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摘要：学习语文，只有掌握好了字词才能更好的学习句、段、篇、章。对于英语的学习也一样，只有掌握了单词，后面的句段学习才能继续。小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用。新课程标准也要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600--700个单词和50个左右的习惯用语。”要达到这个要求，搞好英语单词教学非常重要，那就必须要有一套切实可行的方法，学生才能学好单词。本文着重对小学英语单词教学中的误区进行了探究，并提出了改进策略，希望能够为我们的英语教学提供帮助。
关键词：小学英语;单词教学;误区;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语单词教学强调从学生出发，不断培养学生的英语兴趣，同时挖掘学生的英语潜能，最终促进学生英语核心素养的提升。当前英语单词教学存在的问题严重阻碍了英语教学水平的提升。首先，当前英语教学中最为重要的任务是培养学生的听说能力，不断提高学生的英语学习兴趣。然而，在实际教学中，许多教师将小学教学任务与中学画等号，花费大量的时间让小学生进行单词的朗读、背诵与默写。长此以往，使学生对枯燥的、机械的单词识记产生厌倦，消减英语学习兴趣。其次，任何语言都是历史文化发展的产物，因此，每个国家的语言都与众不同，各有特色。然而，小学英语老师在教学中仍采用最初的教学方式，结合英语教材中单词表，让学生一字不落地对单词进行诵读与讲解，使得许多学生认为单词表就是我们语文中的生字表，使得小学生的英语单词学习离开了特定的语境，直接影响了学生对单词词义的全方位理解，教学质量随之下降。最后，在英语单词中，不论是常用词还是基本词以及其他词汇，都有各自的用处。然而，许多教师在单词教学中对单词用处不加研究，不分主次与重点地对每个单词进行讲解，要求学生全部进行掌握，不仅造成学生的英语学习压力加大，而且教学效果见效甚微。针对这些问题，我根据个人教学经验，对小学英语单词教学的策略进行讨论。
一、音标拼读指导的单词教学，扎实学生记忆强度
学生要想将单词记忆熟练，不仅需要激发学生的学习兴趣，还要制定正确的学习策略，因此教师应该利用音标拼读的方法帮助学生记忆单词，利用48 个音标帮助学生先读后记，学生利用音标就不用再一个个记忆单词了，而是直接拼读法，这样可以提高学生单词记忆的效率，提高识记的速度，学生通过学习音标，识记元音、辅音等方式掌握字母及字母组合在单词中的发音，每天进行有效朗读从而合理记忆单词，这样，学生就可以在说中记忆，在记忆中说，做到音形结合，声色结合，使单词记忆变得有规有矩、有根有据、有章有法。音标拼读指导的单词教学，扎实了学生记忆强度，增强了学生开口说的机会与勇气。
二、英语游戏融合的单词教学，扎实学生记忆强度
“爱玩是孩子的天性。”较之于一味打压式的教学模式，开放的游戏背诵单词模式更能提高学生的学习效率。教师在进行单词的教学时应构建开放式的小学英语课堂，通过灵活好玩的游戏激发学生对于单词的兴趣，比如设计“你来比画我来猜”的单词竞猜游戏，“单词接龙”的单词记忆力挑战游戏，教师可以将学生分成小组为单位，互相比赛，从而提高学生记忆单词的速度和与效率。例如，在教授《What's the matter，Mike？》这一课时，笔者就可以开展游戏式的单词识记活动，该课需要学生重点把握的是have a cold，have a toothache，have a fever 等日常看病运用的短语，因此，教师可以将学生进行分组，每两人一组，一人为医生，一人为病人，扮演医生的学生进行提问“What's the matter？”扮演患者的学生表演并说出“I have a fever”，学生可以捂着头做出发烧的样子，这样，学生就可以在表演单词游戏中加深对单词的印象，不同的单词做出不同的表演状态，这样可以生动形象地展現自己对单词的理解，使记忆与背诵变得简单容易。
三、信息技术贯穿的单词教学，加深学生记忆程度
英语教师要想改变单词学习枯燥的课堂氛围，应该改变传统的教学模式，变机械为生动，变无趣为有趣，教师可以采用多媒体等信息技术的教学方式，努力将信息技术贯穿到课堂的单词教学中去。利用视频教学、图片教学、音乐教学、动画教学等形式提高学生的背诵兴趣，寓教于乐，灵活多变。例如，笔者在教授《How tall are you？》这一课时，利用提前制作好的幻灯片为学生展示了一个小动画，动画里有强壮的人、高的人、矮的人、年轻的人、年老的人，动画生动形象的演示依次对应stronger、taller、shorter、younger、older 等单词，每个人物都穿着不一样的衣服，做不一样的动作，视频声色结合的特点可以调动小学生的积极性，使课堂变得生动多彩，然后教师可以与学生进行小小的互动，比如说视频里的动画人物在表达“stronger”这个单词时，教师就可以让学生模仿视频做出健美的展示肌肉的动作，活跃了课堂气氛，加深学生的记忆。信息技术贯穿的单词教学优化了教学设计，提高了学生的学习乐趣。
综上所述，单词是小学英语学习的建筑材料，是英语课堂教学的重要环节。单词的拼读、识记是比较无趣乏味的，教师必须利用合理的教学方式，提高学生学习单词的效率，与时俱进，提高自身的教学水平。
参考文献
[1]段赛赢.浅谈小学英语单词教学方法之我见[J].数码设计（上），2019（8）：105.
