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一、案例背景
为了提升幼儿参与角色游戏的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和自我表现力，激发幼儿的想象力、创造力，幼儿园将对幼儿游戏中教师的语言指导开展研究，通过对表演区域的开发与研究，以及通过对幼儿兴趣爱好的观察和分析，教师认为互动式的语言指导更能提升幼儿的表演兴趣，在互动式的角色游戏中，教师应本着以幼儿为核心的教育理念，让幼儿成为游戏的主角，教师应策略性的培养幼儿的主观能动性和创造性思维，并通过多元化的形式引导幼儿通过自主参与，主动探索，分工协作，来完成角色游戏的活动内容。表演区域的角色游戏设计方向要以贴近幼儿的生活为准则，并以促进其语言领域和逻辑思维的发展，让幼儿在角色扮演中获得更多快乐。
二、案例主题
在开展表演区域角色游戏活动之前，教师应提前带领幼儿一同谈论今天表演区域的游戏主题，教师可根据临近的节日，或幼儿较为感兴趣的内容来引导和启发幼儿进行思考，教师应鼓励幼儿大胆想象，从日常的生活出发，让幼儿利用自己的生活经验来找到角色游戏的兴趣点。经过激烈的讨论后，幼儿一致同意以“做客”作为本次角色游戏的主题，教师可利用网络资源为幼儿寻找一些关于做客的故事和相关的礼仪，以此来激发幼儿的创作灵感，教师也可先让幼儿进行语言描述，当创意的火花迸发到最高点时，教师即可让幼儿马上进入表演区域进行角色扮演，这样不僅能够提高幼儿的表演质量，还能为幼儿提供个性化的发展平台，让幼儿在角色游戏中获得更多的启发。
三、案例描述
活动前
在探讨角色游戏主题的初期，教师通过引导让幼儿对我们的日常生活进行讲述，并通过提问，让幼儿了解到，在周末，爸爸妈妈除了带我们去游乐场，还经常带领我们到亲戚家，朋友家做客。教师利用多媒体视频资料，为幼儿播放了有礼貌的小朋友去别人家做客和淘气的小朋友去别人家做客的视频，并请幼儿将两位小朋友的行为进行对比，让幼儿自己去判断哪些行为是值得我们学习的，哪些是不当行为。结束了讨论的环节之后，教师便请小朋友回忆自己去别人家做客的场景，同时，教师也会启发幼儿设定“做客”会出现哪些人物和事件，并让幼儿自主选择角色进行扮演。
游戏片段
通过教师的引导和启发，幼儿已对今天的表演区域的角色游戏活动充满了期待，当孩子们进入到表演区域时，便开始主动选择相对应的人设材料，迅速投入到了角色扮演当中。教师通过观察发现，幼儿会根据自己的生活经验来推进剧情的发展，当孩子们表演的正起劲儿时，元宝的举动引起了我的注意，元宝扮演的是客人家庭中的爸爸，但他却总是注意力不够集中，对于小朋友之间的互动表现的漠不关心，仿佛是局外人。当我走到元宝的身边轻声询问时，元宝将表示自己并不想表演爸爸，他想当主人，为客人做晚餐，当我得知了事情的起因后，便开始以另外一名客人的身份介入到了孩子们的游戏当中，当我坐在小沙发上时，便开始捂着肚子，嘴里一边模仿着肚子饿的状态，一边询问：“现在几点了，是不是到了吃午饭的时间了？我的肚子好饿呀，你们饿不饿？”当幼儿听到我的询问，便顺势应声，于是，我便提议，大家一起来做一顿丰盛的午餐吧，元宝见状便兴致勃勃的来到了小厨房，开始展示自己的厨艺，时间一分一秒的过去，孩子们已“吃”完了饭菜，教师便再次提议：“时间已经不早了，宝宝都困了，需要回家睡觉了。”于是，今天的表演游戏便完美落幕了。当总结今天的区域活动时，教师鼓励幼儿要大胆说出自己的想法和想要扮演的角色，做一名勇敢表达，认真参与的小演员。在整个角色扮演的过程中，我始终是以一个引导者和辅助者的身份来记录幼儿的参与情况，在幼儿遇到困难时，我会及时出现在幼儿的身边，给与其鼓励。元宝的案例就足以证明，适当的引导能够让幼儿更好的参与到游戏当中，在游戏中，教师要积极的鼓励幼儿发挥兴趣爱好，展示自己的特长，以此来促进幼儿的个性化发展。在表演区域的角色游戏活动中，教师应酌情、适时的介入到幼儿的游戏中，为幼儿提供有效的帮助，以此来促进幼儿找到新的表演思路，从而找到新的方向和目标，用更好的创意去完成自己的角色扮演游戏。
