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摘 要：在小学阶段要求学生掌握大约3500个汉字。為了达到这一识字教学目标，教师应转变原有的刻板教学的模式，并真正构建具有活跃性和趣味性的教学情境，增强学生的汉字学习参与感，激发他们的汉字学习热情，提升识字教学质量。本文注重从角色扮演、猜词游戏以及多媒体三种教学法着力，并在此基础上，增强识字教学的趣味性，提升整体的语文教学质量。
关键词：小学语文;识字教学;趣味教学;教学策略
识字能力是学生语文学习的基础能力。学生识字能力与他们的阅读能力、写作能力具有密切的联系。小学语文教师应重视识字教学，并结合此年龄阶段学生的特点，灵活采用不同的教学方式，开展此部分内容的授课，让学生感受识字学习的新鲜感，增强识字教学的趣味性，获得良好的语文识字教学效果。
一、角色扮演法，融入识字运用情境，提升识字掌握能力
字、词、句、章是具有联系性的整体。它们在表达相应内容的同时，也在营造相应的语言情境。小学语文教师在教学的过程中，可以从语文识字教学的规律入手，即从“字词句章”的角度入手，让学生创设相应的情境，并进行对应的角色扮演，提升学生的识字掌握能力。为了提升此部分内容的教学质量，教师可以运用合作教学的方式进行辅助。
例如，在讲授《草船借箭》这部分的识字过程中，为了提升学生对此部分知识的掌握能力，教师运用小组式的角色扮演法，让学生选取其中的几个生字，并组成具有情节的小故事，并融入相应的角色扮演中，真正提升学生的生字掌握能力。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，学习生字。教师和学生一块阅读文章，并在文章中，寻找对应的生字，联系生字所在的语境，理解生字，为下一步的角色扮演教学奠定基础。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并保证不同性格和思维方式的学生在同一小组中。第三点，实施引导。教师走入学生的讨论过程中，适时地对剧情出现明显错误的小组进行引导。第四点，展示成果。通过运用角色扮演法的授课，教师不仅让学生掌握了相应的生字，而且还让学生以生字为连接点，构建相应的句子，创设相应的语境，并进行表演，真正提升学生的识字掌握能力。
二、猜词游戏法，激发学生表达兴趣，增强识字教学效率
小学生的年龄小，他们天生爱玩，而识字教学较为枯燥无味，极易导致学生失去识字学习的兴趣。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用游戏的方式，开展此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，消除识字学习的疲倦感，并享受识字学习的成就感，让学生在识字学习中表达，提升他们的识字理解能力，增强识字教学的效率。
例如，在讲授《祖父的菜园》这部分内容时，教师结合具体的字，将其转化成图片，并将这些图片，贴到正方体的六个面上。学生则投掷这个正方体，并迅速回答出正面朝上对应的汉字，并进行正确的书写。与此同时，为了提升学生对此部分内容学习的积极性，教师设置出相应的物质奖励，并限制相应的游戏时间。更为重要的是，教师为学生提供一段练习时间。教师在此运用文字的形式，对学生的一段游戏场景，进行简要描述。小洛投掷正方体，并看到蝴蝶的图片，他迅速地说道：“蝴蝶！”，并将之写到黑板上。教师运用游戏教学法，不仅消除传统语文识字教学的枯燥无味，而且还让学生享受到识字学习的乐趣，增强识字教学的效率。
三、多媒体教学，构建趣味性的情境，降低识字学习坡度
在识字教学的过程中，小学语文教师可以运用多媒体，营造识字所需要的情境，降低学生的思维坡度。与此同时，教师可以与学生进行积极地互动，让学生对相关的内容进行抢答，激发学生识字学习热情，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《威尼斯的小艇》这部分内容时，教师运用多媒体，创设常见几个生词的运用情境，有的运用图片，有的运用动态图，增强学生对本节生词的理解能力。与此同时，教师运用多媒体中的互动机制，检验学生的生字掌握情况，并给与一定的指正，从而让学生更为高效地掌握此部分内容。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，试读生字。教师和学生一块识读生字，并进行相应生字知识的学习。第二点，营造情境。小学语文教师运用多媒体，营造生字使用的意境，比如，在讲授“小艇”这个词时，教师运用多媒体，展示一缓缓徐来的小艇，并让学生在沉浸其中的过程中，不知不觉地掌握整个“艇”字。第三点，开展练习。教师运用多种生字相关的图片或是动态视频，并让学生在观看的过程中，猜测考察的词汇，提升学生的生字学习兴趣度，降低他们的学习坡度。
总而言之，在开展识字教学的过程中，教师应真正地打破原有的教学认知，从不同的角度，对识字教学进行阐释，让他们保持识字学习的新鲜感，促进学生识字学习能力的提升，从而获得良好的识字教学效果。
参考文献：
