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摘 要：初中生是国家的未来主人，教师需要注重学生的学习能力、综合素质的培养。在初中数学教学中，培养学生核心素养对学生的学习发挥积极作用，同时也是实现立德树人的一个重要路径。本文首先探讨了初中数学教学的具体现状，然后明确了初中数学高效课堂构建策略，其旨在提高学生的学习能力及探究能力，大大提高课堂效率。
关键词：核心素养;初中数学;高校课堂;构建策略
引言：现阶段，培养学生的核心素养是新课改的基本要求，也是实现立德树人的一个重要手段，顺应中学改革的主要发展趋势。初中数学教师需要改变自身的教学观念，且积极采用全新的教学模式，真正地重视学生的综合发展，将学生学科核心素养的培养真正地与课堂活动相结合，进而达到初中教学课堂效率提高的目的。
一、当前初中数学教学现状
（一）教学目标模糊
经数据统计得出，约有47%的初中数学教师指出：教学目标的本质是提高学生的学习能力，无需设置各个阶段的子目标;约有31%的初中数学教师认为：教学目标是为了提高学生的统计水平、思维能力等;若有22%的教师表示：数学目标是为了迎合学生的基本需求、增强学生的核心素养。由此来看，大部分初中数学教学目标模糊，其对提高课堂效率、培养学生核心素养等造成不利的影响。
（二）教学方法落后
有效的数学教学方法是增强教学质量的一个主要因素。不过，现阶段，大部分数学教师的教学方法相对落后，且与实际教学需求不切合。很多初中数学教师一味地引导学生学习课本知识、分析生词和新定义等，学生在学习过程中的兴趣低下，往往是被动地参与课堂活动，进而导致教学效率大大降低。而且，在具体教学活动中，尽管多媒体等现代信息设备的应用范围不断扩大，不过一些数学教师更注重课件、视频的制作和筛选方面，忽略了教学模式的改革和创新，从而影响了课堂质量的提升。
（三）教学过于注重情景化
构建教学情境是引导学生积极学习的一个重要途径，按照具体的教学要求及目标，因地制宜地构建相应的教学情境。其不但能够帮助学生更全面地理解及掌握新知识，同时也能够启迪学生的问题意识。不过，在具体教学中，一些数学教师过于注重情景化教学，仅仅通过情趣化、生活化等引导学生的参与，但是却不重视学生思维能力、核心素养的培养，必然真正地引起学生的学习兴趣。另外在创建教学情境的时候，一些教师往往忽略了实践应用，造成课堂教学实例与日常相脱离，进而对学生的学习效率的提升造成阻碍。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）树立科学的教学观，提高学生的实践应用能力
培养学生核心素养、提高学生的实践应用能力则是新课改的一个主要目标。所以，在初中数学教学中，教师需要以此为方向开展教学活动。第一，要打破学科本位，不可过于关注新概念、新知识的学习等，却忽略了教学的实践应用。第二，需强调数学科学与现实生活的全面融合，真正地增强学生的学习潜能，不断挖掘学生的内在动力。第三，在改革教学课堂模式的过程中，需要凸显出时代性、应用性、目的性等特点，确保课堂知识回归现实生活，注重学生实践能力的培养和锻炼。
（二）以生活材料为介质，培养学生的问题意识
对于初中数学教学活动来说，教师需要认真做好整个教学过程的设计和规划，具体是指：数学阅读素材的整理和筛选、多媒体设备数学问题的设计和归纳、教学时间的调整、课堂活动的安排等。积极地优化教学素材的整体构成，确保其科学、合理、规范，并且要凸显出极强的互动性，进而达到激发学生学习兴趣的目的。教师也需要借助于日常生活中的常见素材，进行知识传递和学习，增强学生的问题意识。并且，在课堂活动中，教师不但要有计划、有秩序地安排课堂活动，引导学生积极发言和提问，同时也需要强调学生的主体地位，为提高学生的解题能力做铺垫。
