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形象思维能力培养是中学语文教学中很重要的一项能力培养。形象思维能力水平的高低很大程度上代表了中学语文教学的成功与否。良好的形象思维能力有助于对阅读内容的领会，有助于写作时打开思路，构建出更完美的文章结构，联想丰富的材料和精准的语言，有助于口头交流时达到良好的效果。总之，良好的形象思维能力有助于语文教学质量的提高，有助于学生综合能力的提升。所以，我们必须重视中学语文教学中的形象思维能力的培养问题。在具体的实践，为了培养学生的形象思维能力，我们可以从以下几个方面做起。
一、培养学生勤观察多交流的习惯
形象思维也不是无源之水，无本之木，与其它的思维方式一样，它的根源仍然在现实之中。现实中的人物、建筑、花鸟虫鱼、飞禽走兽等等，一切入眼的，一切入耳的，一切由身体感觉到的所有东西都是培养形象思维的源泉。
在具体的操作方面，教师可以指导学生认真观察、体会一些事物与场景，然后用尽可能多的语言表达出自己的感受。这时候的感受可能是片段的，有时甚至根本没有一定的逻辑性，但是这正好开启了形象思维能力训练的一扇门，而且如果我们做得够多够详细，那么这扇门就会开得越大，我们能够看到与感觉到的东西就会越丰富。除了自己观察之外，还要进行相互交流。而且这种交流不必拘泥于任何形式，不必限制于任何人物。相信经过这种交流之后，自己就会感觉到自己的头脑中充满了信息的海洋，而且这些信息会不断地产生碰撞，甚至会产生许多新的思想火花。如果真的这样，那就实现了我们培养形象思维能力的第一步。
二、借用多种媒体，丰富学生的形象思维
我们的中学语文教学的过程必须是严谨而丰富的，充满着思维活力的。如果语文教学过程中缺乏了丰富多彩的工具、材料与思想，想使学生能够具有创新精神与创新思维的可能性就会微乎其微。特别是在某些特定的课程中，如果我们能够有目的地引导学生运用多种形象、直观的媒体，创设丰富多彩的情境，就会非常有利于学生的抽象思维与形象思维的协调，有利于培养学生的形象思维能力。
1、利用图画。图画是最轻松的交流方式，因为它具有形象直观的特点，可以胜过千言万语。在中学语文教学中，许多时候，我们只需要引导学生自画或出示一张图画就可以让学生对学习的内容一目了然，从而可以省去一些口舌之辩。例如，在学习《中国的石拱桥》这一课的时候，可以先让学生根据自己的理解，试着画一张赵州桥或卢沟桥的图画，并让他们进行展示交流。在这个交流过程中，不论图画的美与丑，都能够激发起学生内心深处的一次又一次的思想涟漪，产生更多的形象思维。当然，教师也可以在学生们讨论得差不多的时候，出示一下完整的图片，进一步加深学生的形象感，再一次激发学生的形象思维能力。
2、利用音乐。音乐中总是蕴含着令人难及揣摩的奇异力量，总能够把你带入形象思维的海洋。例如，在学习高尔基的《海燕》这一课时，帮助学生选择合适的音乐，通过配乐朗诵，甚至舞蹈的方式对课文内容进行演绎。经过学生的努力，他们终于用自己的方式把海燕的高傲姿态，把海燕那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的英勇气概，进行了精准而透彻地诠释，而他们在这个过程中所做的许多事刚好磨练了自己的形象思维能力。
3、利用多媒体技术。除了上面说到的单一的图画与音乐或舞蹈方式外，我们现在可以更多地引导学生使用多媒体技术来开发自己的形象思维能力。例如在学习诗歌《黄河颂》时，学生们因为从来没有真正地亲眼见过黄河的真实面貌，所以很难通过简单的语言文字想象出黄河的磅礴气势和雄伟壮观，更无法激发出他内心深处的自豪感。但是如果我们能够与学生一起搜集一些关于黄河的视频、音乐等材料，并进行合理地安排，通过播放的方式，让学生们做一个剧场般的体验，那么学生就会有一些深切感受，从而有利于学生在脑海中对黄河形成波澜壮阔的宠大画面，更有利于激发学生对黄河的热爱之情。由于整个过程中都有学生的亲身参与，所以能够使学生的整个学习充满形象思维，同时也达到了我们培养他们形象思维能力的目的。
