小学阶段的低年级学生常常令班主任老师心力交瘁，特别是开学初的头两个月，角色的转变让有些学生无所适从，有的学生得整整哭上一上午才肯作罢，而有的任你如何启发也只是身在曹营心在汉，面对此情此景，又怎是一个“急”字了得。你吹胡子瞪眼，却不小心吓着了学生，结果只能大眼瞪小眼；你和颜悦色，却不想学生拿你不当回事，照旧我行我素。
　　记得刚接一年级新班的一段时间里，班里有一个学生引起了我的注意。这是一个极其安静的学生，一节课可以保持一个坐姿不动一下，在课堂上与老师与其他学生没有一刻眼神或语言的交流。这可急坏了我，马上招来家长询问并与其商讨对策，无奈被告知孩子在幼儿园中便是如此，他们也没有办法。就这样与孩子或表扬或批评僵持了三个星期，终于在一节语文课上，在要求学生用响亮的声音读一读儿歌时，我惊喜地发现那个安静了三个星期的孩子悄悄地举起了手。我迫不及待地喊了他的名字，孩子虽然读书的声音不夠响，我却忍不住走到孩子跟前轻轻地搂住他的肩膀，嘴里不失时机地说：“孩子，你表现得真棒。请同学们把掌声送给他，希望他接下来的日子天天给我们惊喜。”就这样，因为一个机会一次掌声，却让我拥有了一份新情意，这个孩子在以后的日子里给予了我极大的信任，我们的交流也很愉快。
　　孙子说：出其不意，攻其不备。要让学生服于自己，还得精通心理学，要把握好出其不意的战略。对于一个已然知晓自己犯了错的学生，如果你再举起板子给他当头一棒，也许学生震慑在你的威力之中，但绝非心悦诚服。其实很多时候我们都不必如此地“大动干戈”，只要唤醒他们的本能，让犯错误的孩子感到羞愧，他们便会在自尊的感召下实现自我转变。
　　班里有个这样的孩子，老爱在上课时开小差，这节课在玩铅笔盒，下节课又在构思如何让铅笔橡皮尺子在课堂上大玩战役了。不知让老师没收了多少学习用具，也不知被老师痛斥了多少回，但他就是我行我素。这天上语文课，他又悄悄地拿出了一块橡皮饶有兴致地玩了起来，看着他将橡皮往左、往右、向上、向下不停地摆弄，这次我不再对他大声训斥，而是停下所上的课，调整好心情后便带上一脸微笑注视着他。等他意识到不对而抬头时，正好与我的笑容撞了个满怀，他受宠若惊地将橡皮收进了抽屉，剩下的半节课他都显得精神饱满，还连着举了两次手。这次以静制动的方式唤起了孩子内心里的羞愧和自省，从而促其认识到了错误，继而改正，也让我达到了出奇制胜的目的。
　　还有就是，一直以来，作为老师都有可能有意无意地偏向于学习好的学生，而有点轻视后进生，但作为班主任，我们应当迅速树立起让每位学生健康发展的教育新理念。在我们班，有个学生成绩差，脑子反应慢，字还写得歪歪扭扭，笔画弯弯曲曲。我应该如何去塑造他呢？课下，我和他交流，告诉他我看到了他的哪些优点，当他表现出这些优点的时候我很喜欢他；我给他讲了爱因斯坦、爱迪生等许多名人的故事，还讲了沙漠里生长的一种小花，叶片很细小，一生仅能开放一昼夜，但就是为了这一昼夜的美丽，它宁愿耗去生命的全部，它倔强地支撑着，它的根深深地扎入沙土里，长达几丈。最后我强调——我喜欢在逆境中打拼的学生，靠辛勤劳动获得的果实才是最甜美的。孩子似懂非懂地点点头。于是我在课上鼓励他多举手发言、多提问题。尽管他问问题有时辞不达意，甚至思维混乱，但我总是耐心地帮助他把话说明白，理清思绪。每当我看到他有了点滴的进步，就及时地给予他表扬和鼓励，并耐心地帮助他改正缺点。
　　一花一天堂，一草一世界，一树一菩提，一笑一尘缘，一念一清静，一份细节的魅力就是一个完整的世界。细节是平凡的，但蕴涵力量；细节是微小的，但富有灵性；细节是随意的，但透出真诚。一树春风千万枝，一溪绿水皆春雨，正因为有了细节，才使我们的教育教学工作得心应手，才使我们的学生快乐健康地成长。