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一门学科的发展，首先在于研究方法论的突破。随着社会的根本转型与变革，中国语文学科的改革、发展与重建必须重新审视与思考学科自身的研究方法论问题，这就必须着力于提升语文教育研究工作者的研究意识和研究能力，凝炼学术群体共同的研究问题，基于语文教育的变革性实践，从而取得学科发展的根本性突破。这是近几十年来，我国广大教育工作者反复思考与探索的一个重要问题。
考察中国教学思想与教学实践的发展史，中国语文学科的教学方式经历了“积累”、“训练”、“陶冶”三个发展阶段。特别是近百年的改革探索，中国的语文教学观，从关注学生语言材料的积累、学生知识与技能的培养，到关注学生个体生命体验的尊重和学生整体语言素养的达成，实现了从“工具论”向“发展论”的根本性转换。语言学习与伦理教化相结合，工具性、人文性、文化性相统一，逐渐形成中国语文教育的重要特色及教学传统。也正是依据变革性的教学实践，广大教师开始确立现代语言学习是在实践、交往活动基础上的“价值引导”与“自主建构”；现代语言学习是一种建构性与生成性的文化。
目前的问题是，中国的语文教育现代化发展面临诸多困惑和问题。例如，语文课程与教学中的语文工具性和人文性的统一问题，这关系到对语文学科性质的再认识。又如，语言学习的内在机制与学习特点的认识问题，这一问题涉及言语学习的基本过程与学生言语学习的独特性，学生生活实践中言语学习的积累与领悟，言语互动的学习机制，对话和交往与学生言语能力的生成，不同的语文学习方式与教学策略的实效性，学生个性差异发展与教学策略的多样选择，语言的理性（概括性）与感性（艺术语言)關系及其培养，个人经验与言语的理解和表达，学生言语技能的有效训练，语言的“社会化”与“个性化”特色等问题。还有，基于不同的语言学习的实效性，“公共语言”、“他人语言”、“个人语言”三方的互动问题，语言学习教学的进程设计研究……人们渴求寻找解决这些问题的合理答案。由徐林祥教授主编的《语文教育研究方法》一书的问世，正是基于语文学科改革与发展的实际对时代发展要求的回应。
《语文教育研究方法》一书包括三个部分共16章。第一部分集中阐释了语文教育研究的基本理论，第二部分系统论述了语文教育研究的一般过程，第三部分全面介绍了常用的语文教育研究方法。该书力求在理论层次、内容组织和编写体系等方面，实现对原有框架的超越和突破。作为国内第一部以语文教育研究方法为主要议题的著作，与已有的大量的教育研究方法著述相比较，该书的特色在于：
一、 是一部集中论述语文学科教育研究方法的研究著作
在内容的选择与设计上，该书紧密结合语文学科特点，围绕语文学科发展的若干基本问题展开深入探讨。特别是，该书将一般教育研究方法与语文学科教育研究相结合，将国内外教育研究方法的最新研究成果与语文学科教学的理论和实践相结合，运用了大量富有语文学科特点的研究案例，从而为构建新的语文教育研究方法体系做了很好的尝试。应该说，该书所体现的构建理论与指导实践的双重意义，将有助于从事或将从事语文学科教学研究的语文教育工作者了解语文教育研究的原理与过程，掌握语文教育研究的基本方法，提高语文教育科学研究的水平和能力。
二、 是一本面向教育硕士专业学位研究生的教学用书
教育硕士是以教师职业为背景的有着特定内涵的专业学位，研究生都是参加工作几年甚至十几年的教师，他们有着丰富的一线教学经验。教育硕士专业学位课程的学习，定位于培养植根于教育科学专业知识、能融合学术有效性与职业有效性的“学者型”教师。教育硕士专业学位研究生需要了解并掌握开展实地调查、形成假设、设计实验、筛选经验、分析数据和科学论证等教育科学研究的过程与方法，进而提高科研意识，了解科研规范，确立科学精神，在现实工作中发现问题，研究问题、解决问题，在教育研究实践中最终实现由经验型向研究型、由教书型向专家型的角色与能力的转换。《语文教育研究方法》一书，适合这一特殊对象群体，对于语文学科教育硕士的专业成长无疑是有帮助的。
