论文部分内容阅读
【摘 要】
作为一线的农村语文教师，在各位教育前辈博大精深的教育理论指引下，结合自己近二十年来的农村作文教学经验，总结了些许作文教学的策略，力求让农村作文教学路上能一路花香。农村生活进课堂，课堂实践到农村；教师写好下水文，学生习作表真情；不同思维表见解，农村天地出好文。
【关键词】
农村生活 下水文 不同思维
语文新课标明确指出：“作文教学要学生说真话、实话、心里话”，因此作文教学要突破公共的思维模式，在“求诚”上下功夫。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知先生这句话，应当成为我们作文教学的至理名言。教师指导作文时要教学生求真，学生书写作文时也要写出真实。
一、农村生活进课堂 课堂实践到农村
陶行知先生认为：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育”。 生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。 为了改变原有状况，积极进行课改，我们就要借鉴陶行知教育思想，把农村生活引进课堂，让课堂实践到农村，“用生活来教育”，组织丰富多彩的学校生活。为此，教师要善于挖掘作文内容中的生活情景，引导学生在实际生活中找感觉，谈体验，解放学生的思想和感官，让写作和生活有机地结合起来，促进写作训练的生活化，让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生、体验真情，让课堂活起来，让作文充满灵动和魅力。
农村孩子的生活是一片广袤而有趣的天地，他们的生活是写好作文的源头活水，因此，要解决难写、怕写的局面，让学生体验生活是关键。教师结合阅读教学内容，设计一些语文综合实践活动，引导学生在考察访问，搜集资料的实践活动中进行体验，并借助从课本中积累的语言来表达自己的感受。这样的教学提高的不仅仅是学生习作的能力，观察的事物、搜集资料、整理信息、合作学习的能力都会有所提高。在日常教学中，我便会有意识地搜集写作内容，把他们带入作文教学课堂。作文本身就源于生活，所以不能将其分开，只有拥有丰富多彩的生活素材，才能够保证学生在进行写作时有足够的灵感。生活中的真实情感是作文中画龙点睛的一笔，所以必须要丰富小学生的生活素材库，让生活走进小学语文的教学课堂，才能保证小学生更好的观察生活，体验生活，进而提高学生的写作能力。
二、教师写好下水文 学生习作表真情
陶行知先生在《创造的儿童教育》中说：“把我们摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上，我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。”作為农村小学教师，要钻进孩子们队伍里，用亲身经历引领他们把生活中蕴藏着的丰富的情感和有趣的事物挖掘出来，让他们写自己，表真情，用真切感人。教师的亲身经历表现在作文教学中，那就是写好下水文。
写“下水作文”不仅容易体会到学生作文的甘苦，提高教师自身的写作水平，而且能够发现写作中的真知，以便更好地为评改作文服务。俗语说：“打铁先得本身硬”。教师自身不断加强写作实践的训练，加深对写作的实际体会和理解，就能在作文评改中给学生以具体而切实的指导，及时纠正学生在作文中出现的问题，培养他们良好的写作习惯，为他们指明写作的努力方向。和学生就同一个题目写作文，组织学生讨论教师的作文，让学生各抒己见，为教师的作文写批语。这样做，不单是促进教师自身写作水平的提高，同时也是对学生起到了言传身教的作用，培养了学生分析和修改作文的能力，解决学生作文中的现象问题，更重要的是解决了学生作文中的本质问题。
三、不同思维表见解 农村天地出好文
陶行知先生认为，教育，尤其是创造的教育，必须“将文化宝库的钥匙尽我们所知的交给学生”。为了培养学生的创造力，鼓励学生活泼的成长，必须实施“六大解放”，即解放儿童的头脑，让他们敢于冲破束缚，大胆地想；解放儿童的双手，让他们在实践中大胆地干；解放儿童的眼睛，引导他们去看清事物的本质；解放儿童的嘴巴，鼓励他们大胆地讲和问；解放儿童的空间，支持他们自由到社会和自然中去干一些自己想干的事情；解放儿童的时间，让他们摆脱繁重的课业负担，去思考人生，着意创造。因此，作文教学要鼓励学生用不同思维表达见解，依托农村天地写出好文章。
多写想象作文，鼓励学生大胆破旧，多给学生自主拟题的机会，可让学生编故事，写假想作文，扩展作文等。这对学生的想象能力、创新能力的培养都大有好处，所有这些与创新教育的理论也是相融合的。总之，我们要积极为学生创造条件，为学生开辟“创造之地”，提供“创造之时”，让他们人人成为“创造之人”。只有这样，我们的学生才能沿着创造之路迈进。
走在农村作文教学的路上，有陶行知教育理论的指引，我对作文教学策略的探讨也颇有成效。长期的坚持，学生的作文能力有了明显提高，绝大部分的学生不仅能写出条理清楚、内容丰富的文章，而且还能较准确地运用修辞方法进行生动的描写，特别是深化了学生热爱家乡的意识。“谁说农村没有好写的，就看你会不会写，农村景色美着哩！”这是农村师生常说的话。相信这样坚持下去，农村作文教学路上一定会一路花香。
【参考文献】
【1】胡晓风.陶行知教育文集【M】.四川教育出版社，2007（1）
【2】管建刚.我的作文教学革命【M】.福建教育出版社，2010（5）
