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摘 要：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，小学语文教学的重点之一就是识字与写字。识字是学生进行语文知识学习的基础。因此，重视提升识字教学效率，培养学生识字能力，是小学语文教师进行识字教学的重点之一。本文结合笔者自身教学经验，从结合学生特点，激活学生识字意识;灵活运用教法，培养学生识字方法;拓宽教学范围，培养自主识字习惯三个方面对基于学生识字能力的小学语文识字教学进行深入讨论。
关键词：识字教学;识字能力;教学实践
在实际语文教学过程中，虽然教师们对小学中年级识字教学有了很多改变和创新，但是由于许多语文教师对自主识字教学策略缺乏科学性的认识，忽视了对学生自主识字能力的培养。从根本上来讲，教师践行新课标教学理念，培养学生语文学科素养，是教学的最终目的。而识字教学的高效性实现，是教师实现教学目标的开始。因此，在小学语文识字教学过程中，教师应当注重通过提升学生自身能力，来实现小学语文识字高效教学。
一、结合学生特点，激活学生识字意识
对于中年级的学生，识字意识是学生进行语文知识学习的重要基础意识。它决定着学生的语文知识储备能力发展上限。而且，学生主观的识字意识，是学生进行广泛识字的基础。但是，教师在培养学生识字意识时，教学语言要尽量符合学生的认知特点，利用直观的、富有想象力的方法给予学生科学、有效的引导，这样才能更好地激发学生学习汉字的兴趣。这也是通过结合学生实际特点，展开识字教学的必要使然。
例如，教师在教学《一个豆荚里的五粒豆》一课时，为了让学生尽早形成主观意识上的识字欲望，提升教师的识字教学效率，从学生的学习特点出发，为学生营造了生动的学习氛围。如教师针对“荚”、“豌”、“按”等多个生字，从学生已经学习过程的字中，找出了与要学习的新的生字同音的字，如“夹”、“晚”、“暗”。以此方式刺激学生的联想思维，并进行新的生字的认识。此外，教师还组织学生进行了生字的记忆比赛，学生为了展现自己的记忆能力，均以积极的态度参与了记忆竞赛活动。教师通过在课堂中营造一种和谐、开放的学习氛围，大大增强了学生识字的主动性，激活了学生的识字意识，并提升了学生的识字能力。
二、灵活运用教法，培养学生识字方法
如同学生学习数学知识需要一定的数学方法，学生进行识字，也需要科學、有效的方法，来作为学生提升自身识字质效的有效工具。但是，教师在教授学生识字方法时，应当尽量避免所教授方法的单一，而是结合学生具有个性特点的基本情况，灵活运用教学方法，将多种识字方法通过实践的方式，让学生进行实际运用，让学生在体验中找到适合自己的高效识字方法，从而助推教师识字教学的效率不断获得提升。
例如，教师在教学《精卫填海》一课时，为了进一步提高学生的识字、认知能力，通过运用有效方法让学生进行生字的认识，引导学生掌握了部分识字方法。如针对“返”字的教学，教师向学生讲述了合体字和独体字共同组成了汉字，合体字一般是有形声字和会生字构成的现象。“独体字为了表现事物的字。它们是构成汉字的原材料，合体字是由基本字组成的，基本汉字大多是偏旁，只有了解了字形与字本义之间的基本关系和读音， 我们就能学习更多的汉字。”另外，教师还利用了卡片形式的资料，引导学生进行了生字的认识。学生因此也掌握了一定的识字方法，其识字的能力也获得了一定的提升。
三、拓宽教学范围，培养自主识字习惯
语文学科知识的学习不仅在于课堂、不仅在于书本，同样，学生进行生字的理解和学习，也不应局限于课堂上、书本上，而是在生活中也要进行生僻字的认识。因此，教师可以将作业设置地更加个性化，如鼓励学生在生活中进行生字的认识、学习，并鼓励学生进行笔记形式的记录。此外，教师还应在课堂上拓展教学范围，为学生展示生活中常见的场景，引导学生进行时时处处学习生字、运用生字的习惯，促进教师识字教学的效率提升。
例如，教师在课堂教学的过程中，不仅利用多媒体展示课本中的生字，更结合实际生活中的场景，对生字的运用进行多种形式资料的展示。对教学范围的拓宽，不仅让学生学习到了生字的实际运用知识，更了解到了更多的生字。如对于商品上的生字认识、商业字号上的生字认识等。教师教学生学会细心观察周围事物，看生字的运用，看生字表达的意思，促进了学生自主识字习惯的养成，和识字能力的有效提升。
综上所述，小学语文教师要实现高效识字教学的主要目的，应当遵循新课标教学理念，尊重学生的识字能力发展需求，以此为起点进行识字教学。教师应当结合学生的实际特点，善加引导，培养学生的识字意识;同时，教师还应帮助学生掌握高效的识字方法;最后，教师还应拓展学生视野，让学生逐渐形成良好的识字习惯，通过提升学生的识字能力，达到提升小学语文识字教学效率的目的。
参考文献：
[1]周静.把握年级段特点 焕发识字教学动力[J].青海教育，2018（07）：30.