[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊.2017（18）
[2]刘汉云.趣味教学法在小学语文识字教学中的应用[J].文教资料.2016（11）
关键词：小学语文;识字教学;趣味教学;教学策略
识字能力是学生语文学习的基础能力。学生识字能力与他们的阅读能力、写作能力具有密切的联系。小学语文教师应重视识字教学，并结合此年龄阶段学生的特点，灵活采用不同的教学方式，开展此部分内容的授课，让学生感受识字学习的新鲜感，增强识字教学的趣味性，获得良好的语文识字教学效果。
一、角色扮演法，融入识字运用情境，提升识字掌握能力
字、词、句、章是具有联系性的整体。它们在表达相应内容的同时，也在营造相应的语言情境。小学语文教师在教学的过程中，可以从语文识字教学的规律入手，即从“字词句章”的角度入手，让学生创设相应的情境，并进行对应的角色扮演，提升学生的识字掌握能力。为了提升此部分内容的教学质量，教师可以运用合作教学的方式进行辅助。
例如，在讲授《草船借箭》这部分的识字过程中，为了提升学生对此部分知识的掌握能力，教师运用小组式的角色扮演法，让学生选取其中的几个生字，并组成具有情节的小故事，并融入相应的角色扮演中，真正提升学生的生字掌握能力。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，学习生字。教师和学生一块阅读文章，并在文章中，寻找对应的生字，联系生字所在的语境，理解生字，为下一步的角色扮演教学奠定基础。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并保证不同性格和思维方式的学生在同一小组中。第三点，实施引导。教师走入学生的讨论过程中，适时地对剧情出现明显错误的小组进行引导。第四点，展示成果。通过运用角色扮演法的授课，教师不仅让学生掌握了相应的生字，而且还让学生以生字为连接点，构建相应的句子，创设相应的语境，并进行表演，真正提升学生的识字掌握能力。
二、猜词游戏法，激发学生表达兴趣，增强识字教学效率
小学生的年龄小，他们天生爱玩，而识字教学较为枯燥无味，极易导致学生失去识字学习的兴趣。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用游戏的方式，开展此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，消除识字学习的疲倦感，并享受识字学习的成就感，让学生在识字学习中表达，提升他们的识字理解能力，增强识字教学的效率。
例如，在讲授《祖父的菜园》这部分内容时，教师结合具体的字，将其转化成图片，并将这些图片，贴到正方体的六个面上。学生则投掷这个正方体，并迅速回答出正面朝上对应的汉字，并进行正确的书写。与此同时，为了提升学生对此部分内容学习的积极性，教师设置出相应的物质奖励，并限制相应的游戏时间。更为重要的是，教师为学生提供一段练习时间。教师在此运用文字的形式，对学生的一段游戏场景，进行简要描述。小洛投掷正方体，并看到蝴蝶的图片，他迅速地说道：“蝴蝶！”，并将之写到黑板上。教师运用游戏教学法，不仅消除传统语文识字教学的枯燥无味，而且还让学生享受到识字学习的乐趣，增强识字教学的效率。
三、多媒体教学，构建趣味性的情境，降低识字学习坡度
在识字教学的过程中，小学语文教师可以运用多媒体，营造识字所需要的情境，降低学生的思维坡度。与此同时，教师可以与学生进行积极地互动，让学生对相关的内容进行抢答，激发学生识字学习热情，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《威尼斯的小艇》这部分内容时，教师运用多媒体，创设常见几个生词的运用情境，有的运用图片，有的运用动态图，增强学生对本节生词的理解能力。与此同时，教师运用多媒体中的互动机制，检验学生的生字掌握情况，并给与一定的指正，从而让学生更为高效地掌握此部分内容。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，试读生字。教师和学生一块识读生字，并进行相应生字知识的学习。第二点，营造情境。小学语文教师运用多媒体，营造生字使用的意境，比如，在讲授“小艇”这个词时，教师运用多媒体，展示一缓缓徐来的小艇，并让学生在沉浸其中的过程中，不知不觉地掌握整个“艇”字。第三点，开展练习。教师运用多种生字相关的图片或是动态视频，并让学生在观看的过程中，猜测考察的词汇，提升学生的生字学习兴趣度，降低他们的学习坡度。
总而言之，在开展识字教学的过程中，教师应真正地打破原有的教学认知，从不同的角度，对识字教学进行阐释，让他们保持识字学习的新鲜感，促进学生识字学习能力的提升，从而获得良好的识字教学效果。
参考文献：
[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊.2017（18）
[2]刘汉云.趣味教学法在小学语文识字教学中的应用[J].文教资料.2016（11）