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摘要： 小学生提升计算，需要一个长期的基本功。在计算能力基本功提升上，从养成书写规范、审题习惯、打草稿、生活中运用所学等方式，逐步提升小学生计算能力。
关键词： 计算能力、书写规范、审题、打草稿、探究算法、日常环境
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0157-01
教师在进行课堂教学时，应注重小学生进行计算能力的培养。让小学生真正地掌握计算能力，并且在日后的学习生活中，打下一个坚实的基础。教师不仅仅要教授小学生知识，还要注重对小学生计算能力的培养，让小学生能够高效地完成计算任务。考试试卷题型中计算题也占了大半，在有限的考试时间内，对考生的计算能力有很高的要求，可见培养并提升小学生的计算能力也是重中之重。
本人在本学期数学教学工作中，发现一个普遍而又切实存在的问题：学生的计算能力提升往往停留在教学课堂教学上，只注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成；忽略了有意识地培养学生良好的计算习惯，而良好的计算习惯更是小学生提升计算能力的基石，是可以在日常课堂教学、自修练习中无意识地形成的。
计算习惯的好坏，很多时候体现在：批改的试卷发下来了，学生唉声叹气地说“这道题好简单的，我明明会做的，怎么会做错了呢？”很多家长在检查评分试卷后，大多会问自己的孩子：做错的题目现在都会做了没？然后孩子回答会了就行了。但是，往往没有考虑到一个重要的问题，计算题中出现的错误，大多数是因为粗心大意、马虎、自己潦草等不良习惯造成的。会做的题而由于粗心做错，这个是很严重的问题。本人认为，小学生的数学教育不仅仅是教数学基础，而且是要培养良好的数学思维和计算习惯。小学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证。因此，本人在日常教学过程中，在布置做题训练的时候，要求学生要做到以下几点：
1、养成良好的书写规范
小学生的笔迹经常是潦草的，这也对小学生的计算带来了一定的影响。数学的书写是非常严谨的，因为数字经过学生不经意的书写，经常会被错误地认识成其他的数字。例如，由于一些小学生书写不认真，把6错认成0，这就导致了后面的计算错误。这就是因为小学生的书写不认真，导致了自己写的字自己也难以辨认。教师在日常的教学过程中，让学生做到规范书写，并且做到运算准确，这样才是培养计算能力的基本功。
2、养成先审题的好习惯
在教学计算题时，教师要运用应用题教学的方法，让学生养成看到题目首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事。因此，指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。此外，教师还要让学生养成口算和估算的习惯。对于一些比较简单的计算题，可以引导学生进行口算，以提高计算的速度；可以通过口算训练、口算比赛等途径提高口算能力。同时也要重视学生的估算习惯和能力的培养。另外，教师要以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。如：解题教学时，要做到审题在前，分析在后。
3、培养学生打草稿的习惯
有些学生在计算时不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。当教师布置完计算题后，有的同学直接口算，有的则是在书上。桌子上或者其他地方写上一两个竖式算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。 由于大部分学生的口算能力不够强，所以针对大多数的计算题，这部分学生很难利用自身的口算能力得到正确的答案。针对这一情况，教师应要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿；同时教师们在课堂上也应该经常走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生会慢慢地养成这一良好习惯。
4、引导参与探究算法
日常教学过程中，学生提出一系列数学问题后，本人会有意识地选择其中典型的几个问题加以解决，让学生自主学习，互相启发，互相帮助，激发学生的多侧面、多角度思考解答方式；同时尊重学生的个体差异，允许学生用不同的方法解决问题，体现了新课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。而鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识和创新思维是非常必要的。在比较算法中实现算法优化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示自己的机会。比如在数学题目：9+3=12的题目，学生大多都会很容易的回答出准确的答案。但现场教学中，我会在课堂上让学生踊跃地把他们的解答思路分享出来，而效果也是很好的。学生a说：用手指算出来的；学生b说：把3分解成1和2，再和9相加就是12，；学生c说：9比10少1，加上3就是12……等等各种计算方法，学生畅所欲言，调动学生对数学的探索热情同时，学生也能感受到学习数学的自信；作为传授数学的老师，用引导参与探究算法的教学，也及时掌握学生的学生状态，还能随时穿插新旧知识，提高教学质量。
5、善于通过日常环境来提升计算能力
利用生活实例来激发学生计算的兴趣，让学生深切感受到学以致用的乐趣，从而极利于学生计算兴趣的培养。如，教学了乘除运算定律后，教师可引用这个生活中的事例激发学生的计算兴趣并巩固相关知识：中秋节到了，月饼满商场在促销。给学生布置作业：你身边的超市，买5个月饼要多少元？商场的月饼有按照个数、重量、盒等计算价格的。这里就可以在生活中，增加学生的实际运算能力。一个月饼单价或按重量来计价的话，就能加强乘法运算的运用；一盒月饼的话，也能运用到乘除法。在这个过程中，学生主动学习，在生活中得到计算运用，能得到学习在生活中的快乐。
總之，提升计算的能力这个过程中，离不开学生的自主学习与教师的指导。以学生动手操作为主，主要目的是积累活动经验，可以通过课上观察对学生的学习过程进行评价。只要学生课上能够主动参与学习过程，在教室的指导下能够较好地完成学习任务即可。在培养学生的计算能力时，应该贯彻在整个小学数学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
