论文部分内容阅读
初中数学让学生学习与考试难度进一步加大，导致部分初中学生厌学数学。在当下的教育环境下，初中生厌学数学的人越来越多，已经成为提高教学质量的主要消极因素。
本文将对初中学生厌学数学的原因进行粗浅分析，并结合教学实践谈谈老师在教学中的应对策略。
一、来自社会和家庭的原因
1.新的就业制度，改变了家长的教育观
现阶段的大学生就业，实行“双向选择”的基本制度，切断了“读好书”与“好就业”的直接联系。同时，近些年出现的就业率下降、实际就业与就业预期差距拉大等现象，改变了很多家长的教育观。他们认为：完成义务教育后，能否上普通高中进而上大学并不重要。因此，很多家长在心里已经为孩子的厌学准备打开绿灯。
2.家长的自身素质，影响了教育价值观
我校处于城乡接合部，生源多来自于农村及进城务工人员子女。很多学生的家长越来越强烈地追求教育的经济价值。尤其是发现身边文化程度不高的人反而有更高经济收入时，对他们的教育价值观造成很大冲击。当发现孩子的成绩不理想时，部分家长便对孩子的学习教育持放任自流的态度，家庭为学生的厌学亮起了绿灯。
3.殷实的经济条件，改变了学生的人生观
目前，多数学生仍把读书作为获取谋生手段的最佳途径。但部分初中生家庭经济条件很好，这些家长们对孩子的教育目标只有“健康快乐”，至于孩子在学校学多少他们不太关心，导致学生学习动力严重不足。有的在生活上追求奢华，贪图享受，进而使人生观出现偏差，导致学习成绩严重滑坡。更严重的是这些学生会直接或间接带动一批学生加入到厌学的队伍。
二、来自学校教育教学的原因
1.学科特点在教师心中形成定势，使数学课堂缺乏生气与活力
数学学科的科学性和严密逻辑性，使数学教学相对于其它学科的教学缺乏生动。这让很多数学教师认为数学课堂只能如此，他们不愿改变自己课堂的惯有方式，从而难以调动学生的积极性。久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，直至厌学。
2.“应试”背景下的教学方法，使部分学生难于适应
初中学生面临竞争性招生考试，很多学生会因为几分甚至一分之差而不能实现预设的升学目标。老师在时间紧、考试难的情况下，为了完成教学任务，有时会沿用注入式的教学方法。造成部分学生在学习上囫囵吞枣，从而增加学习困难，厌学情绪就会应运而生。
3.教师能力素质与学生期望间的差距，导致学生厌学
现在的初中生对教师各方面的期望越来越高，一方面看重教师的教学能力，另一方面也感知于教师的人格魅力。当老师的能力素质与学生的期望有差距时，老师的号召力大大减小，最终导致学生厌学。
三、来自学生个人的原因
1.薄弱的基础使学习力不从心，引发自暴自弃而导致厌学
九年义务教育的普及，使部分小学高年级学生在学习方面开始产生惰性，随着课程的不断推进，知识欠账越来越多，因此进入初中以后，新旧知识很难衔接起来，并随着初中数学课程难度的进一步加大，学生越发感到在学习上力不从心。由于长期的知识欠账，他们感到课堂上讲的东西根本听不懂，久而久之，引发学生的厌学。
2.低层次的能力水平难于达到预期的学习效果，学生在失望中厌学
在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生，往往各方面的能力水平也相应较低，在学习上一般处于被动的地位。这部分学生很难进入正常的学习状态。学习中一知半解甚至根本听不懂，难于达到预期的学习效果。很多学生便由于失望而放弃了数学的学习。
3.被动学习经不住时间的考验，最终产生厌学
在教学实践中，发现有部分学生是迫于家长的压力的而学习，家长的这种压力，往往又随着学生年龄的增长而减弱。学生长期处于被动学习状态最终导致的厌学。
矫正学生“厌学”现象，是一项涉及面很广的综合治理工程。笔者仅从教师的角度提出几点对策与大家探讨。
一、建立新型师生关系，激发内在学习动机，调动学习积极性
1.把爱心献给学生，在言传身教中潜移默化地影响学生
霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。一个学生若常常得到教师的关心，他就会乐于接近教师，愿意接受教师的教育。
