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摘 要：本文通过阐述小学科学教学的重要性，分析小学科学教学中培养学生实践能力现状，提出存在的问题，并提出相应的培养策略。
关键词：小学科学;教学方法;实践能力;策略
在传统教学观念影响下，无论是教师还是家长都只关心学生的考试成绩，将考试成绩作为衡量学生优秀与否的标准。这种一切为了应付考试的教学观念，不利于学生科学素养的培养。
一、小学科学教学的重要性
（一）有利于提升学生对科学实验课的认识
在小学科学教学中，就实验教学而言，培養的主要是学生的实践能力。因此，在小学科学教学过程中，教师需有效转变教学观念，突破以往教学思想的束缚，重视学生实验操作与实践能力的培养，提升学生对科学实验的认识，培养学生的科学素养与合作实践探究能力。
（二）有利于培养学生的创新精神与创新意识
小学科学教师在进行教学时，应鼓励学生提問，让学生在发现问题、解决问题的过程中培养创新能力。在课堂上，教师应积极回答学生提出的各类稀奇古怪的问题，在积极引导下，为学生营造良好的情景，培养学生的创新精神与创新意识。
二、在小学科学教学中培养学生实践能力存在的问题
（一）小学科学教师专业素质有待提升
在小学教育中，小学科学学科并非主要科目，学校对其的重视程度明显不够。很多教师由于是外聘过来的，专业素养不高，缺乏足够的教学经验，甚至都未接受过专业培训，在教学过程中忽略了新课改与素养教育的要求，采用满堂灌的单一教学模式，课堂内容枯燥，氛围沉闷，缺乏实验教学，不能有效激起学生学习的兴趣，导致小学科学课程教学效果不理想。
（二）学校教学资源匮乏
小学科学是一门注重实践的学科，实验是小学科学教学内容必不可少的内容。小学生由于年龄小、爱玩等原因，上课易出现注意力不集中情况。小学科学由于可操作的实验，易吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣。因此，小学科学教师在教学过程中，应利用实验吸引学生注意力，从而促进课堂效率的提升。但部分学校由于教学资源匮乏，缺乏丰富的教学材料与教学器材，难以符合学生的学习要求，导致教师在教学过程中，多数只能局限于教材，既不利于培养学生的实践能力，也不利于扩宽学生的思维与视野。
三、小学科学教学中学生实践能力培养策略
（一）学校应加大师资力量的投入，提升教师的专业素养
作为一门研究自然变化规律的课程，小学科学课程中存在大量实验。为有效展示实验操作，学校应加强科学课程的重视程度，争取大量财政支持，加大师资力量投入，购入相关的科学教育教学设备与教学材料。同时，应加强科学实验室的建设，促进学生学习科学课程的提高。为有效监督管理科学事宜，成立科学教学研究小组，对课程教学、开展实验、实验室管理等工作给予有效管理，安排相关教师管理实验室及器材，防止设备老化影响实验教学。为培养学生学习科学课程的兴趣，满足学生需求，可购入科学图书，必要时可成立科学图书馆，丰富学生的科学知识。学校应为教师安排定期的专业培训，促进教师专业素养的提升。
（二）重视实验教学，放手让学生自己实验
由于学生年龄小，对知识的理解程度不够，因此，在科学实验课程的教学过程中，教师对学生实验的指导是必不可少的。
例如，在学习表面涂色正方体内容时，学生由于自身想象能力的不同，导致对正方体的认识也存在明显不同，可通过不同的出发点考虑涂色面的个数。在实际教学中，笔者在有效引导学生进行实验计划后，将学生们分为若干组，并以组为单位进行探索与研究。学生们在实验活动过程中，通过观察、整理、归纳与总结，对这部分知识有了更深的印象，经过几次操作后，学生们通过交流与讨论，既培养了实践能力，又培养了科学探索精神。