四、案例反思
在区域游戏活动结束后，教师与幼儿一同分享活动中的精彩瞬间，教师可利用录制的视频和拍摄的图片来对表演区域游戏活动进行总结，对幼儿的良好表现作出及时的鼓励和表扬，并通过分享表演心得来提升幼儿的语言表达能力和思维逻辑性，以此来激发幼儿继续参与活动的热情和探索的欲望。
通过分析幼儿参与游戏的情况，教师总结出，角色游戏的背后，教师应多听取幼儿的意见，并尊重幼儿的想法，鼓励和支持幼儿充分发挥其想象力和创造力，并有效的促进幼儿的个性化发展。表演区域角色游戏活动是以幼儿为主的活动，教师通过启发幼儿的思路并由幼儿来制定游戏内容，在激发幼儿兴趣的同时，还能促使幼儿的创新能力和自主能动性得到更好的发展。同时，教师也应扮演好自己在游戏活动中的角色，给予幼儿科学、合理的指导和支持，使幼儿的创造性思维得到最大限度的发挥，从而提升幼儿的想象空间。幼儿在参与角色游戏时，教师应时刻关注幼儿的游戏进度和游戏状态，让幼儿自由发挥并不代表纵容其肆意妄为，教师应为幼儿创设一个良好的游戏环境，并有意识的培养幼儿良好的习惯，使其在游戏中强化规则意识。让幼儿自主参与角色游戏活动并不是让幼儿自由活动，其表现在促进幼儿的思想自由，而限制其行为自由。在不扰乱剧情的同时，积极推进游戏的进度，在有效的时间内完成表演，教师应在幼儿游戏的过程中细心观察，认真记录，充分了解幼儿的兴趣点，以便更有针对性的增减游戏材料的难易程度和道具投放的数量。同时，教师也要视情况对幼儿间出现的不当行为加以适当的干预和介入，协助幼儿解决问题，促使游戏能够顺利的进行下去。
临猗县县直第一幼儿园 山西省运城市 044100
为了提升幼儿参与角色游戏的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和自我表现力，激发幼儿的想象力、创造力，幼儿园将对幼儿游戏中教师的语言指导开展研究，通过对表演区域的开发与研究，以及通过对幼儿兴趣爱好的观察和分析，教师认为互动式的语言指导更能提升幼儿的表演兴趣，在互动式的角色游戏中，教师应本着以幼儿为核心的教育理念，让幼儿成为游戏的主角，教师应策略性的培养幼儿的主观能动性和创造性思维，并通过多元化的形式引导幼儿通过自主参与，主动探索，分工协作，来完成角色游戏的活动内容。表演区域的角色游戏设计方向要以贴近幼儿的生活为准则，并以促进其语言领域和逻辑思维的发展，让幼儿在角色扮演中获得更多快乐。
二、案例主题
在开展表演区域角色游戏活动之前，教师应提前带领幼儿一同谈论今天表演区域的游戏主题，教师可根据临近的节日，或幼儿较为感兴趣的内容来引导和启发幼儿进行思考，教师应鼓励幼儿大胆想象，从日常的生活出发，让幼儿利用自己的生活经验来找到角色游戏的兴趣点。经过激烈的讨论后，幼儿一致同意以“做客”作为本次角色游戏的主题，教师可利用网络资源为幼儿寻找一些关于做客的故事和相关的礼仪，以此来激发幼儿的创作灵感，教师也可先让幼儿进行语言描述，当创意的火花迸发到最高点时，教师即可让幼儿马上进入表演区域进行角色扮演，这样不僅能够提高幼儿的表演质量，还能为幼儿提供个性化的发展平台，让幼儿在角色游戏中获得更多的启发。
三、案例描述
活动前