[2]赵喜芳.浅谈小学英语单词教学策略[J].考试周刊，2019（56）：136.
关键词：小学英语;单词教学;误区;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语单词教学强调从学生出发，不断培养学生的英语兴趣，同时挖掘学生的英语潜能，最终促进学生英语核心素养的提升。当前英语单词教学存在的问题严重阻碍了英语教学水平的提升。首先，当前英语教学中最为重要的任务是培养学生的听说能力，不断提高学生的英语学习兴趣。然而，在实际教学中，许多教师将小学教学任务与中学画等号，花费大量的时间让小学生进行单词的朗读、背诵与默写。长此以往，使学生对枯燥的、机械的单词识记产生厌倦，消减英语学习兴趣。其次，任何语言都是历史文化发展的产物，因此，每个国家的语言都与众不同，各有特色。然而，小学英语老师在教学中仍采用最初的教学方式，结合英语教材中单词表，让学生一字不落地对单词进行诵读与讲解，使得许多学生认为单词表就是我们语文中的生字表，使得小学生的英语单词学习离开了特定的语境，直接影响了学生对单词词义的全方位理解，教学质量随之下降。最后，在英语单词中，不论是常用词还是基本词以及其他词汇，都有各自的用处。然而，许多教师在单词教学中对单词用处不加研究，不分主次与重点地对每个单词进行讲解，要求学生全部进行掌握，不仅造成学生的英语学习压力加大，而且教学效果见效甚微。针对这些问题，我根据个人教学经验，对小学英语单词教学的策略进行讨论。
一、音标拼读指导的单词教学，扎实学生记忆强度
学生要想将单词记忆熟练，不仅需要激发学生的学习兴趣，还要制定正确的学习策略，因此教师应该利用音标拼读的方法帮助学生记忆单词，利用48 个音标帮助学生先读后记，学生利用音标就不用再一个个记忆单词了，而是直接拼读法，这样可以提高学生单词记忆的效率，提高识记的速度，学生通过学习音标，识记元音、辅音等方式掌握字母及字母组合在单词中的发音，每天进行有效朗读从而合理记忆单词，这样，学生就可以在说中记忆，在记忆中说，做到音形结合，声色结合，使单词记忆变得有规有矩、有根有据、有章有法。音标拼读指导的单词教学，扎实了学生记忆强度，增强了学生开口说的机会与勇气。
二、英语游戏融合的单词教学，扎实学生记忆强度
“爱玩是孩子的天性。”较之于一味打压式的教学模式，开放的游戏背诵单词模式更能提高学生的学习效率。教师在进行单词的教学时应构建开放式的小学英语课堂，通过灵活好玩的游戏激发学生对于单词的兴趣，比如设计“你来比画我来猜”的单词竞猜游戏，“单词接龙”的单词记忆力挑战游戏，教师可以将学生分成小组为单位，互相比赛，从而提高学生记忆单词的速度和与效率。例如，在教授《What's the matter，Mike？》这一课时，笔者就可以开展游戏式的单词识记活动，该课需要学生重点把握的是have a cold，have a toothache，have a fever 等日常看病运用的短语，因此，教师可以将学生进行分组，每两人一组，一人为医生，一人为病人，扮演医生的学生进行提问“What's the matter？”扮演患者的学生表演并说出“I have a fever”，学生可以捂着头做出发烧的样子，这样，学生就可以在表演单词游戏中加深对单词的印象，不同的单词做出不同的表演状态，这样可以生动形象地展現自己对单词的理解，使记忆与背诵变得简单容易。
三、信息技术贯穿的单词教学，加深学生记忆程度
英语教师要想改变单词学习枯燥的课堂氛围，应该改变传统的教学模式，变机械为生动，变无趣为有趣，教师可以采用多媒体等信息技术的教学方式，努力将信息技术贯穿到课堂的单词教学中去。利用视频教学、图片教学、音乐教学、动画教学等形式提高学生的背诵兴趣，寓教于乐，灵活多变。例如，笔者在教授《How tall are you？》这一课时，利用提前制作好的幻灯片为学生展示了一个小动画，动画里有强壮的人、高的人、矮的人、年轻的人、年老的人，动画生动形象的演示依次对应stronger、taller、shorter、younger、older 等单词，每个人物都穿着不一样的衣服，做不一样的动作，视频声色结合的特点可以调动小学生的积极性，使课堂变得生动多彩，然后教师可以与学生进行小小的互动，比如说视频里的动画人物在表达“stronger”这个单词时，教师就可以让学生模仿视频做出健美的展示肌肉的动作，活跃了课堂气氛，加深学生的记忆。信息技术贯穿的单词教学优化了教学设计，提高了学生的学习乐趣。
综上所述，单词是小学英语学习的建筑材料，是英语课堂教学的重要环节。单词的拼读、识记是比较无趣乏味的，教师必须利用合理的教学方式，提高学生学习单词的效率，与时俱进，提高自身的教学水平。
参考文献
[1]段赛赢.浅谈小学英语单词教学方法之我见[J].数码设计（上），2019（8）：105.
[2]赵喜芳.浅谈小学英语单词教学策略[J].考试周刊，2019（56）：136.