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常言道：“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。”
的确，关爱学生是教好学生的前提，没有爱就没有教育，所以关爱学生是班主任的天职——才能建立和谐融洽的师生关系；才能使教育活动得以在宽松的氛围中进行；只有关爱学生，才能获得理想的教育效果。
以下谈的就是我以爱的方式激活学生心灵的一点体会。
真情挚爱
热爱学生，亲近学生，可以缩短师生的心理距离，融洽师生的关系。我在教育后进生廖伟的三年中，就品尝到了这样的甜头。
四年多前，我教的学生廖伟，是一个让家长、老师都头痛的问题生。因为他是家里的独苗苗，奶奶自小就特别宠爱他，凡事不让他干，还经常给他零花钱，造成他自小就养成嘴馋的坏习惯，为了吃他可以不惜一切手段。廖伟妈妈曾告诉我，他奶奶没有工作，平时省吃俭用，好不容易积攒了六佰元钱，为防廖伟拿去乱花，便将钱藏在席子底下，谁知竟被他发现了。三天之内，廖伟竟将钱花了个精光。
一次次的谆谆教诲，一次次的肺腑之言，始终没有使廖伟有所改变。更令人感到痛心的事终于发生了。一个星期五晚上，校长突然打电话给我，说我们班的廖伟到县政府的外贸餐厅偷东西，叫我马上与家长去领人。听了校长的一番话后，我差点晕过去，当时我心想：我教的学生怎么会变成小偷了。
一放下电话我马上动身去廖伟家。当我和他妈妈怀着忐忑不安的心情来到县政府外贸餐厅时，看到廖伟哭丧着脸坐在一张椅子上。他妈妈一见到他，就冲过去狠狠地扇了他几巴掌，边打边伤心地哭着说：“你呀！你干吗整天做坏事？我真的希望哪一天汽车把你撞死算了，长痛不如短痛啊！”望着眼前这一幕，我不知说什么好，泪水也情不自禁地流了出来。那一夜，我几乎没闭上一眼，眼前总是晃着哭丧着脸的廖伟与他痛苦不堪的妈妈的脸庞，心里总是在冥思苦想；我该怎么办？我该怎么办？这么难教的学生，他父母都拿他没办法，我还能怎样呢？算了，就这么让他一步一步地往深渊爬去吧，反正我已经尽力，况且，我不能为了一个学生，而拖了全班的后腿。可一番痛苦的思索后，理智告诉我，千万不能采取这样的措施，这孩子才十一岁啊！
接下来，是艰辛的教育过程。
我实施的第一步方案是找廖伟父母认真地谈一次，让他们实实在在地参与到教育孩子的行列中。我真诚地对他们说：“为了孩子的明天，你们是否能暂时停下挣钱的工作……”我将自己的想法一一告诉廖伟父母，他们听了我的想法后脸上露出一丝欣慰的笑意，果断地说：“老师，我们一定会大力支持你做好工作，只要能使孩子变好，我们甘愿做牛做马。”我叫他们停下工作是想让父母多与孩子沟通，每天早晚都能让孩子见到爸妈，感爱父母之爱，使父母与儿子的亲情距离拉得更近。当我每天看到廖伟与妈妈手拉手来学校，肩并肩走回家的身影时，我激动得手舞足蹈。
我实施的第二步方案是让全班同学都来关心廖伟，谁都不能轻视他，特别督促几位工作能力强的班干在学习上、生活中给予优厚的待遇，使他体会到集体的温暖。而我却每天都寻找机会跟廖伟交谈一下，交谈的时候，一定是温馨和谐的气氛。交谈的内容各色各样，有学习上的，有生活中的，有各抒己见的争议问题，有像朋友一样说笑的，慢慢地，我发现了他的许多长处，我不断地引导他取人之长补己之短。经过三个多月的特别关照，来自四面八方的爱使廖伟渐渐地改掉了自己的恶习。毕业考试时，他的语数两科成绩都达到了八十多分。廖伟的转变，使父母感到幸福，使老师得到欣慰，使同学们感到愉快。
作为一名班主任，手里时刻要捧着一颗爱心，一颗真情挚爱的心。如果当初我对廖伟疏远，对廖伟表现出那种“恨铁不成钢”的急切，恐怕学生那刚刚萌发要改好的念头，就会永远消失，就会造成难以弥补的缺憾。因此，我们当班主任的，对于后进生，特别是那些犯严重错误的后进生，一定要用真情挚爱的心去善待他们，让他们走出困境，树立远大的志向。
糊涂的“爱”