2.加强自身修养，提升人格魅力
一位风趣幽默、学识广博的数学教师，通常会赢得大多数学生的好感。教师利用个人魅力为数学课堂创造激情和快乐，会让学生因你的到来而欢呼，因你的存在而幸福，何愁学生不喜欢学数学。
3.营造民主和谐的课堂气氛
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。课堂上教师要力求把尊重与平等传递给每一个学生，让学生全员参与到活动中来，特别是不能让学困生充当旁观者，只有从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求。
二、更新教育观念，改造课堂教学，唤醒学习主动性
作为一线教师，必须结合初中数学教学的实际，更新教育观念，改造传统的数学课堂教学方式，让学生学会如何学习。教师要尊重学生的主体性和能动性，把学习自主权还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。
三、分类要求，因材施教，让学生树立学习信心
同班学生中基础知识、能力水平参差不齐是正常的，老师在教学中要从每个学生的实际出发，不同情况制定不同的学习目标，提出不同学习要求，分配不同的学习任务。老师只要始终坚持分类要求、因材施教，不同的学生一定会在不同的基础上取得进步，这样让每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而树立继续学习的信心。
四、联系生活情境，让课堂充满活力，激发学生学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应以学生熟悉的生活为素材，通过设置各种问题情境，让学生在不知不觉中逐步产生求知的欲望和兴趣。这样厌学数学的人就会大大减少。
总而言之，作为一个普通教师，要想完全消除厌学是不现实的。但是，只要我们善于运用有效教学策略充分调动学生学习的积极性。同时，加强与学生家长的沟通，让学生树立正确的学习态度，确立合适的学习目标，寻求有效的学习方法。那么，学生的“厌学”现象就一定能有所好转。
本文将对初中学生厌学数学的原因进行粗浅分析，并结合教学实践谈谈老师在教学中的应对策略。
一、来自社会和家庭的原因
1.新的就业制度，改变了家长的教育观
现阶段的大学生就业，实行“双向选择”的基本制度，切断了“读好书”与“好就业”的直接联系。同时，近些年出现的就业率下降、实际就业与就业预期差距拉大等现象，改变了很多家长的教育观。他们认为：完成义务教育后，能否上普通高中进而上大学并不重要。因此，很多家长在心里已经为孩子的厌学准备打开绿灯。
2.家长的自身素质，影响了教育价值观
我校处于城乡接合部，生源多来自于农村及进城务工人员子女。很多学生的家长越来越强烈地追求教育的经济价值。尤其是发现身边文化程度不高的人反而有更高经济收入时，对他们的教育价值观造成很大冲击。当发现孩子的成绩不理想时，部分家长便对孩子的学习教育持放任自流的态度，家庭为学生的厌学亮起了绿灯。
3.殷实的经济条件，改变了学生的人生观
目前，多数学生仍把读书作为获取谋生手段的最佳途径。但部分初中生家庭经济条件很好，这些家长们对孩子的教育目标只有“健康快乐”，至于孩子在学校学多少他们不太关心，导致学生学习动力严重不足。有的在生活上追求奢华，贪图享受，进而使人生观出现偏差，导致学习成绩严重滑坡。更严重的是这些学生会直接或间接带动一批学生加入到厌学的队伍。
二、来自学校教育教学的原因
1.学科特点在教师心中形成定势，使数学课堂缺乏生气与活力
数学学科的科学性和严密逻辑性，使数学教学相对于其它学科的教学缺乏生动。这让很多数学教师认为数学课堂只能如此，他们不愿改变自己课堂的惯有方式，从而难以调动学生的积极性。久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，直至厌学。
2.“应试”背景下的教学方法，使部分学生难于适应
