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摘要：在素质教育蓬勃发展的今天，小提琴教师在进行课堂教学时，要注重对学生的合作意识进行有效培养，认知到小提琴合作学习的意义，然后坚持做到分组合作练习，相互指导；潜移默化，培养学生合作学习和大胆质疑，适当点拨合作学习这几大关键方面，不断提高学生的小提琴专业技能，以此为未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：小提琴 基础教学 合作意识 培养
在当下，合作学习是非常具有深远意义的，有助于同学们的合作精神和团队精神的培养。在当下看来，学会合作无疑是现代教育的价值取向了，而且合作学习对于合作意识的培养也是有不可小觑的作用。本文结合笔者自身教学经验，对小提琴基础教学中合作意识的培养做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、小提琴合作学习的意义
如今的父母都将自己的孩子视为掌上明珠，所以很多孩子都把自己放在一个高高的位置上。为了解除这样的处境，合作学习就要求每个小组的全体成员都应该参与到每一次的小组活动中，积极主动地完成自己需要完成的那一部分内容，然后再融入到小组的整体工作中去，和其他同学相互配合，用积极向上的态度共同提高。除此之外，合作学习还有助于提高同学们的交往能力，虽然现在的大学收纳了来自全国各地的学生，但是你真的认识几个吗？你要知道的是，多认识一些人并没有坏处，所以在大学期间多结识些朋友也是有好处的，而且在小提琴基础教学这个课堂上，肯定也有一些来自其他学校的学生，正好也可以借此机会好好相处一下，交个朋友什么的也是可以的。而且，对于合作学习来说，这是一个面向全体学生的学习，对每一位学生都有着或多或少的促进作用，在学习过程中还能够充分调动同学们的学习积极性，不再只是接受知识的机器，而是一个懂得合作的新一代青年。在和别人交流的过程中体会分享的快乐和学习的愉悦，从而也就产生了学习动力，所以合作意识对于任何一种形式的社会活动都有着不可或缺的作用。
二、小提琴基础教学培养合作意识的策略
（一）分组合作练习，相互指导
对于小提琴的基础教学来说，演奏小提琴的同学往往在和钢琴或者重奏乐队合作的时候会表现得个性极强，对于这样的同学就是没有合作意识的，同学过分追求个性，对于整体音乐缺乏表现力，所以如何让演奏的同学之间能够更好地合作，这就需要教师对同学们进行指导，培养同学们的合作意识，毕竟对于零基础的小提琴学习者来说，教师也要避免让同学们把时间都浪费在学习小提琴演奏技术上。但是如果想让同学们在演奏过程中能有更好的审美体验，那就需要另外一提了。这样看来，零基础小提琴的教学是一个非常繁琐的过程，所以仅仅只依靠教师一人对所有学生进行指导那是基本不太现实的，所以当教师在有意识地培养学生合作意识的时候，就应该让同学们之间相互监督和指导，这样才能更好地让同学们感受音乐。
例如，当教师在教给同学们演奏《加沃特舞曲》的时候，教师可以将同学们分为几个小组，让组内同学分别进行小提琴演奏，这样一来当有一个同学出错，其他同学就会指出错误的地方。这样一来，大多数同学的好胜心还是非常强的，所以他们也会慢慢地注意自己的演奏，避免自己疏忽。久而久之，同学们只要是在演奏小提琴的时候，他的精神就会进行高度集中，从而减少错误的出现。通过这种合作，也能培养同学们的团队合作意识，明白合作的重要性。只有这样，同学们对于小提琴基础知识有一定了解之后，教师才能够向同学们传授更加专业的知识，从而循序渐进。从另一方面来说，小提琴如果加入合奏中去的话，还是需要考虑和其他乐器的配合，不能突出自己的个性，要和大家配合，力求整体的完美音效才是最好的效果。经过一些实践活动，小提琴演奏者的合作意识才能够得到不断加强，和其他同学才能联系起来，合作理念才得以建立。除此之外，通过合作得到的成果，同学们也会感受到成功的喜悦，这对于培养小提琴初学者的自信心也是有一定作用的。
