善于运用信息技术所带来的优势，并深入探究语文学科教学的特点，寻找这二者之间的契合点。从而提升语文教学的质量，培养学生的语文素养，实现学生综合发展。
参考文献
[1]王玲英. 浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 2011（15）：119-119.
[2]左贵凤， 吴华胜. 浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 语数外学习：初中版下旬， 2014（6）.
[3]易林学. 浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2015（1）：155-155.
关键词：信息技术;初中语文;教学实践
随着时代的进步与发展，信息技术成为生活中不可分隔的一部分。信息技术也给教学带来了翻天覆地的变化，初中语文学科教学也因信息技术的融合发生了质变。本文笔者就从以下几个方面，分析信息技术在初中语文教学当中的合理运用策略。
一、运用信息技术进行情景创设，提升学生课堂参与度
初中语文教学当中，通过丰富多样的教学情境，可以培养学生的语文学习兴趣，调动学生的情感。在以往的语文教学中，教师将更多的时间用在学生阅读、背诵、默写等方面。在长期的机械化的学习过程中，让学生对语文学习失去兴趣，大多学生对语文学习保持着消极态度。从初中阶段的学生心理发展状况考虑，这些学生都比较喜欢拥有视觉和听觉刺激的内容。因此，在语文学科教学中，教师可以将信息技术应用于教学当中，从而创设出动态的教学情境。教学中教师整合优质的教学资源将图片、视频、动画等内容直观的呈现给学生，用这些生动的素材，达到吸引学生注意力的目的，从而触动学生心灵，激发学生学习积极性，让学生主动参与学习，实现语文课堂的高效性。例如，在引导学生学习《中国石拱桥》这一内容时，许多学生对于中国石拱桥了解的并不多，他们或多或少的见过一些。这时笔者就通过网络以及查阅资料，将一些视频图像直接展示给学生。通过这些更加真实性全方位的资料信息，将中国石拱桥的特点直观地展示给学生。学生对这些精美的内容兴趣十足。通过这些内容也激发了学生的视觉感官，调动了学生的学习积极性，让学生更加主动的去探究课文内容，从而实现语文课堂的高效性。
二、通过信息技术引导学生自主学习，体现出学生的主体地位
随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中语文教学过程中，教师一定要避免传统的灌输式教学方式。在进行语文教学的过程中，一定要利用现代信息技术来引导学生进行自主学习和自主探究。在学习的过程中要凸显出学生的主体地位。教师在教学的过程中就可以充分的发挥现代信息技术的作用，让学生通过自主学习合作探究，打下良好的语文学习基础。例如，在九年级下册《孟子两章》这一课的学习过程中。在教学的导入环节，教师就可以让学生以小组为单位进行资料的收集和背景知识的扩充，让学生利用现代信息技术通过互联网来收集相关的学习资源。为了避免学生找到的资料太过于重复和零散，教师就可以引导学生有目的有针对性分类型的去收集相关的材料。例如，教师可以安排一部分小组去搜集关于孟子的主要介绍以及与他相关的小故事。教师还可以安排一部分小组去收集孟子的主要思想以及在不同时间段所发生的变化。还有一部分小组则需要收集关于孟子所处的社会环境，以及孟子为社会的发展做出的努力。通过这种方法，学生在小组合作学习的过程中效率就会得到很大的提升。学生就可以在有限的时间内保质保量的完成教师所安排的任务。通过现代信息技术积累起大量的素材拓宽自己的事业。然后，教师就可以利用现代信息技术把学生收集到的资料，通过多媒体展现给学生在真实的过程中，可以让小组派出代表作为小主持人来向大家汇报自己的小组成果。在这种成果展示与交流的过程中，学生的写作和能力以及自主探究学习能力就会得到明显的提升。学生也能够在听取其他小组介绍的过程中获得更多的信息。这就能够有效地体现出学生在学习过程中的主体地位，符合新课程改革发展下对于语文学科教学的需求。
三、合理运用信息技术加强与学生的沟通，培养学生的实践运用能力
在以往的语文学科教学模式下，语文教师想尽办法的运用所有可以利用的时间，对学生进行严格管理。而绝大部分的学生则想尽办法，寻找教师管理中的漏洞，与教师捉迷藏、打游击战，想着怎么去避开教师的管理和教育。这样的教学模式下，师生之间的关系十分紧张。教师与学生也无法平等交流，缺乏有效的沟通。因此，学生的语文学习能力的提升，成为教学中的一大难题，学生的语文实践能力也因此得不到培养，相关的教学目标也难以落实。因此，信息技术的合理运用，可以将教学中所需要的丰富教学资源有效整合。通过，先进的教学手段和网络等实现有效互动，更加科学有效地进行语文教学。
例如，笔者就在班级中组建了学习QQ群、微信群等，并时常同学生分享与教学内容相关的视频资料、课外教学资源、微课內容、专家讲座等。通过这些多样化的教学资源，让学生的课余生活更丰富多样，这也是实现学生语文素养提升的重要依据，也是学生思维能力得以提升的关键。同时，笔者通过一些网络平台与学生以及学生家长进行及时的沟通，传达最科学的学习方法和学习思想，设置合理的学习任务，让学生的语文学习可以延伸到家庭。通过学生在实际生活中，对语文知识的运用，培养学生的实践应用能力。
例如，在引导学生学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，笔者就利用班级的微信平台，将课下的学习任务发布下去，让学生在校园中以及自己的生活中，去发现美丽的景致，并认真观察将这些内容记录下来。然后，笔者在上课期间让学生分享自己在生活中所发现的美丽景物。通过这样的方法，不仅能培养学生的观察能力，还能够让学生积累更多的素材，提升学生的语文能力。
结语：总而言之，在初中语文教学中，信息技术的应用给教学带来了活力。语文教师在教学中，要善于运用信息技术所带来的优势，并深入探究语文学科教学的特点，寻找这二者之间的契合点。从而提升语文教学的质量，培养学生的语文素养，实现学生综合发展。
参考文献
[1]王玲英. 浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 2011（15）：119-119.
[2]左贵凤， 吴华胜. 浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 语数外学习：初中版下旬， 2014（6）.
[3]易林学. 浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2015（1）：155-155.