（三）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。充分利用学生的好奇心，将科学课程内神奇的课程，以探索科学奥秘的方式，讲解给学生，对激发学生动手实践能力具有重要作用。教师在教学过程中，通过引导学生积极观察、思考科学现象，掌握科学概念与规律，促进科学素养的培养。为实现科学学科的教学目标，教师在教学过程中，可增加趣味性，通过吸引学习注意力，激发学生探索的兴趣，通过良好的师生互动，促进学生科学实践能力的培养。
例如，在学习物体浮起内容时，为了让学生充分理解物体形状的改变，对浮力的影响，笔者为学生精心设计了实验。实验开始前，将学生以小组为单位进行划分，并说明实验比赛规则，利用给出的水槽、橡皮及水这几个道具，让块状橡皮泥有效地浮在水面上。在实验过程中，需保持小组合作，同时注意保持实验桌面整洁。通过小组比赛的方式，激发了学生的好胜心，让学生在游戏中学习，学习中实践，通过笔者的指导，既培养了学生的合作精神，又培养了学生动手实践的能力，促进教学效果的有效提升。
（四）引导学生观看科教类电视节目或图书，培养科学实践精神
培养小学生的科学实践能力，仅凭课堂上的几节课是远远不够的。因此，在培养学生实践能力时，应将从课本内容，有效延伸至课外，为学生推荐适合的科普类书籍，保证学生进行具有针对性的阅读，也可鼓励学生到学校图书馆选择自己感兴趣的图书，如《十万个为什么》、《走进自然》等。
为有效激发学生科学探索精神，鼓励学生利用休息时间观看科教泪电视节目，如《探索发现》、《走近科学》等节目，并以作业的形式，让学生写下观后感。
结束语
综上，在科学教学中培养小学生的实践能力，学校应有效转变教学观念，应加大师资力量的投入，提升教师的专业素养。教师在科学学科教学过程中，应重视实验教学，放手让学生自己实验，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生观看科教类电视节目或图书，培养科学实践精神，促进学生全面提升自身科学素养。
参考文献
[1]陈月明.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究，2017（7）.
[2]王甜甜.小学科学教学中实践能力培养初探[J].小学科学：教师，2018（11）：168-168.
关键词：小学科学;教学方法;实践能力;策略
在传统教学观念影响下，无论是教师还是家长都只关心学生的考试成绩，将考试成绩作为衡量学生优秀与否的标准。这种一切为了应付考试的教学观念，不利于学生科学素养的培养。
一、小学科学教学的重要性
（一）有利于提升学生对科学实验课的认识
在小学科学教学中，就实验教学而言，培養的主要是学生的实践能力。因此，在小学科学教学过程中，教师需有效转变教学观念，突破以往教学思想的束缚，重视学生实验操作与实践能力的培养，提升学生对科学实验的认识，培养学生的科学素养与合作实践探究能力。
（二）有利于培养学生的创新精神与创新意识
小学科学教师在进行教学时，应鼓励学生提問，让学生在发现问题、解决问题的过程中培养创新能力。在课堂上，教师应积极回答学生提出的各类稀奇古怪的问题，在积极引导下，为学生营造良好的情景，培养学生的创新精神与创新意识。
二、在小学科学教学中培养学生实践能力存在的问题
（一）小学科学教师专业素质有待提升
在小学教育中，小学科学学科并非主要科目，学校对其的重视程度明显不够。很多教师由于是外聘过来的，专业素养不高，缺乏足够的教学经验，甚至都未接受过专业培训，在教学过程中忽略了新课改与素养教育的要求，采用满堂灌的单一教学模式，课堂内容枯燥，氛围沉闷，缺乏实验教学，不能有效激起学生学习的兴趣，导致小学科学课程教学效果不理想。
（二）学校教学资源匮乏
小学科学是一门注重实践的学科，实验是小学科学教学内容必不可少的内容。小学生由于年龄小、爱玩等原因，上课易出现注意力不集中情况。小学科学由于可操作的实验，易吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣。因此，小学科学教师在教学过程中，应利用实验吸引学生注意力，从而促进课堂效率的提升。但部分学校由于教学资源匮乏，缺乏丰富的教学材料与教学器材，难以符合学生的学习要求，导致教师在教学过程中，多数只能局限于教材，既不利于培养学生的实践能力，也不利于扩宽学生的思维与视野。