三、 体现了教育研究方法课程学习的鲜明特点
该书的鲜明特点突出表现在：
1.高的课程学习目标定位。作为现代社会现代意义的教师，不仅应该具有哲学家的理论思维头脑，而且应该具有进行科学研究的实际能力。他们会进行教育实验，有强烈的改革意识。他们应该是具有独立思考和创造革新精神的开拓性人才。因此该著作以为21世纪我国教育的发展培养改革家作为课程的指导思想，通过学习，使学习者具有一定的历史意识、现实意识、研究意识、方法意识以及学术规范意识，有一定的理论分析能力，以及进行教育科学研究的初步能力；同时了解当前国内教育改革信息以及一定领域的前沿研究课题，激发从事教育研究的热情，培养勇于探索创新、实事求是、严肃认真的科学态度。
2.在语文教育研究的基本理论、研究的一般过程及具体研究方法分析的基础上构建课程内容体系，结构严谨，体系完整，内容丰富，且有诸多独到见解。
3.关注研究技能的养成。通过个案研究、行动研究、叙事研究等方法使学习者真正把握进行课题的选题及论证、文献综述报告的撰写、进行课题的选题及论证、文献综述报告的撰写、进行调查研究和教育实验研究等方法的要领。
4.力求理论与实际结合，强调系统学习方法论原理的同时加强实践环节。密切联系学校语文教育教学改革的研究实际，反映了国内语文教育改革鲜活的经验以及国外研究的新进展，有较强的现实针对性。
5.体现研究性学习和探究式学习特点，教学与科研相结合，加强典型案例分析，可读性强，有助于引导学习者从理论到行为的转换。
无论是一般的教育研究，还是语文学科的教育研究，均是一项复杂的系统工程，我们期待本书的编著者在语文学科变革性实践的基础上，借鉴相关学科的研究成果，通过深入地实践探索和理性思考，在语文学科教育研究方法的理论构建方面不断取得新的认识成果，从而为我国教育研究方法论的发展做出了贡献。
（裴娣娜，北京师范大学教育学院教授，博士生导师，100089）
考察中国教学思想与教学实践的发展史，中国语文学科的教学方式经历了“积累”、“训练”、“陶冶”三个发展阶段。特别是近百年的改革探索，中国的语文教学观，从关注学生语言材料的积累、学生知识与技能的培养，到关注学生个体生命体验的尊重和学生整体语言素养的达成，实现了从“工具论”向“发展论”的根本性转换。语言学习与伦理教化相结合，工具性、人文性、文化性相统一，逐渐形成中国语文教育的重要特色及教学传统。也正是依据变革性的教学实践，广大教师开始确立现代语言学习是在实践、交往活动基础上的“价值引导”与“自主建构”；现代语言学习是一种建构性与生成性的文化。
目前的问题是，中国的语文教育现代化发展面临诸多困惑和问题。例如，语文课程与教学中的语文工具性和人文性的统一问题，这关系到对语文学科性质的再认识。又如，语言学习的内在机制与学习特点的认识问题，这一问题涉及言语学习的基本过程与学生言语学习的独特性，学生生活实践中言语学习的积累与领悟，言语互动的学习机制，对话和交往与学生言语能力的生成，不同的语文学习方式与教学策略的实效性，学生个性差异发展与教学策略的多样选择，语言的理性（概括性）与感性（艺术语言)關系及其培养，个人经验与言语的理解和表达，学生言语技能的有效训练，语言的“社会化”与“个性化”特色等问题。还有，基于不同的语言学习的实效性，“公共语言”、“他人语言”、“个人语言”三方的互动问题，语言学习教学的进程设计研究……人们渴求寻找解决这些问题的合理答案。由徐林祥教授主编的《语文教育研究方法》一书的问世，正是基于语文学科改革与发展的实际对时代发展要求的回应。
