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【摘要】综合型实践活动这一课程在新课标内是一门新兴的课程。怎样才能更好地借助这一课程来培养小学阶段学生良好的个性及学习习惯，并提升其信息技术方面的素养，是教师需要重点探究的问题之一。
【关键词】信息技术平台；个性化学习模式；综合实践活动
1.前言
当前，教育事业的持续进步，使得很多新兴的课程及科目在学校内被相继开设，综合型实践活动这一课程就是其中之一。教师借助这一课程，不但能对小学生的实践能力加以培养，还能借助其中的信息技术这一平台促使小学生信息技术方面的素养得以提升，其重要性不言而喻。
2.在小学阶段的综合型实践活动个体化学习内运用信息技术这一平台的方式
2.1形成主题，给教学的进行提供大量自行学习的主题
综合型实践活动内确定的主题要来自于学生平时的生活。教师可指导学生记录生活，借助摄像、录音、拍摄等方式记录并发现自然界、家庭、学习内的各种素材，于情境内指导学生提一些有内涵的问题，发现生活，热爱生活[1]。
如在组织“校园节能比赛”这一活动期间，教师先要指导学生对学校进行记录，拍摄浪费资源的事件，把学生拍摄的照片进行展览。从学生所拍摄的教室灯具忘记关闭、水龙头没有扭紧、浪费纸张、垃圾随意丢弃等照片内，可以更好地体现出学生平时的学校生活，极大地促使其产生节约资源、保护环境这些思想。故学生就能据此提出一些探究课题，如“绘制节能标语、宣扬节能常识、纸张的二次利用、切勿乱丢垃圾”等。这样的主题极大地贴合了学生自身的兴趣、喜好、生活环境等，让学生喜爱参加。
使用新兴信息技术方式，让学生自行去记录生活、找出问题，鍛炼了其问题观念，让其产生更多同综合型实践活动相关的兴趣，并促使其进行个体化学习得以实现。
2.2研究阶段，给学生自行探究提供个体化学习条件
在开展综合型实践活动期间，信息技术这一平台给学生自行探究提供了个体化的学习条件，表现为：学习材料具备开放性。明确主题以后的材料搜集是综合型实践活动内开展探究的一个重要步骤，还是学生找出并处理问题的关键，更是加深、发掘主题的依据。调查问卷、网络方面的材料是学生收获材料的重要来源。其中，网络材料最为多样，能给学生提供多样、全面的文献及视频等方面的材料，还有各式处理问题的观点。此外，教师还能借助创建学习网站这一方式，给学生进行学习予以相应的材料，让学生便捷地收获更多信息，还节约了研究的时间，提升了查阅材料的成效。但要注重的是学生在自行探究期间，教师要指导学生合理归整材料，学会分类，让学生在对材料进行查阅、归整期间加深对问题的理解。
如在组织“中秋节”这一探究活动期间，可使用网站自行研究这一方式，创建留言簿，使学生把搜集的所有材料上传并共享。借助对材料进行搜集及归整，学生明确了可分为：古诗描述的中秋、音乐表达的中秋、中秋的习俗及历史等方面。在进行交谈期间，引起了学生对材料的深入考虑，如从“古诗描述的中秋”考虑“如何诵读诗词”，从“音乐表达的中秋”考虑“小组协作，自行配乐、诵读诗词”。学生借助对搜集的材料加以判定、归整，体会到了探究课题的乐趣，还有信息的收获、选取、创新及借助信息处理问题的这些过程，同时还提升了学生沟通及合作的能力。
2.3结果评测，让学习的评测更为丰富，结果的体现更为多元
（1）学习评测的丰富性。同综合型实践活动相关的指导大纲内提出了对综合型实践活动进行评测要使用各方面的价值标准及规定，冲破了评测人是教师的单一性，教师同学生间都可以进行评测，阶段性评测同结果型评测要持续于整个活动内。网络使评测更为重视开展活动这一过程，如借助“留言簿”把相关的评测进行落实；借助微信这一类通讯工具让评测更为注重学生平时的表现，借助个人空间把评测表内的成长印记进行记录。所有学生都能对其他学生的表现进行评测、查看，以随时改正活动内的言行举止，确保活动可以正常开展。
（2）结果体现的多元化：原有的综合型实践活动的结果一般都是借助探究课题汇报、倡导书、手抄报等方式来加以展现。但是，当前学生自身信息技术这一能力的逐渐提升，就要求教师应当多激励学生使用各式各样的信息技术方法，体现出自身的特点，比如绘制PPT展示讲稿、图片材料、调查视频、音乐合成、电子板报等各式各样的方式加以展现，让学生能够在参加实践活动期间最大程度地体现出自身的能动性及自主性，并促使自身的创造能力及个人特性都可以获得相应的培养及体现[2]。
3.结束语
总之，在小学阶段开展的综合型实践活动内借助信息技术这一平台让学生实施个体化学习，能很好地提升学生对于学习的主动性，并提高教师进行教学的成效，教师应合理使用这一课程，让小学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]柳艳娜.借助信息技术手段 开展小学综合实践活动[J].中国教育技术装备，2015，（13）：175-176.