三、小学科学教学中学生实践能力培养策略
（一）学校应加大师资力量的投入，提升教师的专业素养
作为一门研究自然变化规律的课程，小学科学课程中存在大量实验。为有效展示实验操作，学校应加强科学课程的重视程度，争取大量财政支持，加大师资力量投入，购入相关的科学教育教学设备与教学材料。同时，应加强科学实验室的建设，促进学生学习科学课程的提高。为有效监督管理科学事宜，成立科学教学研究小组，对课程教学、开展实验、实验室管理等工作给予有效管理，安排相关教师管理实验室及器材，防止设备老化影响实验教学。为培养学生学习科学课程的兴趣，满足学生需求，可购入科学图书，必要时可成立科学图书馆，丰富学生的科学知识。学校应为教师安排定期的专业培训，促进教师专业素养的提升。
（二）重视实验教学，放手让学生自己实验
由于学生年龄小，对知识的理解程度不够，因此，在科学实验课程的教学过程中，教师对学生实验的指导是必不可少的。
例如，在学习表面涂色正方体内容时，学生由于自身想象能力的不同，导致对正方体的认识也存在明显不同，可通过不同的出发点考虑涂色面的个数。在实际教学中，笔者在有效引导学生进行实验计划后，将学生们分为若干组，并以组为单位进行探索与研究。学生们在实验活动过程中，通过观察、整理、归纳与总结，对这部分知识有了更深的印象，经过几次操作后，学生们通过交流与讨论，既培养了实践能力，又培养了科学探索精神。
（三）营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。充分利用学生的好奇心，将科学课程内神奇的课程，以探索科学奥秘的方式，讲解给学生，对激发学生动手实践能力具有重要作用。教师在教学过程中，通过引导学生积极观察、思考科学现象，掌握科学概念与规律，促进科学素养的培养。为实现科学学科的教学目标，教师在教学过程中，可增加趣味性，通过吸引学习注意力，激发学生探索的兴趣，通过良好的师生互动，促进学生科学实践能力的培养。
例如，在学习物体浮起内容时，为了让学生充分理解物体形状的改变，对浮力的影响，笔者为学生精心设计了实验。实验开始前，将学生以小组为单位进行划分，并说明实验比赛规则，利用给出的水槽、橡皮及水这几个道具，让块状橡皮泥有效地浮在水面上。在实验过程中，需保持小组合作，同时注意保持实验桌面整洁。通过小组比赛的方式，激发了学生的好胜心，让学生在游戏中学习，学习中实践，通过笔者的指导，既培养了学生的合作精神，又培养了学生动手实践的能力，促进教学效果的有效提升。
（四）引导学生观看科教类电视节目或图书，培养科学实践精神
培养小学生的科学实践能力，仅凭课堂上的几节课是远远不够的。因此，在培养学生实践能力时，应将从课本内容，有效延伸至课外，为学生推荐适合的科普类书籍，保证学生进行具有针对性的阅读，也可鼓励学生到学校图书馆选择自己感兴趣的图书，如《十万个为什么》、《走进自然》等。
为有效激发学生科学探索精神，鼓励学生利用休息时间观看科教泪电视节目，如《探索发现》、《走近科学》等节目，并以作业的形式，让学生写下观后感。
结束语
综上，在科学教学中培养小学生的实践能力，学校应有效转变教学观念，应加大师资力量的投入，提升教师的专业素养。教师在科学学科教学过程中，应重视实验教学，放手让学生自己实验，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生观看科教类电视节目或图书，培养科学实践精神，促进学生全面提升自身科学素养。
参考文献
[1]陈月明.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究，2017（7）.
[2]王甜甜.小学科学教学中实践能力培养初探[J].小学科学：教师，2018（11）：168-168.