论文部分内容阅读
摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。音乐是一种富有创造力的艺术活动，既能促进幼儿的健康发展，又能提高幼儿的创新能力，对培养幼儿的想象力和创造力发挥着独特而重要的作用。所以探讨“音乐活动中幼儿创造性表达表现”这一主题具有重要的现实意义，同时能够为幼儿的全面发展和终身发展奠定良好的基础。
关键词：音乐活动;大班幼儿;创造性;表达表现
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0091-02
引 言
艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径。从大脑功能分析来看，传统教育偏重对左脑功能（逻辑、抽象的思维）的开发，而对右脑功能的开发则不充分。開展音乐等艺术活动可以适当开发右脑的功能。幼儿通过音乐等艺术活动能够丰富想象力，而创造的基础就是想象力。幼儿创造性表达表现是指幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的表达方式和表现手法。
教师应尽可能为幼儿提供广阔的视听和想象空间，为幼儿展现多种音乐元素，鼓励他们在音乐活动中进行多元化和创造性的表现表达[1]。
一、丰富幼儿音乐活动的表现形式
中华民族有着丰富多样的音乐表现形式，为幼儿提供了丰富多彩的想象空间，有助于幼儿从小认识和感受多样化的音乐表现形式，对其了解不同音乐形式的特点、拓展创造性思维空间具有重要的意义[2]。常见的音乐表现形式如下。
第一，歌唱。幼儿自然打开口腔，恰当地运用面部表情和身体动作有感情地唱准歌词、节奏和旋律。幼儿歌唱形式主要有独唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱等。
第二，律动。幼儿在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的律动性动作。律动性动作可以是单一动作的重复，也可以是相关的几个动作连接组合成律动组合[3]。
第三，打击乐。打击乐又称节奏乐，幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由教师用钢琴来弹奏旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。
第四，音乐欣赏。新乐欣赏是幼儿对音乐作品进行感受、鉴赏、理解的审美活动。欣赏音乐需要幼儿有感知音乐的知识、能力和修养，对音乐作品所反映的生活有所了解，能够体验、感受音乐表达的思想感情。
第五，舞蹈。幼儿舞蹈是以幼儿肢体动作为主要表现手段，表达幼儿的思想感情，反映幼儿生活的一种艺术形式。幼儿舞蹈的特点是边歌边舞，形象直观，对幼儿的身体素质、情感、审美、注意力等具有重要意义，能够促进幼儿身心健康成长。
第六，音乐游戏。音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏[4]。
二、运用促进幼儿创造性表达表现的教学方法
要使幼儿感受和体验音乐活动的魅力，获得愉悦的体验，感受音乐活动带来的快乐，从而对音乐产生浓厚的兴趣，教师必须在教学活动中采用科学的、符合幼儿年龄特征和认知特点的教学方法。在教学活动中，教师常常采用如下教学方法。
第一，启发法。在音乐活动中，教师通过多种活动方式，引导幼儿自主发现问题、敢于提出问题、乐于解决问题，并能运用自己的语言创造性地表达。
第二，赏识法。教师对幼儿在充分感受、理解音乐的基础上所表现出来的独创性表示赏识，让幼儿获得成就感，从而引导他们展示自己独特的想象和思维。
第三，兴趣法。教师创设丰富的音乐环境和生动有趣的活动情景，采用游戏化、生活化、趣味化等形式，通过师幼互动、幼幼互动等，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，进而激发幼儿的创新欲望。
第四，激励法。当幼儿创编的儿歌或舞蹈作品与众不同时，教师要适当进行评价、赞赏，使幼儿乐于尝试，创编出更多好的歌词或舞蹈动作。同时，这会带动其他幼儿创编出独特的歌词和动作。
三、促进幼儿创造性表达表现的具体做法
（一）在音乐活动中提高幼儿的表达表现能力
第一，教师可以在歌唱活动中巧用赏识机制，让幼儿体验成功的喜悦，如言语赏识、动作赏识、实物赏识、特权赏识等。教师的激励能够给予幼儿继续探究、表达表现的信心和机会，鼓励幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢创造、敢表现。
