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【摘 要】俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生开展一切学习活动的唯一动力，在初中数学教学中效果更是显著。为此，笔者本文就兴趣教学法在初中数学教学中的应用进行探究，希望对相关人士有所帮助。
【关键词】兴趣教学法;初中數学;应用
传统的初中数学教学存在一定的问题，倘若这些问题不及时解决，对学生来讲无疑是不利的。为此，为了提高学生综合能力，教师应改变传统教学模式，并采取兴趣教学法进行教学，为学生今后的学习奠定良好基础。
1.创设情境教学，提高课堂注意力
在初中数学教学中，为了进一步帮助学生理解与消化知识点，教师应为学生创设情境，提高学生的课堂注意力，所谓情境教学，是指教师结合教材，科学、合理地设立相应的情境并向学生提出问题，利用一定的数学模型设置再对学生进行问题的解释，从而有效加深学生对相关知识点的理解。该教学方式不仅可以打破以往传统死板的教学模式，有效激发学生的学习兴趣、提高课堂注意力，也可以培养学生自主学习的能力。在教学过程中，可以利用多种教学情境对学生进行指导，如概念情境、动手情境、问题情境等方式，进一步为学生营造一个特定的教学场景，将难理解的教材内容更加直观地呈现在学生面前，再加上教师的不断讲解、分析以及向学生提出相应的问题，能够强化学生对知识点的理解与消化，让学生在充分理解的基础之上可以更加深入地掌握教材中的其他内容。例如，在学习“正数和负数”一节时，教师可以为学生创设情境，并利用情境教学将实际生活中的案例引入课堂。首先，要求学生列举出所学过的与此相关的知识，让学生对这些知识进行分类，此时教师可以将学生的注意力转移到实际生活中并向学生提问，“同学们，你们平时所看到的气温是如何表示的？倘若冬天某城市的最低气温为零下30摄氏度，夏天最高气温为零上35摄氏度……”进一步引出零上与零下的教学例子，这种将实际生活案例引入教学中的情境教学方式，不仅可以让学生从自身所熟悉的生活中发现和探索知识，同时也能有效提高学生的注意力。
2.开展互动环节，激发学生学习兴趣
适当的互动环节对课堂教学也有十分关键的作用，尤其对好奇心极强的学生来讲，不仅是激发学习兴趣的形式，更是培养学生思维能力的手段之一。因此，笔者认为在，在初中数学教学过程中，教师应开展互动环节，并科学、合理地将此环节引入课堂教学中。首先，生动有趣的互动环节可以降低知识的难度，使抽象化的知识变得更加简单化、形象化，让学生在学习过程中不会感觉到吃力，从而增加学生对知识点的学习兴趣。其次，互动环节也可以改变以往过于单一的教学方式，能给学生带来耳目一新的感觉，可有效避免学生产生恐惧心理或厌烦的不良情绪，能使学生在一个轻松、愉悦的学习环境中获取更多知识。例如，在学习“三角形”一节时，教师可以利用互动的方式增强学生对三角形三个边之间关系的熟练程度。可将班级学生进行分组，并为每组分配8个已经准备好的小木棒，同时要求学生利用这些长短不一的木棒组合三角形，看看哪一组可以在最短的时间内完成，与此同时，教师还应多鼓励学生，并对组合失败的原因进行分析与探究，尽量找寻解决问题的办法，同时，教师在学生进行组合时还应对学生加以引导，引导学生总结怎样的三条边才能组合成一个三角形。这样做就可顺其自然地将三角形三边存在的关系定义引入课堂，即三角形中任意的两边之和都是大于第三边的。由此可见，互动环节不仅是帮助学生获取知识的有效途径，也是有效培养学生数学思维能力，促进学生全面发展的重要环节。
3.善用教学语言丰富课堂教学内容
丰富的教学语言对学生学习以及课堂教学效果也有非常重要意义，一个丰富的教学语言不仅可以简化知识，使学生学习起来不会觉得吃力，还可以有效提高学生的脑力劳动效率，这对学生学习和课堂教学效率无疑是百利而无一害的。因此，笔者认为，在初中数学教学中教师应善用教学语言丰富教学内容，进一步打破传统课堂教学效率低的现状，而丰富教学语言不是盲目地增加数学教学的优美程度，而是为了确保整个课堂教学内容的连贯性、逻辑性，并在此基础之上来讲数学符号和数学用语的含义，从而提高结论的精准性及可靠性。在教学过程中，教师必须保证自身教学语言的规范与准确性，只有这样才能将此作为学生学习数学及书面表达的参照。例如，在学习“等腰三角形”一节时，学生在学习过程中往往会将等腰三角形与等边三角形混淆，此时就需要教师变换说法来对该概念加以解释。在很大程度上，教师教学语言的改变不仅可以帮助学生加深对知识点的理解与认识，也可以使课堂效率达到理想状态。再如，学习“平行四边形”和“特殊的平行四边形”一节时，由于它们在字面意义上看起来十分相似很容易让学生混淆，但是它们在基本意义上却又有着天壤之别。同样的例子还有很多，这些看似相似却又不同的知识点，需要教师利用不同的教学语言来帮助学生进行概念上的区分，以此增强学生对数学知识点的理解与认识。
结语
综上所述，兴趣教学法在我国教学中扮演着十分重要的角色，尤其在初中数学教学中所获得的效果更为显著。为此，教师只有利用兴趣教学法创设情境教学，提高学生课堂注意力、开展互动环节激发学生学习兴趣、善用教学语言丰富课堂教学内容，才能全面提高学生的综合能力及课堂教学质量。
【参考文献】
[1]旦周吉.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（29）：138-139
[2]郦新钢.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（06）：37
