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摘要：新时代初中道德与法治课教学模式亟须一场深度的转换与创新，从课程到教学、理论与实践、考核方式与考试比例等方面进行全方位的教学创新与探索。通过“学启思”教学法与线上教学的深度融合，致力于实现初中道德与法治课高效课堂的构建。
关键词：后疫情时代;道德与法治;教学模式转换;“学启思”教学法
为了更好落实立德树人的根本任务，加强初中道德与法治课教学模式转换与创新迫在眉睫，居家线上学习的模式给所有的初中道德与法制课高效课堂的构建提出了全新的课题，也对政治教师的信息化素养和信息化教学能力提出了前所未有的挑战。
一、现状阐述与问题分析
第一、教学模式发生变化，教育理念有待提高
新时代背景下信息技术2.0实现了对传统教育教学的理念重塑，逐步形成了“互联网+教育”新生态，触发了教育教学模式变革，这将有利于促进人的全面、自由和个性化发展。初中道德与法治课必须借助互联网的力量，根据本科的学情特点，有针对性的开展线上教学活动，更好的将本课的知识传授予学生，与学生建立良好的互动，让政治课的相关知识和理论成为学生的真正信仰，做到内化于心，外化于行。但大多数政治课教师的教育理念还是停留在原地，知识简单的将课堂由线下搬到线上，不少学校的在线教学仍以知识传授为主。对学生的行为习惯、思想动态关注不够，更有流于形式，注重表面，完成任务等现象存在。
第二、教学评价发生变化，管理细节仍需完善
“互联网+教学”依托大数据、人工智能带来的优势，将学生的情感、态度、心理等数据归纳汇总，成为学校和教育机构教育大数据的一部分，实现对教育教学的全体系、全方位的动态监测，并纳入评价依据，此时的评价不仅考评学生的学习成绩，还关注学生的言谈举止，行为习惯，心理倾向等一些非理性和平时很少涉及的因素，这可以提高决策的科学性、管理的专业性、过程的高效性、服务的精准性，推动学校管办分离，提升教育公共服务水平，形成了一整套包括教学管理、教师管理、学生评价、内的教育治理体系，既关注了结果，也关注了过程，使教育评价的内涵和功能得到拓展。
第三、在线教育大行其道，教师信息素养还需提高
互联网的发展给在线教育带来了契机，这必然会加速以互联网为代表的信息技术与各种教育形态的深度融合。未来的发展中，在线教育将可以承担更多知识传授方面的工作，教师的重心将更多地转向对学生的能力培养、心理干预、人格塑造等方面。这是初中道德与法治的学科优势，对初中道法课教师的能力提出了更高的要求，教师的职业内涵将全面更新，所以提高初中道德与法治课教师的信息素养就成为构建政治课高效课堂的不二法门。
二、解决路径与措施建议
新时代背景下信息技术2.0背景下，初中道德与法治课要转变教学理念，改变传统的教学模式转变为互联网在线教育模式。通过线上与线下、课前与课后的结合，将“学启思”教学法深度融合于“互联网+道德与法治课”的教育教学中，实现以学习前移，以学定教，问题导向，学生中心，追求高效为内核的道德与法治课高效课堂的构建。
第一、学习前移，线下预习，这是初中道德与法治课教学模式转换的新起点
学习前移，线下预习，这是提高初中道德与法治课教学效益的前提。这包含教师和学生两个方面。从教师角度上看，一是教师要认真准备线上教案，明确教学目标。适应新时期教学要求、树立新的专业理念。二要扎实备课，理清教学思路，做到有备无患。布置学生预习的任务。结合学生的实际和教材的资料，既要研究知識的纵向联系，又要研究新知的横向衔接;为课堂教学做好服务。从学生角度看要认识到线下预习的重要性，养成良好的预习习惯，教师应在方法给予指导，做到先学后教，在课前以学案的形式使学生将学习前移，突出学生的主体性，调动学生的主动性。
第二、以学定教，以生为本，这是初中道德与法治课教学模式转换与创新的人本关照