第二，教师可以在律动活动中引导幼儿积极探索、求知。教师可在音乐活动中因势利导，充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿探索的兴趣，使之成为幼儿创新思维的源泉。在选择律动题材时，教师要考虑律动与幼儿生活的联系，且易于幼儿的情感表达。幼儿在表达自己对音乐的理解和感受时，可以用身体动作来表达。例如，在进行“小鱼游”的律动活动中，教师应引导幼儿感受到音乐的情绪是舒缓、自由、流畅的;在欣赏进行曲的过程中，教师应引导幼儿感受到乐曲铿锵有力、节奏鲜明的风格。教师应在教学中注重调动幼儿多种感官参与、体验，使其进行想象和联想，获得比较清晰的音乐形象。例如，教师在进行律动活动“小鸟飞”时，可以在多媒体课件的辅助下，引导幼儿想象听到音乐时的感受，让幼儿想象小鸟飞来飞去的情景。
第三，打击乐活动中，教师应引导幼儿运用听觉、视觉、触觉、运动觉等感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多方面参与，反复品味，展开联想，促进幼儿求异性思维的发展。打击乐活动是合作性较强的音乐活动，需要幼儿之间的协调、配合，如此才能取得良好的合奏效果。打击乐是一种创造性活动，幼儿在打击乐活动中能实现“了解节奏—根据既定节奏表演—自如地创编节奏”，在乐器使用方面实现“单纯地敲敲打打—根据乐曲合理创编—选择配器方案—追求合奏的表现和整体效果”。 第四，教师应在音乐欣赏活动中激发幼儿的想象力。教师可以通过音乐欣赏、多媒体展示等各种途径，让幼儿接触周圍的生活环境，了解一些贴近生活的音乐作品;鼓励幼儿多想、大胆地想，为幼儿预留独自感受乐曲、发挥想象、自由体会曲子描述的意境的时间和空间;鼓励幼儿主动表达自己的想象、意见和想法。
第五，在舞蹈活动中，教师可以利用幼儿感受的敏锐性，让幼儿带着要求或问题欣赏、感受、理解作品，采用示范表演的直观手段让幼儿观察、感知舞蹈队形是如何变化的。这样幼儿头脑中才会有意境、有联想、有新意和表现力，将新旧表象重新组合，再创造、再想象，且表现表达出的舞蹈是优美、丰富的[5]。教师应培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。在幼儿学会了舞蹈，掌握了风格、情绪、节奏后，教师应鼓励他们积极发挥想象，选择提供的材料进行即兴创作，支持幼儿根据原舞蹈的旋律、节奏、风格编动作或改编部分动作。在创作过程中，教师要及时给予幼儿评价，帮助幼儿建立自信心，让幼儿在创编动作的实践中获得成就感。
第六，教师应在音乐游戏中设计趣味性的活动情境。教师应创设音乐问题情境，音乐声音、动态情境，音乐游戏情境;应利用生动有趣的音乐游戏，激发幼儿的好奇心，使他们展开想象的翅膀，在音乐游戏中无拘无束地进行各种创造性表现。
（二）利用班级区角个别化活动促进幼儿的创造性表达表现
教师应创设富有情感色彩的班级环境，激发幼儿的审美情趣。教师可以在音乐区域根据幼儿的年龄特征，提供各种各样的半成品乐器和材料，向幼儿随时开放，鼓励幼儿尽情地玩耍;大班可投放一些头饰、纱巾、服装、手帕、扇子、雨伞等道具，并根据主题变化更换、增加一些中小型乐器，同时还可提供一些简单的多媒体设备，如录音机、iPad、小音箱等，让幼儿自由操作、使用。在音乐区角中，幼儿通过听听唱唱、敲敲打打、扭扭跳跳，即兴创编表演，可以大胆、有创意地表达对音乐的喜爱之情。
（三）利用园内小剧场促进幼儿的创造性表达表现
在迎新年、儿童节、毕业典礼、教师节、国庆节等节日期间，幼儿园结合大班主题活动，布置了丰富多彩的小剧场区域，并组织家长一起构思活动内容，带领幼儿成功地开展了各种音乐活动，获得了家长及社区的一致好评。
例如，在“亲子庆三八”活动中，大班开展了别开生面、丰富多彩的庆祝活动。活动开始，首先两位小小主持人亮相，向妈妈、奶奶、外婆等人说祝福语，接着穿插进行节目表演和亲子游戏。其中，独唱、啦啦操、大合唱、舞蹈小组合、音乐童话剧等节目的表演给家长们带来了美的感受和愉悦的体验。幼儿在表演完每个节目后都不忘送上一句充满真情的话语：“您辛苦了，妈妈，我爱你！”幼儿的节目表演感动了所有人，有的妈妈、奶奶、外婆激动地流下了幸福的眼泪。许多家长也引导孩子把作品送给教师，向教师说一句：“老师，你们辛苦了，我们也爱你们！”整个活动沉浸在甜蜜和温馨的氛围中。在这次亲子活动中，幼儿了解了妈妈的辛苦和伟大，增强了对家人的感恩之情。活动得到了家长的一致好评，给幼儿留下了美好的回忆。
结 语
综上所述，有效的音乐活动有利于幼儿情感的抒发和表达，能够逐步培养幼儿的创意性表达表现能力，对幼儿的生活和学习具有重要意义，同时可以逐步提升教师创造性地开展音乐活动的能力。
[参考文献]
[1]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[M].上海：上海教育出版社，2008.