《语文教育研究方法》一书包括三个部分共16章。第一部分集中阐释了语文教育研究的基本理论，第二部分系统论述了语文教育研究的一般过程，第三部分全面介绍了常用的语文教育研究方法。该书力求在理论层次、内容组织和编写体系等方面，实现对原有框架的超越和突破。作为国内第一部以语文教育研究方法为主要议题的著作，与已有的大量的教育研究方法著述相比较，该书的特色在于：
一、 是一部集中论述语文学科教育研究方法的研究著作
在内容的选择与设计上，该书紧密结合语文学科特点，围绕语文学科发展的若干基本问题展开深入探讨。特别是，该书将一般教育研究方法与语文学科教育研究相结合，将国内外教育研究方法的最新研究成果与语文学科教学的理论和实践相结合，运用了大量富有语文学科特点的研究案例，从而为构建新的语文教育研究方法体系做了很好的尝试。应该说，该书所体现的构建理论与指导实践的双重意义，将有助于从事或将从事语文学科教学研究的语文教育工作者了解语文教育研究的原理与过程，掌握语文教育研究的基本方法，提高语文教育科学研究的水平和能力。
二、 是一本面向教育硕士专业学位研究生的教学用书
教育硕士是以教师职业为背景的有着特定内涵的专业学位，研究生都是参加工作几年甚至十几年的教师，他们有着丰富的一线教学经验。教育硕士专业学位课程的学习，定位于培养植根于教育科学专业知识、能融合学术有效性与职业有效性的“学者型”教师。教育硕士专业学位研究生需要了解并掌握开展实地调查、形成假设、设计实验、筛选经验、分析数据和科学论证等教育科学研究的过程与方法，进而提高科研意识，了解科研规范，确立科学精神，在现实工作中发现问题，研究问题、解决问题，在教育研究实践中最终实现由经验型向研究型、由教书型向专家型的角色与能力的转换。《语文教育研究方法》一书，适合这一特殊对象群体，对于语文学科教育硕士的专业成长无疑是有帮助的。
三、 体现了教育研究方法课程学习的鲜明特点
该书的鲜明特点突出表现在：
1.高的课程学习目标定位。作为现代社会现代意义的教师，不仅应该具有哲学家的理论思维头脑，而且应该具有进行科学研究的实际能力。他们会进行教育实验，有强烈的改革意识。他们应该是具有独立思考和创造革新精神的开拓性人才。因此该著作以为21世纪我国教育的发展培养改革家作为课程的指导思想，通过学习，使学习者具有一定的历史意识、现实意识、研究意识、方法意识以及学术规范意识，有一定的理论分析能力，以及进行教育科学研究的初步能力；同时了解当前国内教育改革信息以及一定领域的前沿研究课题，激发从事教育研究的热情，培养勇于探索创新、实事求是、严肃认真的科学态度。
2.在语文教育研究的基本理论、研究的一般过程及具体研究方法分析的基础上构建课程内容体系，结构严谨，体系完整，内容丰富，且有诸多独到见解。
3.关注研究技能的养成。通过个案研究、行动研究、叙事研究等方法使学习者真正把握进行课题的选题及论证、文献综述报告的撰写、进行课题的选题及论证、文献综述报告的撰写、进行调查研究和教育实验研究等方法的要领。
4.力求理论与实际结合，强调系统学习方法论原理的同时加强实践环节。密切联系学校语文教育教学改革的研究实际，反映了国内语文教育改革鲜活的经验以及国外研究的新进展，有较强的现实针对性。
5.体现研究性学习和探究式学习特点，教学与科研相结合，加强典型案例分析，可读性强，有助于引导学习者从理论到行为的转换。
无论是一般的教育研究，还是语文学科的教育研究，均是一项复杂的系统工程，我们期待本书的编著者在语文学科变革性实践的基础上，借鉴相关学科的研究成果，通过深入地实践探索和理性思考，在语文学科教育研究方法的理论构建方面不断取得新的认识成果，从而为我国教育研究方法论的发展做出了贡献。
（裴娣娜，北京师范大学教育学院教授，博士生导师，100089）