参考文献
[1]略谈小学生计算能力的提升>> 何国鸿
[2]浅谈小学生计算能力和思维能力的培养>> 牛全福
关键词： 计算能力、书写规范、审题、打草稿、探究算法、日常环境
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0157-01
教师在进行课堂教学时，应注重小学生进行计算能力的培养。让小学生真正地掌握计算能力，并且在日后的学习生活中，打下一个坚实的基础。教师不仅仅要教授小学生知识，还要注重对小学生计算能力的培养，让小学生能够高效地完成计算任务。考试试卷题型中计算题也占了大半，在有限的考试时间内，对考生的计算能力有很高的要求，可见培养并提升小学生的计算能力也是重中之重。
本人在本学期数学教学工作中，发现一个普遍而又切实存在的问题：学生的计算能力提升往往停留在教学课堂教学上，只注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成；忽略了有意识地培养学生良好的计算习惯，而良好的计算习惯更是小学生提升计算能力的基石，是可以在日常课堂教学、自修练习中无意识地形成的。
计算习惯的好坏，很多时候体现在：批改的试卷发下来了，学生唉声叹气地说“这道题好简单的，我明明会做的，怎么会做错了呢？”很多家长在检查评分试卷后，大多会问自己的孩子：做错的题目现在都会做了没？然后孩子回答会了就行了。但是，往往没有考虑到一个重要的问题，计算题中出现的错误，大多数是因为粗心大意、马虎、自己潦草等不良习惯造成的。会做的题而由于粗心做错，这个是很严重的问题。本人认为，小学生的数学教育不仅仅是教数学基础，而且是要培养良好的数学思维和计算习惯。小学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证。因此，本人在日常教学过程中，在布置做题训练的时候，要求学生要做到以下几点：
1、养成良好的书写规范
小学生的笔迹经常是潦草的，这也对小学生的计算带来了一定的影响。数学的书写是非常严谨的，因为数字经过学生不经意的书写，经常会被错误地认识成其他的数字。例如，由于一些小学生书写不认真，把6错认成0，这就导致了后面的计算错误。这就是因为小学生的书写不认真，导致了自己写的字自己也难以辨认。教师在日常的教学过程中，让学生做到规范书写，并且做到运算准确，这样才是培养计算能力的基本功。
2、养成先审题的好习惯
在教学计算题时，教师要运用应用题教学的方法，让学生养成看到题目首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事。因此，指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。此外，教师还要让学生养成口算和估算的习惯。对于一些比较简单的计算题，可以引导学生进行口算，以提高计算的速度；可以通过口算训练、口算比赛等途径提高口算能力。同时也要重视学生的估算习惯和能力的培养。另外，教师要以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。如：解题教学时，要做到审题在前，分析在后。
3、培养学生打草稿的习惯
有些学生在计算时不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。当教师布置完计算题后，有的同学直接口算，有的则是在书上。桌子上或者其他地方写上一两个竖式算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。 由于大部分学生的口算能力不够强，所以针对大多数的计算题，这部分学生很难利用自身的口算能力得到正确的答案。针对这一情况，教师应要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿；同时教师们在课堂上也应该经常走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生会慢慢地养成这一良好习惯。
4、引导参与探究算法
日常教学过程中，学生提出一系列数学问题后，本人会有意识地选择其中典型的几个问题加以解决，让学生自主学习，互相启发，互相帮助，激发学生的多侧面、多角度思考解答方式；同时尊重学生的个体差异，允许学生用不同的方法解决问题，体现了新课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。而鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识和创新思维是非常必要的。在比较算法中实现算法优化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示自己的机会。比如在数学题目：9+3=12的题目，学生大多都会很容易的回答出准确的答案。但现场教学中，我会在课堂上让学生踊跃地把他们的解答思路分享出来，而效果也是很好的。学生a说：用手指算出来的；学生b说：把3分解成1和2，再和9相加就是12，；学生c说：9比10少1，加上3就是12……等等各种计算方法，学生畅所欲言，调动学生对数学的探索热情同时，学生也能感受到学习数学的自信；作为传授数学的老师，用引导参与探究算法的教学，也及时掌握学生的学生状态，还能随时穿插新旧知识，提高教学质量。
5、善于通过日常环境来提升计算能力
利用生活实例来激发学生计算的兴趣，让学生深切感受到学以致用的乐趣，从而极利于学生计算兴趣的培养。如，教学了乘除运算定律后，教师可引用这个生活中的事例激发学生的计算兴趣并巩固相关知识：中秋节到了，月饼满商场在促销。给学生布置作业：你身边的超市，买5个月饼要多少元？商场的月饼有按照个数、重量、盒等计算价格的。这里就可以在生活中，增加学生的实际运算能力。一个月饼单价或按重量来计价的话，就能加强乘法运算的运用；一盒月饼的话，也能运用到乘除法。在这个过程中，学生主动学习，在生活中得到计算运用，能得到学习在生活中的快乐。
總之，提升计算的能力这个过程中，离不开学生的自主学习与教师的指导。以学生动手操作为主，主要目的是积累活动经验，可以通过课上观察对学生的学习过程进行评价。只要学生课上能够主动参与学习过程，在教室的指导下能够较好地完成学习任务即可。在培养学生的计算能力时，应该贯彻在整个小学数学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
参考文献
[1]略谈小学生计算能力的提升>> 何国鸿
[2]浅谈小学生计算能力和思维能力的培养>> 牛全福