论文部分内容阅读
摘 要：高中地理教学更加偏向理解性教学，需要教师把涉及的知识点讲透、讲明白。丰富课堂教学形式，引入信息技术，是对传统高中地理课堂教学的有益补充。以洋流教学为例，结合教学实践，探讨信息技术的运用。
关键词：高中地理;洋流;教学方法;信息技术;应用措施
加强信息技术在课堂教学中的应用，是新时期课程改革的要求。从信息技术本身来看，它能够对文本、声音、图像、图形、动画进行综合处理，具有强大交互式特点，它的应用对促进课堂教学和学生学习起到事半功倍的效果。初中地理主要教学一些基础性的地理知识，总体来说是靠记忆背诵;而高中地理不同于初中地理，其不单单是简单背诵，更多地涉及对地理现象原理的探讨，也就是透过现象看本质。因此，高中地理教学应该从大处入手，注意细节，掌握课本基础知识。
一、发挥资源优势，课下课上融合讲解
教师在开展高中地理课堂教学的过程中，需要重点应用教材的优势以及教学资源的特点对学生进行相应的培养与指导，以此来让学生对地理知识做出一个全面的了解与分析，从而实现对学生的高效学习能力创设以及高质量课堂知识理解能力的构建。这对于满足学生的学习需求，改变学生的学习状态，提升学生的学习效率有着重要的帮助和促进意义。另外，教师还可以在教学的过程中综合课下和课上的知识内容对学生进行讲解，以此让学生对高中地理课堂有一个全新的认识与判断。
例如，教师在开展“水的运动”相关知识教学的时候，可以重点对学生分析大海洋流的形成原因和特点，以及运动的规律等内容。同时，教师还需要将之与信息技术课堂教学方法紧密地融合在一起进行教学与引导，从而全面带动学生的学习能力提升与学习水平进步。如，教师可以通过多媒体视频让学生了解什么是水的运动，以及水是如何进行大规模运动的，以及推动水的运动的主要动力来源是什么等。学生通过对多媒体视频的了解与分析会明白“水的运动”的具体方法与特征。随后，教师便可以让学生对“洋流”做出一个深入的分析与探索，结合水的运动对洋流的形成和产生提出相关问题，找出相应的答案。亦或者，教师可以让学生在课后通过网络课件的方式观看地球上主要出现洋流运动的海域有哪些，并且让学生分析类似海域中主要的地理环境，以及主要体现出的气候特征。以此为法对学生进行地理知识的教学，不仅可以让学生了解到课堂知识中的相关内容，还可以让学生在课下的自主学习和探索过程中对地理知识做出一个更加深入的分析与探索，确保在学习到课堂知识的基础上认识到更多的、了解到更加深入的地理文化。这对于提高学生的综合学习能力有着重要的帮助作用和促进意义。
二、体现动画作用，深化学生记忆
教师在利用信息技术对学生进行地理教学的时候，一定要明确信息技术教学过程中的一个重点：信息技术具有高效的动态引导能力。通过该方法，教师可以在课堂开展过程中为学生创设一个生动的动画效果，以此来反应课堂教学的内容，体现课堂教学的宗旨和意义。通过该方法可以让学生在不断学习地理知识的过程中深刻感受到课程的趣味性，这对于提高学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，带动学生的学习热情有着较大的帮助。
例如，教师在开展教学的时候，可以让学生观看水的运动相关动画。或者通过拟人化和比喻的方法对视频进行动画效果的制作与展示。以此为法，能够让学生在兴趣满满的状态下掌握水的运动的具体方法与轨迹，甚至可以让学生了解到水的运动和洋流形成的规律与时间节点。而且，基于传统教学模式中的言传身教方法，动态视频，以及动画视频的教学方式更加具有先进性和引导力度，这对于深化学生的学习记忆，提高学生的学习能力具有较大的推动效应和显示效果。
三、讲解与练习并重
高效課堂的创设离不开教师对知识内容的讲解，以及学生对相关知识的练习。该方法可以称之为是一种理论结合实践的学习策略，也是一个可以有效体现信息技术教学手段高效应用的途径。教师在对学生进行讲解的过程中，需要重点突出学生个人的练习方法与练习能力，以此来反应课堂教学的标准和价值。
例如，教师在开展教学的时候，可以结合动画的方式、声音的方式、演绎的方式等内容让学生对水的运动中的洋流知识做出一个全面的了解与分析。而且还可以将之作为教学的基础让学生对相关例题进行思考与练习。亦或者，教师为了提高学生的学习兴趣，还可以将练习的方式转化为研究与探索的方式。让学生在现有的知识基础上发现新的问题，并且结合个人的学习状况以及对知识掌握的程度提出相应的解决办法。以此来反应学生的知识学习程度以及学习水平在一个怎样的水平线上。以此为法，可有效帮助教师了解到学生的学习效果，该方法可方便教师在后期对学生开展更加深入的教学工作。
综上所述，高中地理教学以提高学生能力为主，因此，教师在将信息技术应用课堂教学过程中，应将关注焦点聚焦在提高学生能力上来。在现代教学实践中，信息技术的应用大大地增加了课堂的知识容量，拓展了学生的知识视野。熟练运用信息技术辅助高中地理教学，提高课堂教学质量，还需要每一位教师不断地探索实践。
参考文献：
[1]徐畅. 基于翻转课堂的高中地理有效教学研究[D].信阳师范学院，2019.
