我们在日常生活中有许多见闻和感受，这些见闻和感受往往可以成为作文的内容。可是当提起笔来的时候，又觉得没东西可写。这是什么原因呢？一个重要的原因就在于我们不会观察，不细心。对小学生来说，由于他们的年纪小，生活面窄，头脑里积累的感性材料不多，加上老师教法欠当，所以提起作文，学生就产生畏难情绪，不晓得写什么，造成“打开本子咬笔头，想了半天没开头”的情形。为了完成任务，他们只好互相抄袭，生搬硬套。这对写好作文是极为不利的。因此，引导学生留心观察生活，培养学生的观察能力有特别重要的意义。如何培养学生的观察能力呢？根据我执教多年的经验，我认为可以从以下三个方面入手：
　　一、看图作文训练
　　小学阶段，儿童的观察能力是很低的。多数学生视而不见过耳不留，所以培养学生观察事物、分析事物的能力，从一年级就要注意培养。教材中看图说话、看图学词、学句学文，就是培养观察能力的训练。在教学中，要先让学生先整体、后部分和按“方位”顺序观察叙述。让学生抓住特点把图看明白，结合图展开合理想象，说明白然后写明白。如教学看图学词学句“这边”、“那边”时，我先借助画面向学生提供信息源，画面远处有一条清澈的小河，小河中鸭、鹅追逐嬉戏;近处是一片绿茵茵的草地，几只小鸡在觅食、欢叫。接着引导学生进入画面观察。我在鸡旁边贴上一张小朋友的剪贴画，说：“假如你是这个饲养员，鸡、鸭、鹅谁离你近，谁离你远？”小朋友很有趣地观看画面，回答说：“鸡离我们近，鸭、鹅离我们远。”顺着学生的思路我解释说：“鸡离我们近，我们说鸡在‘这边’;鸭、鹅离我们远，我们就说鸭、鹅在‘那边’。”这样借助画面，学生兴趣盎然地理解了两个词语的意思。为了使学生会用，又引导他们进行了第二次观察;把一张儿童荡舟图贴在鸭群旁边，提问：“假如你登上小船，鸡、鸭、鹅各在哪边？”。学生很快答道;“鸭，鹅在‘这边’;鸡在‘那边’。”通过这样一训练，学生懂得了观察的位置变了，这边和那边所表示的方位也发生了相应的变化。趁学生学得正火候之时，我又启发道：小饲养员在鸡群旁观察鸡、鸭、鹅，写下了书上的两句话，如果她在鸭群旁观察，谁能照样子在黑板上写两句呢？小朋友争先恐后地举起了手。其中一个小朋友写的是：“那边少，这边多;那边只有几只鸡，这边鸭多鹅也多。”可见，“看图学文”有了比较好的训练，“看图写话”就不太困难了。前者借助画面使学生更好地理解，后者是观察画面让学生用口头和书面语言来表达画面的内容。前者重在理解，后者重在表达。只有理解了的东西，才能更好地表达。因此，在教学中要抓好看图学文的训练。只要看图学文抓好了，看圖作文就可以收到事半功倍之效。
　　二、课文模仿训练
　　学生作文往往以模仿开始，即以模仿为起点。这是我国传统语文教育中一种行之有效的经验。在讲课当中，碰到有示范作用的句段，要注重指导学生当堂仿写，学习作者是怎样抓住事物特点，仔细观察事物，分析事物表达中心的。在教学中，我特别注意这一点。如教《比尾巴》一文，用课文配的四幅插图（猴子、松鼠各是什么样子图上没有）能很快地吸引学生，所以顺势指导学生观察这四幅图，看图上画了什么？四幅图的内容有什么共同点？再引导学生观察这几种小动物的不同点，如先让学生数一数这四种动物各有几条腿。学生说：兔子是四条腿，而公鸡、鸭子、孔雀都是两条腿。接着问：四条腿的兔子与两条腿的公鸡、鸭子、孔雀还有哪些不同呢？学生又说;兔子没有翅膀，而它们都有翅膀。兔子的皮毛、嘴巴、耳朵、尾巴等都与它们不一样。到此老师因势利导告诉学生：兔子是兽类，而公鸡、鸭子、孔雀都是禽类，以丰富学生的知识。接下来，再变换观察点，指导学生观察公鸡、鸭子和孔雀这三种动物又有什么不同的地方。此时，学生会自觉运用比较的方法去观察，能列举许多不同点，但难以抓住最本质的特征进行比较。如猴子与兔子的尾巴，最本质的区别在哪里呢？引导学生读描写猴子和兔子尾巴的句子，使学生认识到它们突出的差异是一个“长”一个“短”。再看图上兔子的尾巴，使学生对“短”的意思心领神会。然后将“短”与“长”进行比较，理解“长”的意思。启发学生说一说所知道的事物。“什么长”、“什么短”或“什么比什么长”，“什么比什么短”。有的学生说：“火车长，汽车短，火车比汽车长，汽车比火车短”。这样教学使学生懂得在观察时要注意比较，在比较中可抓住事物的特征，从而教育学生运用比较观察法观察周围的事物。又如教《三味书屋》中的一段;“书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面正中是……东北角上的那张是鲁迅用过的。”教完这段时，我要学生观察教室里的陈设，以《我们的教室》为题模仿写，以便学生掌握按"方位"顺序观察叙述的方法。由此可知，从某种意义上说，阅读是通过理解学会如何观察，作文是通过观察学会如何表达。因此，应引导学生多模仿，在借鉴范文的过程中逐步学会写作。这样也便于老师把阅读、观察、作文引上路。
　　三、写观察日记
　　观察日记是培养学生观察兴趣，提高学生观察能力的良师益友。培养学生留心身边事物，经过分析综合把它记录下来，这样日积月累，学生看的多了，写的多了，写作素材就广泛了。一个只把视野限制在单调的书本中的人，能领悟大自然的美吗？一个不深入社会观察体验积累材料的人能写出具体、生动的文章吗？因此，老师一方面要设法把学生带入大自然，带入社会，让他们积累较多的认识与体验;另一方面要鼓励他们把真实的见闻和感受写在日记里，让学生既有观察又有实践，养成勤于写作的良好习惯。
　　众所周知，观察力是全面、深入、正确地认识事物的总体属性及各属性之间的相互联系的能力。只有观察能力强了，才能开阔学生的视野，丰富生活，捕捉写作素材，经过加工提炼写成文章;才能纠正不切实际的生搬硬套，从根本上改变目前小学生"作文课，无话说，真难过，抓脑壳"的状况。因此，我们小学语文教师要特别注意培养学生的观察能力。