班主任常常会遇到学生犯错误。“严厉惩罚，赶尽杀绝”是我们解决问题常用的手段，但是学生却往往“屡教不改”。如果我们以一颗宽容之心待之，其引起的思想道德震动，却比惩罚更强烈。
一堂语文课上，当学生们刚落坐好，学生周雷举手汇报：“钟老师，刚才下课时，封文骂你XXX”。
“封文，你站起来，周雷说的是真的吗？”
“是的。”
这是在报复老师，只因几天前，他叫其他班的同学来打本班学生覃俊豪，我在调解中要求他向对方道歉，自己不高兴而对老师进行的报复啊！
当时我心里腾起了一股无名之火，恨不得马上把他赶出教室，把他的书包摔出去。
教室里顿时静得出奇，大家都在等待一场火山爆发。
“冷静，冷静，一定要冷静，尝试着原谅他，爱他，就当他是个迷途的羔羊吧！”我扔掉手中的粉笔，“骂人可不好，特别是骂得这么难听。大家说是吗？”
同学们异口同声地答道：“是！”然后纷纷向封文同学投去指责的目光。封文的脸涨得通红，渐愧地低下了头。
“我们继续上课吧！”我轻松地说，一场即将爆发的火山转眼间消失得无踪无影。
试想，如果上例中班主任愤怒于其“污言犯上，有损形象”而给予严厉的惩罚，赶出去，找家长，甚至当众谩骂，那又是什么结果呢？或许暂时可以压制一下，或许只能激起更强烈的对抗。
古人云：“水至清则无鱼，人至察则无友。”做班主任的在对待犯错误的学生上，不妨多奉献一些糊涂的“爱”吧！
关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任对于学生的关爱，肯定都希望学生在原有基础上能有所进步，有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程——“十年树木，百年树人。”“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急噪，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。
我的班主任朋友们，让我们用人间最美的爱去激活那一个个沉睡的“小太阳吧”！这样，当某一天我们回首，我们会发现，那一个个因我们爱心而睡醒的小太阳，给我们的世界，带来的世界是如何的明媚，如何的旖旎！
的确，关爱学生是教好学生的前提，没有爱就没有教育，所以关爱学生是班主任的天职——才能建立和谐融洽的师生关系；才能使教育活动得以在宽松的氛围中进行；只有关爱学生，才能获得理想的教育效果。
以下谈的就是我以爱的方式激活学生心灵的一点体会。
真情挚爱
热爱学生，亲近学生，可以缩短师生的心理距离，融洽师生的关系。我在教育后进生廖伟的三年中，就品尝到了这样的甜头。
四年多前，我教的学生廖伟，是一个让家长、老师都头痛的问题生。因为他是家里的独苗苗，奶奶自小就特别宠爱他，凡事不让他干，还经常给他零花钱，造成他自小就养成嘴馋的坏习惯，为了吃他可以不惜一切手段。廖伟妈妈曾告诉我，他奶奶没有工作，平时省吃俭用，好不容易积攒了六佰元钱，为防廖伟拿去乱花，便将钱藏在席子底下，谁知竟被他发现了。三天之内，廖伟竟将钱花了个精光。
一次次的谆谆教诲，一次次的肺腑之言，始终没有使廖伟有所改变。更令人感到痛心的事终于发生了。一个星期五晚上，校长突然打电话给我，说我们班的廖伟到县政府的外贸餐厅偷东西，叫我马上与家长去领人。听了校长的一番话后，我差点晕过去，当时我心想：我教的学生怎么会变成小偷了。
一放下电话我马上动身去廖伟家。当我和他妈妈怀着忐忑不安的心情来到县政府外贸餐厅时，看到廖伟哭丧着脸坐在一张椅子上。他妈妈一见到他，就冲过去狠狠地扇了他几巴掌，边打边伤心地哭着说：“你呀！你干吗整天做坏事？我真的希望哪一天汽车把你撞死算了，长痛不如短痛啊！”望着眼前这一幕，我不知说什么好，泪水也情不自禁地流了出来。那一夜，我几乎没闭上一眼，眼前总是晃着哭丧着脸的廖伟与他痛苦不堪的妈妈的脸庞，心里总是在冥思苦想；我该怎么办？我该怎么办？这么难教的学生，他父母都拿他没办法，我还能怎样呢？算了，就这么让他一步一步地往深渊爬去吧，反正我已经尽力，况且，我不能为了一个学生，而拖了全班的后腿。可一番痛苦的思索后，理智告诉我，千万不能采取这样的措施，这孩子才十一岁啊！