三、课堂教学注意一题多解问题的训练
设计一题多解的问题是最容易培养学生的形象思维能力的一种方式，因为这种设计不受太多的约束，具有较大的自由发挥空间。例如，在学习《伤仲永》这一课时，我们就可以通过设计以下问题来训练学生的形象思维能力。
1、请给仲永画几幅图像，并进行说明。
2、想像一下，在不同的阶段，仲永、方父、邻居都会说些什么话。
3、请分组用一个小短剧来演绎一下这篇文章中的故事。
4、如果你是仲永的一个好朋友，你会如何对待他呢？
5、从这个故事中，你懂得了哪些道理？
这些问题都没有一个固定的答案，特别是那个分组用小短剧演绎故事的问题更是让学生们热情高涨，积极行动与思考。实践的结果也一再证明了学生具有思维能力，通过这些问题提高了形象思维能力。
当然，在学生的整个活动过程中，教师要激励学生产生尽可能丰富多彩、崭新而独特的东西，使他们的思维能够更好地拓展开来，更好地训练他们的形象思维能力。
四、利用“旧瓶”装“新酒”培养学生的形象思维能力
就像利用垃圾制造出优美的艺术作品一样，我们在中学语文教学中可以利用现有的教学资源，充分调动学生的积极性，让他们利用自己的独特经验书写出自己的独特感受，从而在培养他们语言表达能力的同时培养他们的形象思维能力。例如，在学习《孔乙己》这篇故事性很强的文章时，首先引导学生对孔乙己这个人进行一个人物素描，再有针对性地设计相关人物的语言进行一个旧社会场景下的演绎，然后在学生对孔乙己这个人物的特点非常清楚的情况下引导学生把他放在现在的社会场景下再进行一次全新演绎，让学生在“旧瓶”之中装上“新酒”，把孔乙己这个人物的特点用全新的方式突显出来。经过这样的引导训练，学生们的思想马上活跃起来，对孔乙己这个人物的特点有了更为精准的理解，同时也产生了各种各样的想法，从而锻炼了自己的形象思维能力。
总之，在中学语文教学中，为了培养学生的形象思维能力，教师需要引导学生形成善于观察生活，体验生活的习惯，养成大胆创新，不拘一格的思维习惯。
一、培养学生勤观察多交流的习惯
形象思维也不是无源之水，无本之木，与其它的思维方式一样，它的根源仍然在现实之中。现实中的人物、建筑、花鸟虫鱼、飞禽走兽等等，一切入眼的，一切入耳的，一切由身体感觉到的所有东西都是培养形象思维的源泉。
在具体的操作方面，教师可以指导学生认真观察、体会一些事物与场景，然后用尽可能多的语言表达出自己的感受。这时候的感受可能是片段的，有时甚至根本没有一定的逻辑性，但是这正好开启了形象思维能力训练的一扇门，而且如果我们做得够多够详细，那么这扇门就会开得越大，我们能够看到与感觉到的东西就会越丰富。除了自己观察之外，还要进行相互交流。而且这种交流不必拘泥于任何形式，不必限制于任何人物。相信经过这种交流之后，自己就会感觉到自己的头脑中充满了信息的海洋，而且这些信息会不断地产生碰撞，甚至会产生许多新的思想火花。如果真的这样，那就实现了我们培养形象思维能力的第一步。
二、借用多种媒体，丰富学生的形象思维
我们的中学语文教学的过程必须是严谨而丰富的，充满着思维活力的。如果语文教学过程中缺乏了丰富多彩的工具、材料与思想，想使学生能够具有创新精神与创新思维的可能性就会微乎其微。特别是在某些特定的课程中，如果我们能够有目的地引导学生运用多种形象、直观的媒体，创设丰富多彩的情境，就会非常有利于学生的抽象思维与形象思维的协调，有利于培养学生的形象思维能力。
