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【摘要】合作学习是新课程标准积极倡导的“自主、合作，探究”的三大学习方法之一。在实施新课程中，合作学习已经开始显示出它的优越性和不可替代性，在新课程思想品德教学中，实践与探索小组合作学习很有必要。
【关键词】思想品德 合作学习 实践探索
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0052-01
1 引言
小组合作学习是新课程理念倡导的“自主、合作、探究”三大学习方法之一。具有科学性和可操作性，在形式上成为有别于传统教育的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作学习的机会。笔者在一线教学实践中探索出以下实施办法。
2 合理分组是合作学习取得成功的前提
合作学习具有较强的开放性、自由性，教师稍有调控不当，小组合作就会流于形式。如何解决这一难题呢？我的做法是将70多名学生分为4个大组，每个大组又分4个小组，每小组4 6人，组间同质，组内异质。选择成绩拔尖，有组织才能，在同学中有威性的学生做组长。组内学生根据各自所长担任不同角色，如主持人、记录员、报告员、检查员等，学生之间明确各自的职责，并在合作学习小组中做到积极的相互依赖，告知各组合作学习中应注意的一些规则，即组内充分合作，组间积极竞争，小组成员荣辱与共。
3 有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件
小组合作学习活动，应根据教学安排和教学内容的不同可在课前、课中和课后进行。
3．1课前积极准备，增强交流技能
开展社会调查活动，是初中学生了解社会的有效方式，也是增强学生人际交往能力的重要途径，思品课的内容与时代的脉搏一起跳动，其中相当多的内容都与社会生活密切相关，开展社会调查，有助于学生社会实践能力的培养，如在教学“学会合理消费”的内容时，课前交给学生做市场调查的任务，让各小组成员深入市场、商场了解消费的信息，如商品价格、购买者的消费习惯，观察父母、亲朋好友购物时讨价还价的情形，指导学生利用互联网了解名人富豪的有关消费的故事等。将取得的材料做记录整理，在异质小组内交流讨论，达成合理消费的共识后，各合作小组派代表在班上作汇报交流，彼此争论，从中总结合理消费的作法：如购物时要学会砍价，尽量购买打折和反季商品，做到计划消费和理智消费，要让每一分钱发挥出最大的效益等。这次活动，每个合作小组都有代表发言，都表明了自己关于合理消费的观点，每个学生都认真倾听他人的意见。感受到完成任务后的愉快。
3．2模拟法庭辩论，激发学生的合作学习兴趣
在小组合作学习中，教师要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的潜能。如：在复习“财产属于谁，财产留给谁”这一教学内容时，我组织了一堂模拟法庭辩论课。案例是，张大爷妻子早逝，只有一个儿子，儿子结婚后对张大爷不理不问，张大爷长期重病缠身。全靠退休金和邻居小王照料度日。临终，张大爷立下遗嘱，把自己的两层小楼赠给了小王，不给儿子。事后，小张状告小王，打起了官司。为此，我指导学生以三个合作小组为一现场，各代表双方当事人和法庭一方。每一现场有法官、书记员、当事人和辩护律师等，展开法庭辩论。同学们广引博采，唇枪舌战，据理力争，依法争辩，由于小张没有尽到赡养义务，小楼赠给小王，是财产所有人张大爷对自己合法财产处置的真实意思的表示，“法官”根据教材中有关法律的规定，将张大爷小楼的四分之三产权判给了小王。这次活动气氛活跃，充分发挥了小组的集体智慧和团队精神。既复习了课程相关知识，又锻炼了学生的思维能力，理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。
3．3参观访问，在课外活动中开展合作学习
源远流长，博大精深的中华文化，是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩。在教学“灿烂的中华文化”之后，要求学生利用网络资源，查找中国古代文化遗产。如：故宫、京剧、编钟、长城等文化遗产的渊源，鼓励学生利用节假日参观家乡的世界文化遗产大足石刻，了解石刻故事及石刻艺术。接受传统文化薰陶，更加热爱家乡。并将自己对家乡文化遗产的理解，写成小论文，各小组交换阅读，集体讨论，互相取长补短，选出最有特色或最有讲评价值的一篇，写上推荐意见，交老师评阅后在班上展出。通过这种生生互动的形式，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在了更加广泛的交流背景之上。
3．4其他活动
如开展“珍惜无价自尊，杨起自信风帆”的主题班会，使同学们做自尊自信的人；办“学会拒绝，保护自我”的手抄报，让同学们过上健康安全的生活；开展“树立远大理想，选择希望人生”的演讲比赛，让同学们满怀希望，去迎接美好灿烂的明天。每次活动都以小组为单位开展，活动中小组成员团结协作，互相学习，充分利用团队力量完成好每次活动任务，极大地调动了小组合作的热情。
4 结语
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，把个人之间的竞争改为小组之间的竞争，形成组内成员合作，组间成员竞争的新格局，极大地激发了学生的竞争意识，增强了学生的合作意识和团队精神。几个学期下来，通过在教学实践中的不断改进，取得了良好的效果。一部分学生从课堂学习的“旁观者”向“参与者”转变，甚至有部分学生希望自己能成为“主角”。培养了学生合作探究的精神和能力，学生在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善，为学生的发展和终身学习奠定了坚实的基础。