接下来，是艰辛的教育过程。
我实施的第一步方案是找廖伟父母认真地谈一次，让他们实实在在地参与到教育孩子的行列中。我真诚地对他们说：“为了孩子的明天，你们是否能暂时停下挣钱的工作……”我将自己的想法一一告诉廖伟父母，他们听了我的想法后脸上露出一丝欣慰的笑意，果断地说：“老师，我们一定会大力支持你做好工作，只要能使孩子变好，我们甘愿做牛做马。”我叫他们停下工作是想让父母多与孩子沟通，每天早晚都能让孩子见到爸妈，感爱父母之爱，使父母与儿子的亲情距离拉得更近。当我每天看到廖伟与妈妈手拉手来学校，肩并肩走回家的身影时，我激动得手舞足蹈。
我实施的第二步方案是让全班同学都来关心廖伟，谁都不能轻视他，特别督促几位工作能力强的班干在学习上、生活中给予优厚的待遇，使他体会到集体的温暖。而我却每天都寻找机会跟廖伟交谈一下，交谈的时候，一定是温馨和谐的气氛。交谈的内容各色各样，有学习上的，有生活中的，有各抒己见的争议问题，有像朋友一样说笑的，慢慢地，我发现了他的许多长处，我不断地引导他取人之长补己之短。经过三个多月的特别关照，来自四面八方的爱使廖伟渐渐地改掉了自己的恶习。毕业考试时，他的语数两科成绩都达到了八十多分。廖伟的转变，使父母感到幸福，使老师得到欣慰，使同学们感到愉快。
作为一名班主任，手里时刻要捧着一颗爱心，一颗真情挚爱的心。如果当初我对廖伟疏远，对廖伟表现出那种“恨铁不成钢”的急切，恐怕学生那刚刚萌发要改好的念头，就会永远消失，就会造成难以弥补的缺憾。因此，我们当班主任的，对于后进生，特别是那些犯严重错误的后进生，一定要用真情挚爱的心去善待他们，让他们走出困境，树立远大的志向。
糊涂的“爱”
班主任常常会遇到学生犯错误。“严厉惩罚，赶尽杀绝”是我们解决问题常用的手段，但是学生却往往“屡教不改”。如果我们以一颗宽容之心待之，其引起的思想道德震动，却比惩罚更强烈。
一堂语文课上，当学生们刚落坐好，学生周雷举手汇报：“钟老师，刚才下课时，封文骂你XXX”。
“封文，你站起来，周雷说的是真的吗？”
“是的。”
这是在报复老师，只因几天前，他叫其他班的同学来打本班学生覃俊豪，我在调解中要求他向对方道歉，自己不高兴而对老师进行的报复啊！
当时我心里腾起了一股无名之火，恨不得马上把他赶出教室，把他的书包摔出去。
教室里顿时静得出奇，大家都在等待一场火山爆发。
“冷静，冷静，一定要冷静，尝试着原谅他，爱他，就当他是个迷途的羔羊吧！”我扔掉手中的粉笔，“骂人可不好，特别是骂得这么难听。大家说是吗？”
同学们异口同声地答道：“是！”然后纷纷向封文同学投去指责的目光。封文的脸涨得通红，渐愧地低下了头。
“我们继续上课吧！”我轻松地说，一场即将爆发的火山转眼间消失得无踪无影。
试想，如果上例中班主任愤怒于其“污言犯上，有损形象”而给予严厉的惩罚，赶出去，找家长，甚至当众谩骂，那又是什么结果呢？或许暂时可以压制一下，或许只能激起更强烈的对抗。
古人云：“水至清则无鱼，人至察则无友。”做班主任的在对待犯错误的学生上，不妨多奉献一些糊涂的“爱”吧！
关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任对于学生的关爱，肯定都希望学生在原有基础上能有所进步，有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程——“十年树木，百年树人。”“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急噪，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。
我的班主任朋友们，让我们用人间最美的爱去激活那一个个沉睡的“小太阳吧”！这样，当某一天我们回首，我们会发现，那一个个因我们爱心而睡醒的小太阳，给我们的世界，带来的世界是如何的明媚，如何的旖旎！