要做到以学定教，就要在教学过程中做到以人为本，根据学生的实际情况来制定教学目标，同时将课堂活动的权利还给学生，调动学生主动参与课堂活动的积极性，教师可以及时掌握学生的学习情况，获得最及时的反馈，让自己的教学实现高效的目标。 这就要求：一是教师要确立为学生服务的观念，先学后教，以学定教。二是要了解学情，把准起点。只有把准了真实的学情，才能恰当地确立教学的起点。三是就发现的疑难问题进行重点讲授，帮助学生理解所学重点难点知识。四是因人而异，循循善诱。做到由浅入深、由近及远。
第三、问题导向，以问促学——初中道德与法治课教学模式转换与创新的方法指引
问题导向教学法实现了教师角色的创新，该方法注重学生的主导角色，教师在授课过程中更多的是引导者和协调者，注重以价值引领为核心，以案例分析为重点，以问题设计为导向，培养学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，使学生成为课堂真正的主人。
第四、学生中心，师生共创——初中道德与法治课教学模式转换与创新的价值取向
教师是课堂教学的组织者，帮助学生主动完成知识建构;这就要求教师要相信学生的潜能，激发学生兴趣，以任务为驱动，营造积极氛围，鼓励并激发学生去探寻知识，并且实现他们整个人生的价值判断。学生应该积极主动，养成自学的习惯并注重与他人的团队合作。
第五，追求高效，结果管控——初中道德与法治课教学模式转换与创新的必然归宿
高效课堂是课堂教学的理想秩序和完美状态，是有效教学的核心环节。要做到政治课的高效教学，应该做到：提高自身素质。养成终身学习习惯，通过提升自己各方面的素质让课堂教学变得有趣有效，一个拥有个人魅力的老师更有人缘，吸引学生的注意力。二是要注重细节，大道至简，要将书本知识深入浅出，带动学生，不能强行灌输。四是锤炼教学语言。丰富、准确的评价语言，使学生如沐春风，能充分调动学生参与的热情。五是注重选择，强调取舍。与其广种薄收，不如精耕细作，注重对重难点知识要强化巩固。
参考文献：
[1] 雷朝滋：后疫情时代教育信息化的“六大引擎” [N] 中国教育网络 2020-07-14
[2]刘冬青：线上教学也是教师提升专业水平的好时机 [N] 光明日报 2020-04-14
关键词：后疫情时代;道德与法治;教学模式转换;“学启思”教学法
为了更好落实立德树人的根本任务，加强初中道德与法治课教学模式转换与创新迫在眉睫，居家线上学习的模式给所有的初中道德与法制课高效课堂的构建提出了全新的课题，也对政治教师的信息化素养和信息化教学能力提出了前所未有的挑战。
一、现状阐述与问题分析
第一、教学模式发生变化，教育理念有待提高
新时代背景下信息技术2.0实现了对传统教育教学的理念重塑，逐步形成了“互联网+教育”新生态，触发了教育教学模式变革，这将有利于促进人的全面、自由和个性化发展。初中道德与法治课必须借助互联网的力量，根据本科的学情特点，有针对性的开展线上教学活动，更好的将本课的知识传授予学生，与学生建立良好的互动，让政治课的相关知识和理论成为学生的真正信仰，做到内化于心，外化于行。但大多数政治课教师的教育理念还是停留在原地，知识简单的将课堂由线下搬到线上，不少学校的在线教学仍以知识传授为主。对学生的行为习惯、思想动态关注不够，更有流于形式，注重表面，完成任务等现象存在。
第二、教学评价发生变化，管理细节仍需完善
“互联网+教学”依托大数据、人工智能带来的优势，将学生的情感、态度、心理等数据归纳汇总，成为学校和教育机构教育大数据的一部分，实现对教育教学的全体系、全方位的动态监测，并纳入评价依据，此时的评价不仅考评学生的学习成绩，还关注学生的言谈举止，行为习惯，心理倾向等一些非理性和平时很少涉及的因素，这可以提高决策的科学性、管理的专业性、过程的高效性、服务的精准性，推动学校管办分离，提升教育公共服务水平，形成了一整套包括教学管理、教师管理、学生评价、内的教育治理体系，既关注了结果，也关注了过程，使教育评价的内涵和功能得到拓展。