[2]朱恬恬.综合实践活动课程的价值取向研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，（03）：86-91.
【关键词】信息技术平台；个性化学习模式；综合实践活动
1.前言
当前，教育事业的持续进步，使得很多新兴的课程及科目在学校内被相继开设，综合型实践活动这一课程就是其中之一。教师借助这一课程，不但能对小学生的实践能力加以培养，还能借助其中的信息技术这一平台促使小学生信息技术方面的素养得以提升，其重要性不言而喻。
2.在小学阶段的综合型实践活动个体化学习内运用信息技术这一平台的方式
2.1形成主题，给教学的进行提供大量自行学习的主题
综合型实践活动内确定的主题要来自于学生平时的生活。教师可指导学生记录生活，借助摄像、录音、拍摄等方式记录并发现自然界、家庭、学习内的各种素材，于情境内指导学生提一些有内涵的问题，发现生活，热爱生活[1]。
如在组织“校园节能比赛”这一活动期间，教师先要指导学生对学校进行记录，拍摄浪费资源的事件，把学生拍摄的照片进行展览。从学生所拍摄的教室灯具忘记关闭、水龙头没有扭紧、浪费纸张、垃圾随意丢弃等照片内，可以更好地体现出学生平时的学校生活，极大地促使其产生节约资源、保护环境这些思想。故学生就能据此提出一些探究课题，如“绘制节能标语、宣扬节能常识、纸张的二次利用、切勿乱丢垃圾”等。这样的主题极大地贴合了学生自身的兴趣、喜好、生活环境等，让学生喜爱参加。
使用新兴信息技术方式，让学生自行去记录生活、找出问题，鍛炼了其问题观念，让其产生更多同综合型实践活动相关的兴趣，并促使其进行个体化学习得以实现。
2.2研究阶段，给学生自行探究提供个体化学习条件
在开展综合型实践活动期间，信息技术这一平台给学生自行探究提供了个体化的学习条件，表现为：学习材料具备开放性。明确主题以后的材料搜集是综合型实践活动内开展探究的一个重要步骤，还是学生找出并处理问题的关键，更是加深、发掘主题的依据。调查问卷、网络方面的材料是学生收获材料的重要来源。其中，网络材料最为多样，能给学生提供多样、全面的文献及视频等方面的材料，还有各式处理问题的观点。此外，教师还能借助创建学习网站这一方式，给学生进行学习予以相应的材料，让学生便捷地收获更多信息，还节约了研究的时间，提升了查阅材料的成效。但要注重的是学生在自行探究期间，教师要指导学生合理归整材料，学会分类，让学生在对材料进行查阅、归整期间加深对问题的理解。
如在组织“中秋节”这一探究活动期间，可使用网站自行研究这一方式，创建留言簿，使学生把搜集的所有材料上传并共享。借助对材料进行搜集及归整，学生明确了可分为：古诗描述的中秋、音乐表达的中秋、中秋的习俗及历史等方面。在进行交谈期间，引起了学生对材料的深入考虑，如从“古诗描述的中秋”考虑“如何诵读诗词”，从“音乐表达的中秋”考虑“小组协作，自行配乐、诵读诗词”。学生借助对搜集的材料加以判定、归整，体会到了探究课题的乐趣，还有信息的收获、选取、创新及借助信息处理问题的这些过程，同时还提升了学生沟通及合作的能力。
2.3结果评测，让学习的评测更为丰富，结果的体现更为多元
（1）学习评测的丰富性。同综合型实践活动相关的指导大纲内提出了对综合型实践活动进行评测要使用各方面的价值标准及规定，冲破了评测人是教师的单一性，教师同学生间都可以进行评测，阶段性评测同结果型评测要持续于整个活动内。网络使评测更为重视开展活动这一过程，如借助“留言簿”把相关的评测进行落实；借助微信这一类通讯工具让评测更为注重学生平时的表现，借助个人空间把评测表内的成长印记进行记录。所有学生都能对其他学生的表现进行评测、查看，以随时改正活动内的言行举止，确保活动可以正常开展。
（2）结果体现的多元化：原有的综合型实践活动的结果一般都是借助探究课题汇报、倡导书、手抄报等方式来加以展现。但是，当前学生自身信息技术这一能力的逐渐提升，就要求教师应当多激励学生使用各式各样的信息技术方法，体现出自身的特点，比如绘制PPT展示讲稿、图片材料、调查视频、音乐合成、电子板报等各式各样的方式加以展现，让学生能够在参加实践活动期间最大程度地体现出自身的能动性及自主性，并促使自身的创造能力及个人特性都可以获得相应的培养及体现[2]。
3.结束语
总之，在小学阶段开展的综合型实践活动内借助信息技术这一平台让学生实施个体化学习，能很好地提升学生对于学习的主动性，并提高教师进行教学的成效，教师应合理使用这一课程，让小学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]柳艳娜.借助信息技术手段 开展小学综合实践活动[J].中国教育技术装备，2015，（13）：175-176.
[2]朱恬恬.综合实践活动课程的价值取向研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，（03）：86-91.