（二）潜移默化，培养学生合作学习
如果小提琴的基础教学和同学们的日常学习一样，同学们还是被动式的接受学习，在学习过程中和其他同学没有任何互动，那这样的教学是没有任何意义的。整个教学过程都只是教师在做单方面的输出，师生互动和同学之间的互动就变成了一种口头形式，这就和原本的合作意识产生了偏差。在小提琴基础课堂中，每个学生都是一个独立的个体，他们的性别，爱好、兴趣、人生阅历等都是不相同的，所以，如果学生在学习过程中能够和大家一起分享这些差异，那学习的学生就会在心底油然而生一种“荣辱与共”的合作意识。除此之外，合作学习进步是由很多部分组成的，而合作意识是一个循序渐进的培养过程，切不可急于求成。
例如，在小提琴零基础学习过程中，同学们要尊重理解其他同学的意愿，善于倾听其他同学的不同意见，如果自己有其他不同的见解，那也要等其他同学说完才可以进行补充。对于其他同学独到的见解要加以表扬，然后学会反思，当然这些良好的日常习惯也不是同学们能够一朝一夕就养成的，所以教师在同学们的学习过程中要有意识地长期培养。毕竟这些都是小提琴基础教学过程中合作意识的重要组成部分。如果学习过程中，学生缺乏这些必要的合作意识，那将直接影响到同学们的学习进程，更严重的甚至会削弱学习效果。
（三）大胆质疑，适当点拨合作学习
对于教师教学这方面来说，陶行之先生曾经说过：“教育的责任不是教，而是教学生学。”也就是说无论对于什么学习来说，学生在积极参与了学习过程之后，教师就可以对同学们适当地进行有的放矢了，然后在自由练习过程中有针对性地指导每一位有问题的学生，这样才能够达到精准训练的目的。因为同学们都是初学者，所以课后总结也是非常重要的一项任务，这样才能让同学们会学习，相对于教师的灌输思维来说这才是同学们最需要的东西。除此之外，对于小提琴基础教学还有一个重要方面，那就是教师需要让同学们进行大胆质疑这样的合作学习，而且在有合作意识的学习过程中，同学们能否提出有质量的问题就成为了合作教学是否成功的标志。但是，在进行小提琴基础课程教学的一些时候，无论教师设定多少问题，最后能提出问题来的同学总是少之又少。这其中很大一部分原因都是因为：同学对于提出问题这个概念理解得不够深刻，或者是同学们在学习过程中没有认清合作意识的本质。除此之外，同学们缺乏自信心也是一个非常严重的问题。总而言之，如何培养同学们的合作意识，就是要让同学们在轻松的学习氛围中，能够思维活跃，敢做、敢想、敢说，要让同学们更加落实合作意识的培养。
例如，在小提琴基礎课堂培训上，大胆质疑同样也是合作意识培养的关键所在，所以如果有些同学在上课期间没有提出问题，那教师就可以在课后鼓励那位同学，让他和其他同学更好地联系起来，这样才能有助于合作意识的培养。除此之外，这样的培养方法还有助于课堂的发展，原本只有教师单方面输出，从而转变为师生互动的活跃课堂，学习氛围好，学生积极性高，这样一来，大学生的小提琴基础课程才能得到更好的发展。
结语
在现代教育蓬勃发展的当下，小提琴技巧的学习与运用已逐渐进入到学生和家长的视野中来。因此，教师要采用合作教学的方式，坚持做到以上几大方面，将其运用到6～10人的小班制中，对以后乐队课的展开也有很大的帮助，继而让学生能够感受到小提琴的快乐和魅力。
参考文献：
[1]郑明雄.小提琴基础课堂与现代音乐教育的关联[J].音乐时刊，2016（02）.
