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摘 要：激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
关键词：激励； 体育教学； 宽容式； 目标式； 嘉奖式； 勉励式
激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术，教师在初中体育教学中应根据学生的心理特点，选择适中的激励方法，增强学生的学习信心。巧妙运用灵活多样的激励策略，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生自觉主动参与教学过程，从而提高教学效果和教学效率。
1.宽容式激励
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
2.导向式激励
“行为是一面镜子”。在体育教学中，体育教师严于律己、以身作则，一言一行从我做起，要学生做到的，自己率先做到。不论是严寒的冬季，还是酷热的夏天，都是以饱满的热情、昂扬的情态，提前到达场地，安排好场地器材，等待学生的到来。在练习过程中，教师率先垂范，始终与学生打成一片，与学生建立理解、沟通和和谐的师生关系。当学生练习疲劳和遇到困难时，老师大喊一声“跟我来”！身先士卒地迎难而上，用自己的行为去爱学生，给学生以激情和力量。体育教师的良好行为是最有影响、最见成效的激励方法，可以对学生的行为进行导向，对学生的信心和勇气予以鼓舞，使之意志更加坚强。
3.目标式激励
人的积极性的源泉在于人们的内部需要，而人的需要总是指向一定目标。符合人们生理需要的目标，可以引发、指导和促进人们朝着目标努力奋斗。体育教师要根据教学实践和学生实际需求，有针对性地提出足以鼓励学生在各类教材中的具体目标，可以激励学生齐心协力为实现这些目标而奋斗。比如在跳远项目上，在沙坑两边插上旗子作为标志（优秀、良好、及格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标、赶有方向。激发学生的学习的兴趣，营造一个学生、娱乐、竞争的良好氛围。
4.嘉奖式激励
体育教学中嘉奖激励是通过精神鼓励来进行的，精神鼓励和物质奖励相结合效果更佳，但应以前者为主，后者为辅，用来激发学生的自信心、自豪感、成就感。人不同于动物，学生的需要是多层次的，教师满足学生需要的方法也应该有所不同。有的人要从精神激励上着眼，有的要从物质激励上着手，但作用到一个人身上，必须根据不同人的需求有针对性地采用相应的激励方式，并掌握适当的度和一定的“火候”，否则会适得其反。
5.启发式激励
启发是体育教学中最重要的手段之一，运用它可以充分活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和主动性，使其思维保持在最佳状态，以利于教学。譬如，在中长跑教学中，由于其技术枯燥乏味，运动强度较大，很容易使学生产生惧怕心理，进而产生借故请假或消极应付的思想，这时，教师可利用教材本身的教育意义，借助运动员刻苦训练，为国争光的事迹，启发学生强烈的思想感情，使之在情感上产生共鸣，从而产生积极主动的学习状态。
6.评价式激励
这是一种调节学生积极性和主动性的方法，教学中学生一旦能够独立完成时，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的鼓励和指导，以便对其自觉学习和改正技术错误起到良好的催化作用。如在山羊分腿腾越教学中，一个胆小的学生勉强跳过山羊后，教师可用“跳得不错，若起跳力量再大一点就更好了”来鼓励评价学生，就会使学生在心理上得到满足，为自己的进步感到喜悦，从而积极地投入练习。
7.勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
8.期望式激励
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
9.竞赛式激励
体育竞赛在教学实际中运用得十分普遍的激励方法。合理地运用体育竞赛能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。因此，要注意通过竞赛使学生尝试体育运动的乐趣，激发斗志，积极向上，克服困难，团结友爱，关心集体。在教学中应按照教学大纲规定的游戏教学比重，选编内容丰富多彩、形式生动活泼的竞赛性游戏。如教“跑几步，一脚蹬地起跳，双脚落入沙坑”的动作时，在平地上画若干单圈与双圈。让学生跳入单圈，一脚蹬地起跳，两脚落后双圈。练习立定跳时，按照立定跳远距离量好适当标准，双脚落地时过两条横线。将学生分成人数相等的若干队，组织单、双脚跳接力等。
总之，激励是一种十分有效的体育教学方法，它能够唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性，积极性，促进学生掌握运动技能，提高教学效果。