[2]苏杨.小朋友爱唱的歌[M].武汉：湖北美术出版社，2016.
[3]许卓娅.幼儿园课程资源丛书 打击乐[M].北京：人民教育出版社，2018.
[4]许卓娅.幼儿园音乐教育资源 律动[M].北京：人民教育出版社，2018.
[5]李娟.幼儿教师教育丛书 音乐欣赏[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
作者简介：吉久红（1970.10—），女，上海人，本科学历，一级教师，获县政府嘉奖、县教师教育科研成果一等奖、全国幼儿园优秀活动案例征文一等奖，获得县“优秀中共党员”、区“教育系统抗疫先进人物”称号。
关键词：音乐活动;大班幼儿;创造性;表达表现
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0091-02
引 言
艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径。从大脑功能分析来看，传统教育偏重对左脑功能（逻辑、抽象的思维）的开发，而对右脑功能的开发则不充分。開展音乐等艺术活动可以适当开发右脑的功能。幼儿通过音乐等艺术活动能够丰富想象力，而创造的基础就是想象力。幼儿创造性表达表现是指幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的表达方式和表现手法。
教师应尽可能为幼儿提供广阔的视听和想象空间，为幼儿展现多种音乐元素，鼓励他们在音乐活动中进行多元化和创造性的表现表达[1]。
一、丰富幼儿音乐活动的表现形式
中华民族有着丰富多样的音乐表现形式，为幼儿提供了丰富多彩的想象空间，有助于幼儿从小认识和感受多样化的音乐表现形式，对其了解不同音乐形式的特点、拓展创造性思维空间具有重要的意义[2]。常见的音乐表现形式如下。
第一，歌唱。幼儿自然打开口腔，恰当地运用面部表情和身体动作有感情地唱准歌词、节奏和旋律。幼儿歌唱形式主要有独唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱等。
第二，律动。幼儿在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的律动性动作。律动性动作可以是单一动作的重复，也可以是相关的几个动作连接组合成律动组合[3]。
第三，打击乐。打击乐又称节奏乐，幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由教师用钢琴来弹奏旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。
第四，音乐欣赏。新乐欣赏是幼儿对音乐作品进行感受、鉴赏、理解的审美活动。欣赏音乐需要幼儿有感知音乐的知识、能力和修养，对音乐作品所反映的生活有所了解，能够体验、感受音乐表达的思想感情。
第五，舞蹈。幼儿舞蹈是以幼儿肢体动作为主要表现手段，表达幼儿的思想感情，反映幼儿生活的一种艺术形式。幼儿舞蹈的特点是边歌边舞，形象直观，对幼儿的身体素质、情感、审美、注意力等具有重要意义，能够促进幼儿身心健康成长。
第六，音乐游戏。音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏[4]。
二、运用促进幼儿创造性表达表现的教学方法
要使幼儿感受和体验音乐活动的魅力，获得愉悦的体验，感受音乐活动带来的快乐，从而对音乐产生浓厚的兴趣，教师必须在教学活动中采用科学的、符合幼儿年龄特征和认知特点的教学方法。在教学活动中，教师常常采用如下教学方法。
第一，启发法。在音乐活动中，教师通过多种活动方式，引导幼儿自主发现问题、敢于提出问题、乐于解决问题，并能运用自己的语言创造性地表达。
第二，赏识法。教师对幼儿在充分感受、理解音乐的基础上所表现出来的独创性表示赏识，让幼儿获得成就感，从而引导他们展示自己独特的想象和思维。
第三，兴趣法。教师创设丰富的音乐环境和生动有趣的活动情景，采用游戏化、生活化、趣味化等形式，通过师幼互动、幼幼互动等，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，进而激发幼儿的创新欲望。