在探讨角色游戏主题的初期，教师通过引导让幼儿对我们的日常生活进行讲述，并通过提问，让幼儿了解到，在周末，爸爸妈妈除了带我们去游乐场，还经常带领我们到亲戚家，朋友家做客。教师利用多媒体视频资料，为幼儿播放了有礼貌的小朋友去别人家做客和淘气的小朋友去别人家做客的视频，并请幼儿将两位小朋友的行为进行对比，让幼儿自己去判断哪些行为是值得我们学习的，哪些是不当行为。结束了讨论的环节之后，教师便请小朋友回忆自己去别人家做客的场景，同时，教师也会启发幼儿设定“做客”会出现哪些人物和事件，并让幼儿自主选择角色进行扮演。
游戏片段
通过教师的引导和启发，幼儿已对今天的表演区域的角色游戏活动充满了期待，当孩子们进入到表演区域时，便开始主动选择相对应的人设材料，迅速投入到了角色扮演当中。教师通过观察发现，幼儿会根据自己的生活经验来推进剧情的发展，当孩子们表演的正起劲儿时，元宝的举动引起了我的注意，元宝扮演的是客人家庭中的爸爸，但他却总是注意力不够集中，对于小朋友之间的互动表现的漠不关心，仿佛是局外人。当我走到元宝的身边轻声询问时，元宝将表示自己并不想表演爸爸，他想当主人，为客人做晚餐，当我得知了事情的起因后，便开始以另外一名客人的身份介入到了孩子们的游戏当中，当我坐在小沙发上时，便开始捂着肚子，嘴里一边模仿着肚子饿的状态，一边询问：“现在几点了，是不是到了吃午饭的时间了？我的肚子好饿呀，你们饿不饿？”当幼儿听到我的询问，便顺势应声，于是，我便提议，大家一起来做一顿丰盛的午餐吧，元宝见状便兴致勃勃的来到了小厨房，开始展示自己的厨艺，时间一分一秒的过去，孩子们已“吃”完了饭菜，教师便再次提议：“时间已经不早了，宝宝都困了，需要回家睡觉了。”于是，今天的表演游戏便完美落幕了。当总结今天的区域活动时，教师鼓励幼儿要大胆说出自己的想法和想要扮演的角色，做一名勇敢表达，认真参与的小演员。在整个角色扮演的过程中，我始终是以一个引导者和辅助者的身份来记录幼儿的参与情况，在幼儿遇到困难时，我会及时出现在幼儿的身边，给与其鼓励。元宝的案例就足以证明，适当的引导能够让幼儿更好的参与到游戏当中，在游戏中，教师要积极的鼓励幼儿发挥兴趣爱好，展示自己的特长，以此来促进幼儿的个性化发展。在表演区域的角色游戏活动中，教师应酌情、适时的介入到幼儿的游戏中，为幼儿提供有效的帮助，以此来促进幼儿找到新的表演思路，从而找到新的方向和目标，用更好的创意去完成自己的角色扮演游戏。
四、案例反思
在区域游戏活动结束后，教师与幼儿一同分享活动中的精彩瞬间，教师可利用录制的视频和拍摄的图片来对表演区域游戏活动进行总结，对幼儿的良好表现作出及时的鼓励和表扬，并通过分享表演心得来提升幼儿的语言表达能力和思维逻辑性，以此来激发幼儿继续参与活动的热情和探索的欲望。
通过分析幼儿参与游戏的情况，教师总结出，角色游戏的背后，教师应多听取幼儿的意见，并尊重幼儿的想法，鼓励和支持幼儿充分发挥其想象力和创造力，并有效的促进幼儿的个性化发展。表演区域角色游戏活动是以幼儿为主的活动，教师通过启发幼儿的思路并由幼儿来制定游戏内容，在激发幼儿兴趣的同时，还能促使幼儿的创新能力和自主能动性得到更好的发展。同时，教师也应扮演好自己在游戏活动中的角色，给予幼儿科学、合理的指导和支持，使幼儿的创造性思维得到最大限度的发挥，从而提升幼儿的想象空间。幼儿在参与角色游戏时，教师应时刻关注幼儿的游戏进度和游戏状态，让幼儿自由发挥并不代表纵容其肆意妄为，教师应为幼儿创设一个良好的游戏环境，并有意识的培养幼儿良好的习惯，使其在游戏中强化规则意识。让幼儿自主参与角色游戏活动并不是让幼儿自由活动，其表现在促进幼儿的思想自由，而限制其行为自由。在不扰乱剧情的同时，积极推进游戏的进度，在有效的时间内完成表演，教师应在幼儿游戏的过程中细心观察，认真记录，充分了解幼儿的兴趣点，以便更有针对性的增减游戏材料的难易程度和道具投放的数量。同时，教师也要视情况对幼儿间出现的不当行为加以适当的干预和介入，协助幼儿解决问题，促使游戏能够顺利的进行下去。
临猗县县直第一幼儿园 山西省运城市 044100