1、利用图画。图画是最轻松的交流方式，因为它具有形象直观的特点，可以胜过千言万语。在中学语文教学中，许多时候，我们只需要引导学生自画或出示一张图画就可以让学生对学习的内容一目了然，从而可以省去一些口舌之辩。例如，在学习《中国的石拱桥》这一课的时候，可以先让学生根据自己的理解，试着画一张赵州桥或卢沟桥的图画，并让他们进行展示交流。在这个交流过程中，不论图画的美与丑，都能够激发起学生内心深处的一次又一次的思想涟漪，产生更多的形象思维。当然，教师也可以在学生们讨论得差不多的时候，出示一下完整的图片，进一步加深学生的形象感，再一次激发学生的形象思维能力。
2、利用音乐。音乐中总是蕴含着令人难及揣摩的奇异力量，总能够把你带入形象思维的海洋。例如，在学习高尔基的《海燕》这一课时，帮助学生选择合适的音乐，通过配乐朗诵，甚至舞蹈的方式对课文内容进行演绎。经过学生的努力，他们终于用自己的方式把海燕的高傲姿态，把海燕那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的英勇气概，进行了精准而透彻地诠释，而他们在这个过程中所做的许多事刚好磨练了自己的形象思维能力。
3、利用多媒体技术。除了上面说到的单一的图画与音乐或舞蹈方式外，我们现在可以更多地引导学生使用多媒体技术来开发自己的形象思维能力。例如在学习诗歌《黄河颂》时，学生们因为从来没有真正地亲眼见过黄河的真实面貌，所以很难通过简单的语言文字想象出黄河的磅礴气势和雄伟壮观，更无法激发出他内心深处的自豪感。但是如果我们能够与学生一起搜集一些关于黄河的视频、音乐等材料，并进行合理地安排，通过播放的方式，让学生们做一个剧场般的体验，那么学生就会有一些深切感受，从而有利于学生在脑海中对黄河形成波澜壮阔的宠大画面，更有利于激发学生对黄河的热爱之情。由于整个过程中都有学生的亲身参与，所以能够使学生的整个学习充满形象思维，同时也达到了我们培养他们形象思维能力的目的。
三、课堂教学注意一题多解问题的训练
设计一题多解的问题是最容易培养学生的形象思维能力的一种方式，因为这种设计不受太多的约束，具有较大的自由发挥空间。例如，在学习《伤仲永》这一课时，我们就可以通过设计以下问题来训练学生的形象思维能力。
1、请给仲永画几幅图像，并进行说明。
2、想像一下，在不同的阶段，仲永、方父、邻居都会说些什么话。
3、请分组用一个小短剧来演绎一下这篇文章中的故事。
4、如果你是仲永的一个好朋友，你会如何对待他呢？
5、从这个故事中，你懂得了哪些道理？
这些问题都没有一个固定的答案，特别是那个分组用小短剧演绎故事的问题更是让学生们热情高涨，积极行动与思考。实践的结果也一再证明了学生具有思维能力，通过这些问题提高了形象思维能力。
当然，在学生的整个活动过程中，教师要激励学生产生尽可能丰富多彩、崭新而独特的东西，使他们的思维能够更好地拓展开来，更好地训练他们的形象思维能力。
四、利用“旧瓶”装“新酒”培养学生的形象思维能力
就像利用垃圾制造出优美的艺术作品一样，我们在中学语文教学中可以利用现有的教学资源，充分调动学生的积极性，让他们利用自己的独特经验书写出自己的独特感受，从而在培养他们语言表达能力的同时培养他们的形象思维能力。例如，在学习《孔乙己》这篇故事性很强的文章时，首先引导学生对孔乙己这个人进行一个人物素描，再有针对性地设计相关人物的语言进行一个旧社会场景下的演绎，然后在学生对孔乙己这个人物的特点非常清楚的情况下引导学生把他放在现在的社会场景下再进行一次全新演绎，让学生在“旧瓶”之中装上“新酒”，把孔乙己这个人物的特点用全新的方式突显出来。经过这样的引导训练，学生们的思想马上活跃起来，对孔乙己这个人物的特点有了更为精准的理解，同时也产生了各种各样的想法，从而锻炼了自己的形象思维能力。
总之，在中学语文教学中，为了培养学生的形象思维能力，教师需要引导学生形成善于观察生活，体验生活的习惯，养成大胆创新，不拘一格的思维习惯。