比如，在学习湘教版教材《一元二次方程根》的知识时，教师首先通过举例来引导学生进行思考，“某同学把2000元人民币以1年定期存入银行，到期后拿出1000元用于购置学习用品，剩下的1000元及获得的利息再次以1年定期存入银行，如果银行存款利率不变，到期后拿到的金额总计是1340元，求这一存款模式的年利率。”其次，引导学生进行独立思考和讨论。然后教师引导学生说出最终的答案。通过这一课题活动的开展，教师在最后点评的时候，需要总结解题思路、切入点、解题方法等，有利于学生进行自我反思和进步。
（三）有效运用信息技术，增强学生的学习质量
基于多媒体、互联网技术的引导下，教师能够将教学的创意、想法等提炼出来，并进行课堂展示，有利于学生进行直观、清晰地学习和掌握，激发学生的学习兴趣、凸显出学生的主体地位。在具体教学活动中，数学教师能够利用微课与课堂活动的相融合，重现课本各个章节的知识体系。并且，也能够利用多媒体、互联网等技术对数学模型进行构建，特别是在学习数学几何知识的过程中，学生利用觀看教师微课，能够快速地理解相应的抽象概念、知识结构、解题技能等，并且也能够体现出课堂活动的目的性、生动性和趣味性。
三、结束语
现今，随着教学改革的全面推进，培养学生核心素养则是我国基础教育的一个重要目标。这对于大部分初中数学教师来说，需要结合自身多年来的实践经验，全面探讨核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略。当然在这一过程中，也需要结合目前初中数学教学的具体现状，对其存在的问题进行一一整理和分析，然后才可以针对性地构建初中数学高效策略。对此，希望更多的一线教师能够积极地参与进来，促使初中数学教学工作的不断发展，此为培养学生核心素养、提高学生学习水平等发挥着积极作用。
参考文献
[1]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2016（7）.
[2]茹海成.初中数学共生式教学实践研究[D].上海师范大学，2017（56）.
[3]徐爱梅.谈新课程背景下初中数学教师教学观念的转变[J].才智，2018（6）：22-24.
关键词：核心素养;初中数学;高校课堂;构建策略
引言：现阶段，培养学生的核心素养是新课改的基本要求，也是实现立德树人的一个重要手段，顺应中学改革的主要发展趋势。初中数学教师需要改变自身的教学观念，且积极采用全新的教学模式，真正地重视学生的综合发展，将学生学科核心素养的培养真正地与课堂活动相结合，进而达到初中教学课堂效率提高的目的。
一、当前初中数学教学现状
（一）教学目标模糊
经数据统计得出，约有47%的初中数学教师指出：教学目标的本质是提高学生的学习能力，无需设置各个阶段的子目标;约有31%的初中数学教师认为：教学目标是为了提高学生的统计水平、思维能力等;若有22%的教师表示：数学目标是为了迎合学生的基本需求、增强学生的核心素养。由此来看，大部分初中数学教学目标模糊，其对提高课堂效率、培养学生核心素养等造成不利的影响。
（二）教学方法落后
有效的数学教学方法是增强教学质量的一个主要因素。不过，现阶段，大部分数学教师的教学方法相对落后，且与实际教学需求不切合。很多初中数学教师一味地引导学生学习课本知识、分析生词和新定义等，学生在学习过程中的兴趣低下，往往是被动地参与课堂活动，进而导致教学效率大大降低。而且，在具体教学活动中，尽管多媒体等现代信息设备的应用范围不断扩大，不过一些数学教师更注重课件、视频的制作和筛选方面，忽略了教学模式的改革和创新，从而影响了课堂质量的提升。
（三）教学过于注重情景化