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收稿日期：2013-06-07
关键词：激励； 体育教学； 宽容式； 目标式； 嘉奖式； 勉励式
激励是体育教师在体育教学中常用的一种教学艺术，教师在初中体育教学中应根据学生的心理特点，选择适中的激励方法，增强学生的学习信心。巧妙运用灵活多样的激励策略，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生自觉主动参与教学过程，从而提高教学效果和教学效率。
1.宽容式激励
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
2.导向式激励
“行为是一面镜子”。在体育教学中，体育教师严于律己、以身作则，一言一行从我做起，要学生做到的，自己率先做到。不论是严寒的冬季，还是酷热的夏天，都是以饱满的热情、昂扬的情态，提前到达场地，安排好场地器材，等待学生的到来。在练习过程中，教师率先垂范，始终与学生打成一片，与学生建立理解、沟通和和谐的师生关系。当学生练习疲劳和遇到困难时，老师大喊一声“跟我来”！身先士卒地迎难而上，用自己的行为去爱学生，给学生以激情和力量。体育教师的良好行为是最有影响、最见成效的激励方法，可以对学生的行为进行导向，对学生的信心和勇气予以鼓舞，使之意志更加坚强。
3.目标式激励
人的积极性的源泉在于人们的内部需要，而人的需要总是指向一定目标。符合人们生理需要的目标，可以引发、指导和促进人们朝着目标努力奋斗。体育教师要根据教学实践和学生实际需求，有针对性地提出足以鼓励学生在各类教材中的具体目标，可以激励学生齐心协力为实现这些目标而奋斗。比如在跳远项目上，在沙坑两边插上旗子作为标志（优秀、良好、及格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标、赶有方向。激发学生的学习的兴趣，营造一个学生、娱乐、竞争的良好氛围。
4.嘉奖式激励
体育教学中嘉奖激励是通过精神鼓励来进行的，精神鼓励和物质奖励相结合效果更佳，但应以前者为主，后者为辅，用来激发学生的自信心、自豪感、成就感。人不同于动物，学生的需要是多层次的，教师满足学生需要的方法也应该有所不同。有的人要从精神激励上着眼，有的要从物质激励上着手，但作用到一个人身上，必须根据不同人的需求有针对性地采用相应的激励方式，并掌握适当的度和一定的“火候”，否则会适得其反。
5.启发式激励
启发是体育教学中最重要的手段之一，运用它可以充分活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和主动性，使其思维保持在最佳状态，以利于教学。譬如，在中长跑教学中，由于其技术枯燥乏味，运动强度较大，很容易使学生产生惧怕心理，进而产生借故请假或消极应付的思想，这时，教师可利用教材本身的教育意义，借助运动员刻苦训练，为国争光的事迹，启发学生强烈的思想感情，使之在情感上产生共鸣，从而产生积极主动的学习状态。
6.评价式激励
这是一种调节学生积极性和主动性的方法，教学中学生一旦能够独立完成时，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的鼓励和指导，以便对其自觉学习和改正技术错误起到良好的催化作用。如在山羊分腿腾越教学中，一个胆小的学生勉强跳过山羊后，教师可用“跳得不错，若起跳力量再大一点就更好了”来鼓励评价学生，就会使学生在心理上得到满足，为自己的进步感到喜悦，从而积极地投入练习。
7.勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
8.期望式激励
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
9.竞赛式激励
体育竞赛在教学实际中运用得十分普遍的激励方法。合理地运用体育竞赛能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。因此，要注意通过竞赛使学生尝试体育运动的乐趣，激发斗志，积极向上，克服困难，团结友爱，关心集体。在教学中应按照教学大纲规定的游戏教学比重，选编内容丰富多彩、形式生动活泼的竞赛性游戏。如教“跑几步，一脚蹬地起跳，双脚落入沙坑”的动作时，在平地上画若干单圈与双圈。让学生跳入单圈，一脚蹬地起跳，两脚落后双圈。练习立定跳时，按照立定跳远距离量好适当标准，双脚落地时过两条横线。将学生分成人数相等的若干队，组织单、双脚跳接力等。
总之，激励是一种十分有效的体育教学方法，它能够唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性，积极性，促进学生掌握运动技能，提高教学效果。
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收稿日期：2013-06-07