【关键词】思想品德 合作学习 实践探索
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0052-01
1 引言
小组合作学习是新课程理念倡导的“自主、合作、探究”三大学习方法之一。具有科学性和可操作性，在形式上成为有别于传统教育的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作学习的机会。笔者在一线教学实践中探索出以下实施办法。
2 合理分组是合作学习取得成功的前提
合作学习具有较强的开放性、自由性，教师稍有调控不当，小组合作就会流于形式。如何解决这一难题呢？我的做法是将70多名学生分为4个大组，每个大组又分4个小组，每小组4 6人，组间同质，组内异质。选择成绩拔尖，有组织才能，在同学中有威性的学生做组长。组内学生根据各自所长担任不同角色，如主持人、记录员、报告员、检查员等，学生之间明确各自的职责，并在合作学习小组中做到积极的相互依赖，告知各组合作学习中应注意的一些规则，即组内充分合作，组间积极竞争，小组成员荣辱与共。
3 有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件
小组合作学习活动，应根据教学安排和教学内容的不同可在课前、课中和课后进行。
3．1课前积极准备，增强交流技能
开展社会调查活动，是初中学生了解社会的有效方式，也是增强学生人际交往能力的重要途径，思品课的内容与时代的脉搏一起跳动，其中相当多的内容都与社会生活密切相关，开展社会调查，有助于学生社会实践能力的培养，如在教学“学会合理消费”的内容时，课前交给学生做市场调查的任务，让各小组成员深入市场、商场了解消费的信息，如商品价格、购买者的消费习惯，观察父母、亲朋好友购物时讨价还价的情形，指导学生利用互联网了解名人富豪的有关消费的故事等。将取得的材料做记录整理，在异质小组内交流讨论，达成合理消费的共识后，各合作小组派代表在班上作汇报交流，彼此争论，从中总结合理消费的作法：如购物时要学会砍价，尽量购买打折和反季商品，做到计划消费和理智消费，要让每一分钱发挥出最大的效益等。这次活动，每个合作小组都有代表发言，都表明了自己关于合理消费的观点，每个学生都认真倾听他人的意见。感受到完成任务后的愉快。
3．2模拟法庭辩论，激发学生的合作学习兴趣
在小组合作学习中，教师要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的潜能。如：在复习“财产属于谁，财产留给谁”这一教学内容时，我组织了一堂模拟法庭辩论课。案例是，张大爷妻子早逝，只有一个儿子，儿子结婚后对张大爷不理不问，张大爷长期重病缠身。全靠退休金和邻居小王照料度日。临终，张大爷立下遗嘱，把自己的两层小楼赠给了小王，不给儿子。事后，小张状告小王，打起了官司。为此，我指导学生以三个合作小组为一现场，各代表双方当事人和法庭一方。每一现场有法官、书记员、当事人和辩护律师等，展开法庭辩论。同学们广引博采，唇枪舌战，据理力争，依法争辩，由于小张没有尽到赡养义务，小楼赠给小王，是财产所有人张大爷对自己合法财产处置的真实意思的表示，“法官”根据教材中有关法律的规定，将张大爷小楼的四分之三产权判给了小王。这次活动气氛活跃，充分发挥了小组的集体智慧和团队精神。既复习了课程相关知识，又锻炼了学生的思维能力，理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。
3．3参观访问，在课外活动中开展合作学习
源远流长，博大精深的中华文化，是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩。在教学“灿烂的中华文化”之后，要求学生利用网络资源，查找中国古代文化遗产。如：故宫、京剧、编钟、长城等文化遗产的渊源，鼓励学生利用节假日参观家乡的世界文化遗产大足石刻，了解石刻故事及石刻艺术。接受传统文化薰陶，更加热爱家乡。并将自己对家乡文化遗产的理解，写成小论文，各小组交换阅读，集体讨论，互相取长补短，选出最有特色或最有讲评价值的一篇，写上推荐意见，交老师评阅后在班上展出。通过这种生生互动的形式，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在了更加广泛的交流背景之上。
3．4其他活动
如开展“珍惜无价自尊，杨起自信风帆”的主题班会，使同学们做自尊自信的人；办“学会拒绝，保护自我”的手抄报，让同学们过上健康安全的生活；开展“树立远大理想，选择希望人生”的演讲比赛，让同学们满怀希望，去迎接美好灿烂的明天。每次活动都以小组为单位开展，活动中小组成员团结协作，互相学习，充分利用团队力量完成好每次活动任务，极大地调动了小组合作的热情。
4 结语
小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，把个人之间的竞争改为小组之间的竞争，形成组内成员合作，组间成员竞争的新格局，极大地激发了学生的竞争意识，增强了学生的合作意识和团队精神。几个学期下来，通过在教学实践中的不断改进，取得了良好的效果。一部分学生从课堂学习的“旁观者”向“参与者”转变，甚至有部分学生希望自己能成为“主角”。培养了学生合作探究的精神和能力，学生在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善，为学生的发展和终身学习奠定了坚实的基础。