[2]石爱花.提高小学中年级学生识字教学有效性的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：253-255.
关键词：识字教学;识字能力;教学实践
在实际语文教学过程中，虽然教师们对小学中年级识字教学有了很多改变和创新，但是由于许多语文教师对自主识字教学策略缺乏科学性的认识，忽视了对学生自主识字能力的培养。从根本上来讲，教师践行新课标教学理念，培养学生语文学科素养，是教学的最终目的。而识字教学的高效性实现，是教师实现教学目标的开始。因此，在小学语文识字教学过程中，教师应当注重通过提升学生自身能力，来实现小学语文识字高效教学。
一、结合学生特点，激活学生识字意识
对于中年级的学生，识字意识是学生进行语文知识学习的重要基础意识。它决定着学生的语文知识储备能力发展上限。而且，学生主观的识字意识，是学生进行广泛识字的基础。但是，教师在培养学生识字意识时，教学语言要尽量符合学生的认知特点，利用直观的、富有想象力的方法给予学生科学、有效的引导，这样才能更好地激发学生学习汉字的兴趣。这也是通过结合学生实际特点，展开识字教学的必要使然。
例如，教师在教学《一个豆荚里的五粒豆》一课时，为了让学生尽早形成主观意识上的识字欲望，提升教师的识字教学效率，从学生的学习特点出发，为学生营造了生动的学习氛围。如教师针对“荚”、“豌”、“按”等多个生字，从学生已经学习过程的字中，找出了与要学习的新的生字同音的字，如“夹”、“晚”、“暗”。以此方式刺激学生的联想思维，并进行新的生字的认识。此外，教师还组织学生进行了生字的记忆比赛，学生为了展现自己的记忆能力，均以积极的态度参与了记忆竞赛活动。教师通过在课堂中营造一种和谐、开放的学习氛围，大大增强了学生识字的主动性，激活了学生的识字意识，并提升了学生的识字能力。
二、灵活运用教法，培养学生识字方法
如同学生学习数学知识需要一定的数学方法，学生进行识字，也需要科學、有效的方法，来作为学生提升自身识字质效的有效工具。但是，教师在教授学生识字方法时，应当尽量避免所教授方法的单一，而是结合学生具有个性特点的基本情况，灵活运用教学方法，将多种识字方法通过实践的方式，让学生进行实际运用，让学生在体验中找到适合自己的高效识字方法，从而助推教师识字教学的效率不断获得提升。
例如，教师在教学《精卫填海》一课时，为了进一步提高学生的识字、认知能力，通过运用有效方法让学生进行生字的认识，引导学生掌握了部分识字方法。如针对“返”字的教学，教师向学生讲述了合体字和独体字共同组成了汉字，合体字一般是有形声字和会生字构成的现象。“独体字为了表现事物的字。它们是构成汉字的原材料，合体字是由基本字组成的，基本汉字大多是偏旁，只有了解了字形与字本义之间的基本关系和读音， 我们就能学习更多的汉字。”另外，教师还利用了卡片形式的资料，引导学生进行了生字的认识。学生因此也掌握了一定的识字方法，其识字的能力也获得了一定的提升。
三、拓宽教学范围，培养自主识字习惯
语文学科知识的学习不仅在于课堂、不仅在于书本，同样，学生进行生字的理解和学习，也不应局限于课堂上、书本上，而是在生活中也要进行生僻字的认识。因此，教师可以将作业设置地更加个性化，如鼓励学生在生活中进行生字的认识、学习，并鼓励学生进行笔记形式的记录。此外，教师还应在课堂上拓展教学范围，为学生展示生活中常见的场景，引导学生进行时时处处学习生字、运用生字的习惯，促进教师识字教学的效率提升。
例如，教师在课堂教学的过程中，不仅利用多媒体展示课本中的生字，更结合实际生活中的场景，对生字的运用进行多种形式资料的展示。对教学范围的拓宽，不仅让学生学习到了生字的实际运用知识，更了解到了更多的生字。如对于商品上的生字认识、商业字号上的生字认识等。教师教学生学会细心观察周围事物，看生字的运用，看生字表达的意思，促进了学生自主识字习惯的养成，和识字能力的有效提升。
综上所述，小学语文教师要实现高效识字教学的主要目的，应当遵循新课标教学理念，尊重学生的识字能力发展需求，以此为起点进行识字教学。教师应当结合学生的实际特点，善加引导，培养学生的识字意识;同时，教师还应帮助学生掌握高效的识字方法;最后，教师还应拓展学生视野，让学生逐渐形成良好的识字习惯，通过提升学生的识字能力，达到提升小学语文识字教学效率的目的。
参考文献：
[1]周静.把握年级段特点 焕发识字教学动力[J].青海教育，2018（07）：30.
[2]石爱花.提高小学中年级学生识字教学有效性的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：253-255.