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数学即生活,数学与生活是辩证统一的关系,生活离不开数学,数学离不生活。人类的社会实践产生了数学,并且促进了数学的发展;而数学又服务于社会,成为人们认识世界、解决问题的重要工具。数学生活要密切联系学生的生活实际,让学生在感知认识的气氛中想学、乐学、会学、学会,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活、热爱数学。但长期以来,许多学生对数学不感兴趣,甚至害怕学数学,究其原因恐怕是数学离学生们的生活实际太遥远了,使学生感到数学枯燥、抽象和难学。这种思想一旦在学生脑中形成,久而久之,学生就会厌学数学,以致于数学成绩无法跟上。因此,我想衷心地说一句:数学教学,请与生活联系在一起。
一、数学教学与生活联系在一起,为了什么
数学教学的根本目标是培养学生的数学能力、提高学生的数学修养。数学教学要向生活靠拢,我认为主要是为了以下四方面:
1.发现生活中的数学,可以激发学生学习数学的浓厚兴趣
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣。数学课能以学生的事例为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现问题,学生将会提高兴趣,使思维与活动处于积极主动的状态。如春游是一件足以使孩子们快乐的事情,面对低年级的小同学,老师提出的问题是:“要春游了,你们想做的第一件事是什么?”孩子们异口同声:“到商店去买吃的!”于是一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然,纷纷设计着方案,计算着钱数,在有趣的活动中体验着数学的价值和学习兴趣。
2.解决生活中的数学,培养应用意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力
“数学很有用”,它是千百年来人们的生活实践所证实了的,这就是数学的魅力所在。如教学一年级《元角分的认识》,新课结束后,我就模拟了一个“小小营业员”的情境,再现买卖物品的生活片段,使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识。课后还布置了一个特殊的家庭作业:和妈妈一起去菜市场买菜,去超市购物,帮妈妈付钱,第二天交流买东西的情况。这样,既有助于课本知识的消化理解与吸收,又能开阔眼界,学生从中深刻体会到了数学来源于生活也服务于生活,更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。
3.感受数学中的生活,进行情感的熏陶
数学是从生活中抽象出来的,学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手,正确引导还在体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活,从中受到情感熏陶,达到优化生活、热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说:数学如同一个五彩缤纷的世界,处处充满着美。如在教学图形的对称性时,可让学生举出生活中具有对称性的实物,感受数学的对称美。要培养学生用数学的眼光来观察生活,使学生看到生活的精彩与人生的智慧,培养学生热爱生活的情感。
4.在生活体验中,可以培养表达能力
如教学《元角分》时,我让学生课前去收集关于人民币的知识。在课堂上,大家讨论交流,汇报收集的信息,了解了人民币种类的繁多:有纸币,有硬币,有1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元等不同的面值;还了解了人民币的广泛用途等。
二、数学教学,怎样与生活联系在一起
1.教学内容力求生活化
例如在教学《百分数应用题》的时候,可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生50人,其中男生23人,女生27人,男生人数占全班人数的百分之几?女生人数占全班人数的百分之几?还可以让学生自由编题,学生会编出男生人数比女生人数多百分之几、女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处。
2.数学方法、教学手段尽量生活化
从教学方法看,要坚持启发式教学,创设问题情境,激发学生积极的思维活动,引导他们讨论发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考,所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容。另外,要特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。学生对几何图形很难区别,我们在教学长方形、正方形、三角形和圆形时,让学生发现这些图形原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力。
3.应用生活化
数学在生活中的应用很广泛的。如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下:我们住的房子的屋顶为何要架成三角形?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌角处钉一根斜条?通过解释一些生活现象,使学生更深刻地感受到了数学与现实生活的密切联系。
数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求,教师要充分挖掘来源于现代生活实际的内容,将其转化为数学模型问题,并应用知识解决实际问题,培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣,提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味和实用性,使学生发现生活数学、喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
一、数学教学与生活联系在一起,为了什么
数学教学的根本目标是培养学生的数学能力、提高学生的数学修养。数学教学要向生活靠拢,我认为主要是为了以下四方面:
1.发现生活中的数学,可以激发学生学习数学的浓厚兴趣
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣。数学课能以学生的事例为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现问题,学生将会提高兴趣,使思维与活动处于积极主动的状态。如春游是一件足以使孩子们快乐的事情,面对低年级的小同学,老师提出的问题是:“要春游了,你们想做的第一件事是什么?”孩子们异口同声:“到商店去买吃的!”于是一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然,纷纷设计着方案,计算着钱数,在有趣的活动中体验着数学的价值和学习兴趣。
2.解决生活中的数学,培养应用意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力
“数学很有用”,它是千百年来人们的生活实践所证实了的,这就是数学的魅力所在。如教学一年级《元角分的认识》,新课结束后,我就模拟了一个“小小营业员”的情境,再现买卖物品的生活片段,使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识。课后还布置了一个特殊的家庭作业:和妈妈一起去菜市场买菜,去超市购物,帮妈妈付钱,第二天交流买东西的情况。这样,既有助于课本知识的消化理解与吸收,又能开阔眼界,学生从中深刻体会到了数学来源于生活也服务于生活,更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。
3.感受数学中的生活,进行情感的熏陶
数学是从生活中抽象出来的,学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手,正确引导还在体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活,从中受到情感熏陶,达到优化生活、热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说:数学如同一个五彩缤纷的世界,处处充满着美。如在教学图形的对称性时,可让学生举出生活中具有对称性的实物,感受数学的对称美。要培养学生用数学的眼光来观察生活,使学生看到生活的精彩与人生的智慧,培养学生热爱生活的情感。
4.在生活体验中,可以培养表达能力
如教学《元角分》时,我让学生课前去收集关于人民币的知识。在课堂上,大家讨论交流,汇报收集的信息,了解了人民币种类的繁多:有纸币,有硬币,有1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元等不同的面值;还了解了人民币的广泛用途等。
二、数学教学,怎样与生活联系在一起
1.教学内容力求生活化
例如在教学《百分数应用题》的时候,可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生50人,其中男生23人,女生27人,男生人数占全班人数的百分之几?女生人数占全班人数的百分之几?还可以让学生自由编题,学生会编出男生人数比女生人数多百分之几、女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处。
2.数学方法、教学手段尽量生活化
从教学方法看,要坚持启发式教学,创设问题情境,激发学生积极的思维活动,引导他们讨论发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考,所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容。另外,要特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。学生对几何图形很难区别,我们在教学长方形、正方形、三角形和圆形时,让学生发现这些图形原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力。
3.应用生活化
数学在生活中的应用很广泛的。如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下:我们住的房子的屋顶为何要架成三角形?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌角处钉一根斜条?通过解释一些生活现象,使学生更深刻地感受到了数学与现实生活的密切联系。
数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求,教师要充分挖掘来源于现代生活实际的内容,将其转化为数学模型问题,并应用知识解决实际问题,培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣,提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味和实用性,使学生发现生活数学、喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。