[2]刘耕.乐队合作能力训练——针对音乐院校小提琴演奏专业[J]. 艺术教育， 2010（04）.
作者单位：湖南科技学院
关键词：小提琴 基础教学 合作意识 培养
在当下，合作学习是非常具有深远意义的，有助于同学们的合作精神和团队精神的培养。在当下看来，学会合作无疑是现代教育的价值取向了，而且合作学习对于合作意识的培养也是有不可小觑的作用。本文结合笔者自身教学经验，对小提琴基础教学中合作意识的培养做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、小提琴合作学习的意义
如今的父母都将自己的孩子视为掌上明珠，所以很多孩子都把自己放在一个高高的位置上。为了解除这样的处境，合作学习就要求每个小组的全体成员都应该参与到每一次的小组活动中，积极主动地完成自己需要完成的那一部分内容，然后再融入到小组的整体工作中去，和其他同学相互配合，用积极向上的态度共同提高。除此之外，合作学习还有助于提高同学们的交往能力，虽然现在的大学收纳了来自全国各地的学生，但是你真的认识几个吗？你要知道的是，多认识一些人并没有坏处，所以在大学期间多结识些朋友也是有好处的，而且在小提琴基础教学这个课堂上，肯定也有一些来自其他学校的学生，正好也可以借此机会好好相处一下，交个朋友什么的也是可以的。而且，对于合作学习来说，这是一个面向全体学生的学习，对每一位学生都有着或多或少的促进作用，在学习过程中还能够充分调动同学们的学习积极性，不再只是接受知识的机器，而是一个懂得合作的新一代青年。在和别人交流的过程中体会分享的快乐和学习的愉悦，从而也就产生了学习动力，所以合作意识对于任何一种形式的社会活动都有着不可或缺的作用。
二、小提琴基础教学培养合作意识的策略
（一）分组合作练习，相互指导
对于小提琴的基础教学来说，演奏小提琴的同学往往在和钢琴或者重奏乐队合作的时候会表现得个性极强，对于这样的同学就是没有合作意识的，同学过分追求个性，对于整体音乐缺乏表现力，所以如何让演奏的同学之间能够更好地合作，这就需要教师对同学们进行指导，培养同学们的合作意识，毕竟对于零基础的小提琴学习者来说，教师也要避免让同学们把时间都浪费在学习小提琴演奏技术上。但是如果想让同学们在演奏过程中能有更好的审美体验，那就需要另外一提了。这样看来，零基础小提琴的教学是一个非常繁琐的过程，所以仅仅只依靠教师一人对所有学生进行指导那是基本不太现实的，所以当教师在有意识地培养学生合作意识的时候，就应该让同学们之间相互监督和指导，这样才能更好地让同学们感受音乐。
例如，当教师在教给同学们演奏《加沃特舞曲》的时候，教师可以将同学们分为几个小组，让组内同学分别进行小提琴演奏，这样一来当有一个同学出错，其他同学就会指出错误的地方。这样一来，大多数同学的好胜心还是非常强的，所以他们也会慢慢地注意自己的演奏，避免自己疏忽。久而久之，同学们只要是在演奏小提琴的时候，他的精神就会进行高度集中，从而减少错误的出现。通过这种合作，也能培养同学们的团队合作意识，明白合作的重要性。只有这样，同学们对于小提琴基础知识有一定了解之后，教师才能够向同学们传授更加专业的知识，从而循序渐进。从另一方面来说，小提琴如果加入合奏中去的话，还是需要考虑和其他乐器的配合，不能突出自己的个性，要和大家配合，力求整体的完美音效才是最好的效果。经过一些实践活动，小提琴演奏者的合作意识才能够得到不断加强，和其他同学才能联系起来，合作理念才得以建立。除此之外，通过合作得到的成果，同学们也会感受到成功的喜悦，这对于培养小提琴初学者的自信心也是有一定作用的。
