《语文课程标准》对学生习作提出了全新的要求，提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生习作的兴趣、自信心和创新能力。在作文教学中培养学生的创新能力，除了要充分激发学生的写作动机外，还要在作文高效课堂的实践中不断摸索、勇敢尝试。
　　一、语文基本功是学生习作行文的基石
　　作文有一个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”。的确，教师不放手，学生的作文是无法“飞”起来的。要能真正“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备“飞”起来的本领。因此，作文教学首先应该抓好语言文字方面的训练。由于字、词、句、段、篇是语文素养的基础，所以在教学中我们必须注意各个要素的训练，尤其是句子的训练，做到语句通顺、结构完整、词语搭配得当。为了达到要求，应该让学生尽可能地丰富课外阅读，积累好词佳句，为写好作文打下坚实的基础。
　　二、随时随地记录生活中的点滴
　　生活就像浩瀚的大海，博大宽广，能时刻激发我们独特的感受。而一些同学的作文，总是千人一面，千篇一律。我不能说这样的作文不好，但却单调乏味。因此，学生的习作必须从生活，开始毕竟生活才是写作之源。那么，积极地引导学生去感知生活，感悟生活，这就成了语文老师的首要任务。作为一名语文教师，在作文教学实践中，我总是鼓励孩子写生活随笔，引导学生走进生活，写出富有生活质感的文字。也许起初的随笔，大多属流水账，但经过一段时间之后，内容就丰富了。随后我将质量上乘的随笔作品当众朗读，分享交流。让孩子们体味到写作其实很简单：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来。其实在校园生活中，最具象的写作素材莫过于同学之间的小热闹小纠纷了，要想把这些最具生活质感的内容写出来，就要鼓励孩子多观察，多思考，从生活中获取写作的第一手素材。只有这样才会呈现出更多精彩的文字，真正做到我手写我心。
　　三、让学生的写作插上想象的翅膀
　　《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而创造性思维自始至终伴随着创造性想象。培养创造性想象，既要多阅读充满想象力的神话、童话、科幻故事，还要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造性想象。在作文课中，应该多让学生挑战一些富有想象力的题材。如我在教学《凡卡》一文后，布置了这样一个课后练习作业，题为《给凡卡的一封信》。当翻阅孩子们的作品时，我被他们天马行空的想象力折服，有打算接凡卡回家一起生活的，有倡议捐款为凡卡造房子、找学校读书的，有乘坐宇宙飞船遨游太空为凡卡散心解闷的……虽然个别同学的想象不切实际，但其中充满了丰富的想象力和创造性思维。这种训练，既深化了学生对课文的深层理解，又能培养和提高学生的推理、想象的能力。
　　四、在逆向思维中探讨和解决问题
　　逆向思维是这个时代显著的特点，如果再用过去的眼光看问题，可能会有失偏颇。在作文教学中，教师可以让学生尝试用逆向思维去思考问题。并将逆向思维付诸于我们的语文实践活动中，要有意识地训练和发展学生的逆向思维。记得有一次，当引导学生交流汴和对祖国的忠诚时，我设计了这样的问题链：今天的社会中，这样的忠诚是不是可取？汴和的忠贞行为是不是带有一点愚昧、愚钝和愚蠢的色彩呢？今天的我们应该用什么样的方式去表达我们的忠诚？是不是非得肢体残缺或者是性命攸关呢？通过这样有意识的引导，学生的思维就有了一种崭新的拓展和延伸，打破了惯常的思维定势。久而久之，学生考虑问题的方式发生了改变，思维的着陆点不同了，写作也就不会成为格式化的行为了。
　　因此，我们在作文教学中必须把培养学生的创新能力放在首位，贯穿于作文高效课堂的实践中。在不断地摸索和尝试中，把作文教学当作培养学生创新能力的主阵地，使学生在学习写作的过程中，创新能力也能得到极大的提高。