构建教学情境是引导学生积极学习的一个重要途径，按照具体的教学要求及目标，因地制宜地构建相应的教学情境。其不但能够帮助学生更全面地理解及掌握新知识，同时也能够启迪学生的问题意识。不过，在具体教学中，一些数学教师过于注重情景化教学，仅仅通过情趣化、生活化等引导学生的参与，但是却不重视学生思维能力、核心素养的培养，必然真正地引起学生的学习兴趣。另外在创建教学情境的时候，一些教师往往忽略了实践应用，造成课堂教学实例与日常相脱离，进而对学生的学习效率的提升造成阻碍。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）树立科学的教学观，提高学生的实践应用能力
培养学生核心素养、提高学生的实践应用能力则是新课改的一个主要目标。所以，在初中数学教学中，教师需要以此为方向开展教学活动。第一，要打破学科本位，不可过于关注新概念、新知识的学习等，却忽略了教学的实践应用。第二，需强调数学科学与现实生活的全面融合，真正地增强学生的学习潜能，不断挖掘学生的内在动力。第三，在改革教学课堂模式的过程中，需要凸显出时代性、应用性、目的性等特点，确保课堂知识回归现实生活，注重学生实践能力的培养和锻炼。
（二）以生活材料为介质，培养学生的问题意识
对于初中数学教学活动来说，教师需要认真做好整个教学过程的设计和规划，具体是指：数学阅读素材的整理和筛选、多媒体设备数学问题的设计和归纳、教学时间的调整、课堂活动的安排等。积极地优化教学素材的整体构成，确保其科学、合理、规范，并且要凸显出极强的互动性，进而达到激发学生学习兴趣的目的。教师也需要借助于日常生活中的常见素材，进行知识传递和学习，增强学生的问题意识。并且，在课堂活动中，教师不但要有计划、有秩序地安排课堂活动，引导学生积极发言和提问，同时也需要强调学生的主体地位，为提高学生的解题能力做铺垫。
比如，在学习湘教版教材《一元二次方程根》的知识时，教师首先通过举例来引导学生进行思考，“某同学把2000元人民币以1年定期存入银行，到期后拿出1000元用于购置学习用品，剩下的1000元及获得的利息再次以1年定期存入银行，如果银行存款利率不变，到期后拿到的金额总计是1340元，求这一存款模式的年利率。”其次，引导学生进行独立思考和讨论。然后教师引导学生说出最终的答案。通过这一课题活动的开展，教师在最后点评的时候，需要总结解题思路、切入点、解题方法等，有利于学生进行自我反思和进步。
（三）有效运用信息技术，增强学生的学习质量
基于多媒体、互联网技术的引导下，教师能够将教学的创意、想法等提炼出来，并进行课堂展示，有利于学生进行直观、清晰地学习和掌握，激发学生的学习兴趣、凸显出学生的主体地位。在具体教学活动中，数学教师能够利用微课与课堂活动的相融合，重现课本各个章节的知识体系。并且，也能够利用多媒体、互联网等技术对数学模型进行构建，特别是在学习数学几何知识的过程中，学生利用觀看教师微课，能够快速地理解相应的抽象概念、知识结构、解题技能等，并且也能够体现出课堂活动的目的性、生动性和趣味性。
三、结束语
现今，随着教学改革的全面推进，培养学生核心素养则是我国基础教育的一个重要目标。这对于大部分初中数学教师来说，需要结合自身多年来的实践经验，全面探讨核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略。当然在这一过程中，也需要结合目前初中数学教学的具体现状，对其存在的问题进行一一整理和分析，然后才可以针对性地构建初中数学高效策略。对此，希望更多的一线教师能够积极地参与进来，促使初中数学教学工作的不断发展，此为培养学生核心素养、提高学生学习水平等发挥着积极作用。
参考文献
[1]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2016（7）.
[2]茹海成.初中数学共生式教学实践研究[D].上海师范大学，2017（56）.
[3]徐爱梅.谈新课程背景下初中数学教师教学观念的转变[J].才智，2018（6）：22-24.