（二）潜移默化，培养学生合作学习
如果小提琴的基础教学和同学们的日常学习一样，同学们还是被动式的接受学习，在学习过程中和其他同学没有任何互动，那这样的教学是没有任何意义的。整个教学过程都只是教师在做单方面的输出，师生互动和同学之间的互动就变成了一种口头形式，这就和原本的合作意识产生了偏差。在小提琴基础课堂中，每个学生都是一个独立的个体，他们的性别，爱好、兴趣、人生阅历等都是不相同的，所以，如果学生在学习过程中能够和大家一起分享这些差异，那学习的学生就会在心底油然而生一种“荣辱与共”的合作意识。除此之外，合作学习进步是由很多部分组成的，而合作意识是一个循序渐进的培养过程，切不可急于求成。
例如，在小提琴零基础学习过程中，同学们要尊重理解其他同学的意愿，善于倾听其他同学的不同意见，如果自己有其他不同的见解，那也要等其他同学说完才可以进行补充。对于其他同学独到的见解要加以表扬，然后学会反思，当然这些良好的日常习惯也不是同学们能够一朝一夕就养成的，所以教师在同学们的学习过程中要有意识地长期培养。毕竟这些都是小提琴基础教学过程中合作意识的重要组成部分。如果学习过程中，学生缺乏这些必要的合作意识，那将直接影响到同学们的学习进程，更严重的甚至会削弱学习效果。
（三）大胆质疑，适当点拨合作学习
对于教师教学这方面来说，陶行之先生曾经说过：“教育的责任不是教，而是教学生学。”也就是说无论对于什么学习来说，学生在积极参与了学习过程之后，教师就可以对同学们适当地进行有的放矢了，然后在自由练习过程中有针对性地指导每一位有问题的学生，这样才能够达到精准训练的目的。因为同学们都是初学者，所以课后总结也是非常重要的一项任务，这样才能让同学们会学习，相对于教师的灌输思维来说这才是同学们最需要的东西。除此之外，对于小提琴基础教学还有一个重要方面，那就是教师需要让同学们进行大胆质疑这样的合作学习，而且在有合作意识的学习过程中，同学们能否提出有质量的问题就成为了合作教学是否成功的标志。但是，在进行小提琴基础课程教学的一些时候，无论教师设定多少问题，最后能提出问题来的同学总是少之又少。这其中很大一部分原因都是因为：同学对于提出问题这个概念理解得不够深刻，或者是同学们在学习过程中没有认清合作意识的本质。除此之外，同学们缺乏自信心也是一个非常严重的问题。总而言之，如何培养同学们的合作意识，就是要让同学们在轻松的学习氛围中，能够思维活跃，敢做、敢想、敢说，要让同学们更加落实合作意识的培养。
例如，在小提琴基礎课堂培训上，大胆质疑同样也是合作意识培养的关键所在，所以如果有些同学在上课期间没有提出问题，那教师就可以在课后鼓励那位同学，让他和其他同学更好地联系起来，这样才能有助于合作意识的培养。除此之外，这样的培养方法还有助于课堂的发展，原本只有教师单方面输出，从而转变为师生互动的活跃课堂，学习氛围好，学生积极性高，这样一来，大学生的小提琴基础课程才能得到更好的发展。
结语
在现代教育蓬勃发展的当下，小提琴技巧的学习与运用已逐渐进入到学生和家长的视野中来。因此，教师要采用合作教学的方式，坚持做到以上几大方面，将其运用到6～10人的小班制中，对以后乐队课的展开也有很大的帮助，继而让学生能够感受到小提琴的快乐和魅力。
参考文献：
[1]郑明雄.小提琴基础课堂与现代音乐教育的关联[J].音乐时刊，2016（02）.
[2]刘耕.乐队合作能力训练——针对音乐院校小提琴演奏专业[J]. 艺术教育， 2010（04）.
作者单位：湖南科技学院