[3]曹亚杰.兴趣教学在初中数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（36）：11
【关键词】兴趣教学法;初中數学;应用
传统的初中数学教学存在一定的问题，倘若这些问题不及时解决，对学生来讲无疑是不利的。为此，为了提高学生综合能力，教师应改变传统教学模式，并采取兴趣教学法进行教学，为学生今后的学习奠定良好基础。
1.创设情境教学，提高课堂注意力
在初中数学教学中，为了进一步帮助学生理解与消化知识点，教师应为学生创设情境，提高学生的课堂注意力，所谓情境教学，是指教师结合教材，科学、合理地设立相应的情境并向学生提出问题，利用一定的数学模型设置再对学生进行问题的解释，从而有效加深学生对相关知识点的理解。该教学方式不仅可以打破以往传统死板的教学模式，有效激发学生的学习兴趣、提高课堂注意力，也可以培养学生自主学习的能力。在教学过程中，可以利用多种教学情境对学生进行指导，如概念情境、动手情境、问题情境等方式，进一步为学生营造一个特定的教学场景，将难理解的教材内容更加直观地呈现在学生面前，再加上教师的不断讲解、分析以及向学生提出相应的问题，能够强化学生对知识点的理解与消化，让学生在充分理解的基础之上可以更加深入地掌握教材中的其他内容。例如，在学习“正数和负数”一节时，教师可以为学生创设情境，并利用情境教学将实际生活中的案例引入课堂。首先，要求学生列举出所学过的与此相关的知识，让学生对这些知识进行分类，此时教师可以将学生的注意力转移到实际生活中并向学生提问，“同学们，你们平时所看到的气温是如何表示的？倘若冬天某城市的最低气温为零下30摄氏度，夏天最高气温为零上35摄氏度……”进一步引出零上与零下的教学例子，这种将实际生活案例引入教学中的情境教学方式，不仅可以让学生从自身所熟悉的生活中发现和探索知识，同时也能有效提高学生的注意力。
2.开展互动环节，激发学生学习兴趣
适当的互动环节对课堂教学也有十分关键的作用，尤其对好奇心极强的学生来讲，不仅是激发学习兴趣的形式，更是培养学生思维能力的手段之一。因此，笔者认为在，在初中数学教学过程中，教师应开展互动环节，并科学、合理地将此环节引入课堂教学中。首先，生动有趣的互动环节可以降低知识的难度，使抽象化的知识变得更加简单化、形象化，让学生在学习过程中不会感觉到吃力，从而增加学生对知识点的学习兴趣。其次，互动环节也可以改变以往过于单一的教学方式，能给学生带来耳目一新的感觉，可有效避免学生产生恐惧心理或厌烦的不良情绪，能使学生在一个轻松、愉悦的学习环境中获取更多知识。例如，在学习“三角形”一节时，教师可以利用互动的方式增强学生对三角形三个边之间关系的熟练程度。可将班级学生进行分组，并为每组分配8个已经准备好的小木棒，同时要求学生利用这些长短不一的木棒组合三角形，看看哪一组可以在最短的时间内完成，与此同时，教师还应多鼓励学生，并对组合失败的原因进行分析与探究，尽量找寻解决问题的办法，同时，教师在学生进行组合时还应对学生加以引导，引导学生总结怎样的三条边才能组合成一个三角形。这样做就可顺其自然地将三角形三边存在的关系定义引入课堂，即三角形中任意的两边之和都是大于第三边的。由此可见，互动环节不仅是帮助学生获取知识的有效途径，也是有效培养学生数学思维能力，促进学生全面发展的重要环节。
3.善用教学语言丰富课堂教学内容
丰富的教学语言对学生学习以及课堂教学效果也有非常重要意义，一个丰富的教学语言不仅可以简化知识，使学生学习起来不会觉得吃力，还可以有效提高学生的脑力劳动效率，这对学生学习和课堂教学效率无疑是百利而无一害的。因此，笔者认为，在初中数学教学中教师应善用教学语言丰富教学内容，进一步打破传统课堂教学效率低的现状，而丰富教学语言不是盲目地增加数学教学的优美程度，而是为了确保整个课堂教学内容的连贯性、逻辑性，并在此基础之上来讲数学符号和数学用语的含义，从而提高结论的精准性及可靠性。在教学过程中，教师必须保证自身教学语言的规范与准确性，只有这样才能将此作为学生学习数学及书面表达的参照。例如，在学习“等腰三角形”一节时，学生在学习过程中往往会将等腰三角形与等边三角形混淆，此时就需要教师变换说法来对该概念加以解释。在很大程度上，教师教学语言的改变不仅可以帮助学生加深对知识点的理解与认识，也可以使课堂效率达到理想状态。再如，学习“平行四边形”和“特殊的平行四边形”一节时，由于它们在字面意义上看起来十分相似很容易让学生混淆，但是它们在基本意义上却又有着天壤之别。同样的例子还有很多，这些看似相似却又不同的知识点，需要教师利用不同的教学语言来帮助学生进行概念上的区分，以此增强学生对数学知识点的理解与认识。
结语
综上所述，兴趣教学法在我国教学中扮演着十分重要的角色，尤其在初中数学教学中所获得的效果更为显著。为此，教师只有利用兴趣教学法创设情境教学，提高学生课堂注意力、开展互动环节激发学生学习兴趣、善用教学语言丰富课堂教学内容，才能全面提高学生的综合能力及课堂教学质量。
【参考文献】
[1]旦周吉.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（29）：138-139
[2]郦新钢.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（06）：37
[3]曹亚杰.兴趣教学在初中数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（36）：11