初中学生面临竞争性招生考试，很多学生会因为几分甚至一分之差而不能实现预设的升学目标。老师在时间紧、考试难的情况下，为了完成教学任务，有时会沿用注入式的教学方法。造成部分学生在学习上囫囵吞枣，从而增加学习困难，厌学情绪就会应运而生。
3.教师能力素质与学生期望间的差距，导致学生厌学
现在的初中生对教师各方面的期望越来越高，一方面看重教师的教学能力，另一方面也感知于教师的人格魅力。当老师的能力素质与学生的期望有差距时，老师的号召力大大减小，最终导致学生厌学。
三、来自学生个人的原因
1.薄弱的基础使学习力不从心，引发自暴自弃而导致厌学
九年义务教育的普及，使部分小学高年级学生在学习方面开始产生惰性，随着课程的不断推进，知识欠账越来越多，因此进入初中以后，新旧知识很难衔接起来，并随着初中数学课程难度的进一步加大，学生越发感到在学习上力不从心。由于长期的知识欠账，他们感到课堂上讲的东西根本听不懂，久而久之，引发学生的厌学。
2.低层次的能力水平难于达到预期的学习效果，学生在失望中厌学
在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生，往往各方面的能力水平也相应较低，在学习上一般处于被动的地位。这部分学生很难进入正常的学习状态。学习中一知半解甚至根本听不懂，难于达到预期的学习效果。很多学生便由于失望而放弃了数学的学习。
3.被动学习经不住时间的考验，最终产生厌学
在教学实践中，发现有部分学生是迫于家长的压力的而学习，家长的这种压力，往往又随着学生年龄的增长而减弱。学生长期处于被动学习状态最终导致的厌学。
矫正学生“厌学”现象，是一项涉及面很广的综合治理工程。笔者仅从教师的角度提出几点对策与大家探讨。
一、建立新型师生关系，激发内在学习动机，调动学习积极性
1.把爱心献给学生，在言传身教中潜移默化地影响学生
霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。一个学生若常常得到教师的关心，他就会乐于接近教师，愿意接受教师的教育。
2.加强自身修养，提升人格魅力
一位风趣幽默、学识广博的数学教师，通常会赢得大多数学生的好感。教师利用个人魅力为数学课堂创造激情和快乐，会让学生因你的到来而欢呼，因你的存在而幸福，何愁学生不喜欢学数学。
3.营造民主和谐的课堂气氛
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。课堂上教师要力求把尊重与平等传递给每一个学生，让学生全员参与到活动中来，特别是不能让学困生充当旁观者，只有从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求。
二、更新教育观念，改造课堂教学，唤醒学习主动性
作为一线教师，必须结合初中数学教学的实际，更新教育观念，改造传统的数学课堂教学方式，让学生学会如何学习。教师要尊重学生的主体性和能动性，把学习自主权还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。
三、分类要求，因材施教，让学生树立学习信心
同班学生中基础知识、能力水平参差不齐是正常的，老师在教学中要从每个学生的实际出发，不同情况制定不同的学习目标，提出不同学习要求，分配不同的学习任务。老师只要始终坚持分类要求、因材施教，不同的学生一定会在不同的基础上取得进步，这样让每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而树立继续学习的信心。
四、联系生活情境，让课堂充满活力，激发学生学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应以学生熟悉的生活为素材，通过设置各种问题情境，让学生在不知不觉中逐步产生求知的欲望和兴趣。这样厌学数学的人就会大大减少。
总而言之，作为一个普通教师，要想完全消除厌学是不现实的。但是，只要我们善于运用有效教学策略充分调动学生学习的积极性。同时，加强与学生家长的沟通，让学生树立正确的学习态度，确立合适的学习目标，寻求有效的学习方法。那么，学生的“厌学”现象就一定能有所好转。