第三、在线教育大行其道，教师信息素养还需提高
互联网的发展给在线教育带来了契机，这必然会加速以互联网为代表的信息技术与各种教育形态的深度融合。未来的发展中，在线教育将可以承担更多知识传授方面的工作，教师的重心将更多地转向对学生的能力培养、心理干预、人格塑造等方面。这是初中道德与法治的学科优势，对初中道法课教师的能力提出了更高的要求，教师的职业内涵将全面更新，所以提高初中道德与法治课教师的信息素养就成为构建政治课高效课堂的不二法门。
二、解决路径与措施建议
新时代背景下信息技术2.0背景下，初中道德与法治课要转变教学理念，改变传统的教学模式转变为互联网在线教育模式。通过线上与线下、课前与课后的结合，将“学启思”教学法深度融合于“互联网+道德与法治课”的教育教学中，实现以学习前移，以学定教，问题导向，学生中心，追求高效为内核的道德与法治课高效课堂的构建。
第一、学习前移，线下预习，这是初中道德与法治课教学模式转换的新起点
学习前移，线下预习，这是提高初中道德与法治课教学效益的前提。这包含教师和学生两个方面。从教师角度上看，一是教师要认真准备线上教案，明确教学目标。适应新时期教学要求、树立新的专业理念。二要扎实备课，理清教学思路，做到有备无患。布置学生预习的任务。结合学生的实际和教材的资料，既要研究知識的纵向联系，又要研究新知的横向衔接;为课堂教学做好服务。从学生角度看要认识到线下预习的重要性，养成良好的预习习惯，教师应在方法给予指导，做到先学后教，在课前以学案的形式使学生将学习前移，突出学生的主体性，调动学生的主动性。
第二、以学定教，以生为本，这是初中道德与法治课教学模式转换与创新的人本关照
要做到以学定教，就要在教学过程中做到以人为本，根据学生的实际情况来制定教学目标，同时将课堂活动的权利还给学生，调动学生主动参与课堂活动的积极性，教师可以及时掌握学生的学习情况，获得最及时的反馈，让自己的教学实现高效的目标。 这就要求：一是教师要确立为学生服务的观念，先学后教，以学定教。二是要了解学情，把准起点。只有把准了真实的学情，才能恰当地确立教学的起点。三是就发现的疑难问题进行重点讲授，帮助学生理解所学重点难点知识。四是因人而异，循循善诱。做到由浅入深、由近及远。
第三、问题导向，以问促学——初中道德与法治课教学模式转换与创新的方法指引
问题导向教学法实现了教师角色的创新，该方法注重学生的主导角色，教师在授课过程中更多的是引导者和协调者，注重以价值引领为核心，以案例分析为重点，以问题设计为导向，培养学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，使学生成为课堂真正的主人。
第四、学生中心，师生共创——初中道德与法治课教学模式转换与创新的价值取向
教师是课堂教学的组织者，帮助学生主动完成知识建构;这就要求教师要相信学生的潜能，激发学生兴趣，以任务为驱动，营造积极氛围，鼓励并激发学生去探寻知识，并且实现他们整个人生的价值判断。学生应该积极主动，养成自学的习惯并注重与他人的团队合作。
第五，追求高效，结果管控——初中道德与法治课教学模式转换与创新的必然归宿
高效课堂是课堂教学的理想秩序和完美状态，是有效教学的核心环节。要做到政治课的高效教学，应该做到：提高自身素质。养成终身学习习惯，通过提升自己各方面的素质让课堂教学变得有趣有效，一个拥有个人魅力的老师更有人缘，吸引学生的注意力。二是要注重细节，大道至简，要将书本知识深入浅出，带动学生，不能强行灌输。四是锤炼教学语言。丰富、准确的评价语言，使学生如沐春风，能充分调动学生参与的热情。五是注重选择，强调取舍。与其广种薄收，不如精耕细作，注重对重难点知识要强化巩固。
参考文献：
[1] 雷朝滋：后疫情时代教育信息化的“六大引擎” [N] 中国教育网络 2020-07-14
[2]刘冬青：线上教学也是教师提升专业水平的好时机 [N] 光明日报 2020-04-14