[2]葛志余. 正迁移理论在高中地理教学中的实践及应用策略研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：高中地理;洋流;教学方法;信息技术;应用措施
加强信息技术在课堂教学中的应用，是新时期课程改革的要求。从信息技术本身来看，它能够对文本、声音、图像、图形、动画进行综合处理，具有强大交互式特点，它的应用对促进课堂教学和学生学习起到事半功倍的效果。初中地理主要教学一些基础性的地理知识，总体来说是靠记忆背诵;而高中地理不同于初中地理，其不单单是简单背诵，更多地涉及对地理现象原理的探讨，也就是透过现象看本质。因此，高中地理教学应该从大处入手，注意细节，掌握课本基础知识。
一、发挥资源优势，课下课上融合讲解
教师在开展高中地理课堂教学的过程中，需要重点应用教材的优势以及教学资源的特点对学生进行相应的培养与指导，以此来让学生对地理知识做出一个全面的了解与分析，从而实现对学生的高效学习能力创设以及高质量课堂知识理解能力的构建。这对于满足学生的学习需求，改变学生的学习状态，提升学生的学习效率有着重要的帮助和促进意义。另外，教师还可以在教学的过程中综合课下和课上的知识内容对学生进行讲解，以此让学生对高中地理课堂有一个全新的认识与判断。
例如，教师在开展“水的运动”相关知识教学的时候，可以重点对学生分析大海洋流的形成原因和特点，以及运动的规律等内容。同时，教师还需要将之与信息技术课堂教学方法紧密地融合在一起进行教学与引导，从而全面带动学生的学习能力提升与学习水平进步。如，教师可以通过多媒体视频让学生了解什么是水的运动，以及水是如何进行大规模运动的，以及推动水的运动的主要动力来源是什么等。学生通过对多媒体视频的了解与分析会明白“水的运动”的具体方法与特征。随后，教师便可以让学生对“洋流”做出一个深入的分析与探索，结合水的运动对洋流的形成和产生提出相关问题，找出相应的答案。亦或者，教师可以让学生在课后通过网络课件的方式观看地球上主要出现洋流运动的海域有哪些，并且让学生分析类似海域中主要的地理环境，以及主要体现出的气候特征。以此为法对学生进行地理知识的教学，不仅可以让学生了解到课堂知识中的相关内容，还可以让学生在课下的自主学习和探索过程中对地理知识做出一个更加深入的分析与探索，确保在学习到课堂知识的基础上认识到更多的、了解到更加深入的地理文化。这对于提高学生的综合学习能力有着重要的帮助作用和促进意义。
二、体现动画作用，深化学生记忆
教师在利用信息技术对学生进行地理教学的时候，一定要明确信息技术教学过程中的一个重点：信息技术具有高效的动态引导能力。通过该方法，教师可以在课堂开展过程中为学生创设一个生动的动画效果，以此来反应课堂教学的内容，体现课堂教学的宗旨和意义。通过该方法可以让学生在不断学习地理知识的过程中深刻感受到课程的趣味性，这对于提高学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，带动学生的学习热情有着较大的帮助。
例如，教师在开展教学的时候，可以让学生观看水的运动相关动画。或者通过拟人化和比喻的方法对视频进行动画效果的制作与展示。以此为法，能够让学生在兴趣满满的状态下掌握水的运动的具体方法与轨迹，甚至可以让学生了解到水的运动和洋流形成的规律与时间节点。而且，基于传统教学模式中的言传身教方法，动态视频，以及动画视频的教学方式更加具有先进性和引导力度，这对于深化学生的学习记忆，提高学生的学习能力具有较大的推动效应和显示效果。
三、讲解与练习并重
高效課堂的创设离不开教师对知识内容的讲解，以及学生对相关知识的练习。该方法可以称之为是一种理论结合实践的学习策略，也是一个可以有效体现信息技术教学手段高效应用的途径。教师在对学生进行讲解的过程中，需要重点突出学生个人的练习方法与练习能力，以此来反应课堂教学的标准和价值。
例如，教师在开展教学的时候，可以结合动画的方式、声音的方式、演绎的方式等内容让学生对水的运动中的洋流知识做出一个全面的了解与分析。而且还可以将之作为教学的基础让学生对相关例题进行思考与练习。亦或者，教师为了提高学生的学习兴趣，还可以将练习的方式转化为研究与探索的方式。让学生在现有的知识基础上发现新的问题，并且结合个人的学习状况以及对知识掌握的程度提出相应的解决办法。以此来反应学生的知识学习程度以及学习水平在一个怎样的水平线上。以此为法，可有效帮助教师了解到学生的学习效果，该方法可方便教师在后期对学生开展更加深入的教学工作。
综上所述，高中地理教学以提高学生能力为主，因此，教师在将信息技术应用课堂教学过程中，应将关注焦点聚焦在提高学生能力上来。在现代教学实践中，信息技术的应用大大地增加了课堂的知识容量，拓展了学生的知识视野。熟练运用信息技术辅助高中地理教学，提高课堂教学质量，还需要每一位教师不断地探索实践。
参考文献：
[1]徐畅. 基于翻转课堂的高中地理有效教学研究[D].信阳师范学院，2019.
[2]葛志余. 正迁移理论在高中地理教学中的实践及应用策略研究[D].山东师范大学，2018.