作为一线的农村语文教师，在各位教育前辈博大精深的教育理论指引下，结合自己近二十年来的农村作文教学经验，总结了些许作文教学的策略，力求让农村作文教学路上能一路花香。农村生活进课堂，课堂实践到农村；教师写好下水文，学生习作表真情；不同思维表见解，农村天地出好文。
【关键词】
农村生活 下水文 不同思维
语文新课标明确指出：“作文教学要学生说真话、实话、心里话”，因此作文教学要突破公共的思维模式，在“求诚”上下功夫。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知先生这句话，应当成为我们作文教学的至理名言。教师指导作文时要教学生求真，学生书写作文时也要写出真实。
一、农村生活进课堂 课堂实践到农村
陶行知先生认为：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育”。 生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。 为了改变原有状况，积极进行课改，我们就要借鉴陶行知教育思想，把农村生活引进课堂，让课堂实践到农村，“用生活来教育”，组织丰富多彩的学校生活。为此，教师要善于挖掘作文内容中的生活情景，引导学生在实际生活中找感觉，谈体验，解放学生的思想和感官，让写作和生活有机地结合起来，促进写作训练的生活化，让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生、体验真情，让课堂活起来，让作文充满灵动和魅力。
农村孩子的生活是一片广袤而有趣的天地，他们的生活是写好作文的源头活水，因此，要解决难写、怕写的局面，让学生体验生活是关键。教师结合阅读教学内容，设计一些语文综合实践活动，引导学生在考察访问，搜集资料的实践活动中进行体验，并借助从课本中积累的语言来表达自己的感受。这样的教学提高的不仅仅是学生习作的能力，观察的事物、搜集资料、整理信息、合作学习的能力都会有所提高。在日常教学中，我便会有意识地搜集写作内容，把他们带入作文教学课堂。作文本身就源于生活，所以不能将其分开，只有拥有丰富多彩的生活素材，才能够保证学生在进行写作时有足够的灵感。生活中的真实情感是作文中画龙点睛的一笔，所以必须要丰富小学生的生活素材库，让生活走进小学语文的教学课堂，才能保证小学生更好的观察生活，体验生活，进而提高学生的写作能力。
二、教师写好下水文 学生习作表真情
陶行知先生在《创造的儿童教育》中说：“把我们摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上，我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。”作為农村小学教师，要钻进孩子们队伍里，用亲身经历引领他们把生活中蕴藏着的丰富的情感和有趣的事物挖掘出来，让他们写自己，表真情，用真切感人。教师的亲身经历表现在作文教学中，那就是写好下水文。
写“下水作文”不仅容易体会到学生作文的甘苦，提高教师自身的写作水平，而且能够发现写作中的真知，以便更好地为评改作文服务。俗语说：“打铁先得本身硬”。教师自身不断加强写作实践的训练，加深对写作的实际体会和理解，就能在作文评改中给学生以具体而切实的指导，及时纠正学生在作文中出现的问题，培养他们良好的写作习惯，为他们指明写作的努力方向。和学生就同一个题目写作文，组织学生讨论教师的作文，让学生各抒己见，为教师的作文写批语。这样做，不单是促进教师自身写作水平的提高，同时也是对学生起到了言传身教的作用，培养了学生分析和修改作文的能力，解决学生作文中的现象问题，更重要的是解决了学生作文中的本质问题。
三、不同思维表见解 农村天地出好文
陶行知先生认为，教育，尤其是创造的教育，必须“将文化宝库的钥匙尽我们所知的交给学生”。为了培养学生的创造力，鼓励学生活泼的成长，必须实施“六大解放”，即解放儿童的头脑，让他们敢于冲破束缚，大胆地想；解放儿童的双手，让他们在实践中大胆地干；解放儿童的眼睛，引导他们去看清事物的本质；解放儿童的嘴巴，鼓励他们大胆地讲和问；解放儿童的空间，支持他们自由到社会和自然中去干一些自己想干的事情；解放儿童的时间，让他们摆脱繁重的课业负担，去思考人生，着意创造。因此，作文教学要鼓励学生用不同思维表达见解，依托农村天地写出好文章。
多写想象作文，鼓励学生大胆破旧，多给学生自主拟题的机会，可让学生编故事，写假想作文，扩展作文等。这对学生的想象能力、创新能力的培养都大有好处，所有这些与创新教育的理论也是相融合的。总之，我们要积极为学生创造条件，为学生开辟“创造之地”，提供“创造之时”，让他们人人成为“创造之人”。只有这样，我们的学生才能沿着创造之路迈进。
走在农村作文教学的路上，有陶行知教育理论的指引，我对作文教学策略的探讨也颇有成效。长期的坚持，学生的作文能力有了明显提高，绝大部分的学生不仅能写出条理清楚、内容丰富的文章，而且还能较准确地运用修辞方法进行生动的描写，特别是深化了学生热爱家乡的意识。“谁说农村没有好写的，就看你会不会写，农村景色美着哩！”这是农村师生常说的话。相信这样坚持下去，农村作文教学路上一定会一路花香。
【参考文献】
【1】胡晓风.陶行知教育文集【M】.四川教育出版社，2007（1）
【2】管建刚.我的作文教学革命【M】.福建教育出版社，2010（5）