第四，激励法。当幼儿创编的儿歌或舞蹈作品与众不同时，教师要适当进行评价、赞赏，使幼儿乐于尝试，创编出更多好的歌词或舞蹈动作。同时，这会带动其他幼儿创编出独特的歌词和动作。
三、促进幼儿创造性表达表现的具体做法
（一）在音乐活动中提高幼儿的表达表现能力
第一，教师可以在歌唱活动中巧用赏识机制，让幼儿体验成功的喜悦，如言语赏识、动作赏识、实物赏识、特权赏识等。教师的激励能够给予幼儿继续探究、表达表现的信心和机会，鼓励幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢创造、敢表现。
第二，教师可以在律动活动中引导幼儿积极探索、求知。教师可在音乐活动中因势利导，充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿探索的兴趣，使之成为幼儿创新思维的源泉。在选择律动题材时，教师要考虑律动与幼儿生活的联系，且易于幼儿的情感表达。幼儿在表达自己对音乐的理解和感受时，可以用身体动作来表达。例如，在进行“小鱼游”的律动活动中，教师应引导幼儿感受到音乐的情绪是舒缓、自由、流畅的;在欣赏进行曲的过程中，教师应引导幼儿感受到乐曲铿锵有力、节奏鲜明的风格。教师应在教学中注重调动幼儿多种感官参与、体验，使其进行想象和联想，获得比较清晰的音乐形象。例如，教师在进行律动活动“小鸟飞”时，可以在多媒体课件的辅助下，引导幼儿想象听到音乐时的感受，让幼儿想象小鸟飞来飞去的情景。
第三，打击乐活动中，教师应引导幼儿运用听觉、视觉、触觉、运动觉等感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多方面参与，反复品味，展开联想，促进幼儿求异性思维的发展。打击乐活动是合作性较强的音乐活动，需要幼儿之间的协调、配合，如此才能取得良好的合奏效果。打击乐是一种创造性活动，幼儿在打击乐活动中能实现“了解节奏—根据既定节奏表演—自如地创编节奏”，在乐器使用方面实现“单纯地敲敲打打—根据乐曲合理创编—选择配器方案—追求合奏的表现和整体效果”。 第四，教师应在音乐欣赏活动中激发幼儿的想象力。教师可以通过音乐欣赏、多媒体展示等各种途径，让幼儿接触周圍的生活环境，了解一些贴近生活的音乐作品;鼓励幼儿多想、大胆地想，为幼儿预留独自感受乐曲、发挥想象、自由体会曲子描述的意境的时间和空间;鼓励幼儿主动表达自己的想象、意见和想法。
第五，在舞蹈活动中，教师可以利用幼儿感受的敏锐性，让幼儿带着要求或问题欣赏、感受、理解作品，采用示范表演的直观手段让幼儿观察、感知舞蹈队形是如何变化的。这样幼儿头脑中才会有意境、有联想、有新意和表现力，将新旧表象重新组合，再创造、再想象，且表现表达出的舞蹈是优美、丰富的[5]。教师应培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。在幼儿学会了舞蹈，掌握了风格、情绪、节奏后，教师应鼓励他们积极发挥想象，选择提供的材料进行即兴创作，支持幼儿根据原舞蹈的旋律、节奏、风格编动作或改编部分动作。在创作过程中，教师要及时给予幼儿评价，帮助幼儿建立自信心，让幼儿在创编动作的实践中获得成就感。
第六，教师应在音乐游戏中设计趣味性的活动情境。教师应创设音乐问题情境，音乐声音、动态情境，音乐游戏情境;应利用生动有趣的音乐游戏，激发幼儿的好奇心，使他们展开想象的翅膀，在音乐游戏中无拘无束地进行各种创造性表现。
（二）利用班级区角个别化活动促进幼儿的创造性表达表现
教师应创设富有情感色彩的班级环境，激发幼儿的审美情趣。教师可以在音乐区域根据幼儿的年龄特征，提供各种各样的半成品乐器和材料，向幼儿随时开放，鼓励幼儿尽情地玩耍;大班可投放一些头饰、纱巾、服装、手帕、扇子、雨伞等道具，并根据主题变化更换、增加一些中小型乐器，同时还可提供一些简单的多媒体设备，如录音机、iPad、小音箱等，让幼儿自由操作、使用。在音乐区角中，幼儿通过听听唱唱、敲敲打打、扭扭跳跳，即兴创编表演，可以大胆、有创意地表达对音乐的喜爱之情。
（三）利用园内小剧场促进幼儿的创造性表达表现
在迎新年、儿童节、毕业典礼、教师节、国庆节等节日期间，幼儿园结合大班主题活动，布置了丰富多彩的小剧场区域，并组织家长一起构思活动内容，带领幼儿成功地开展了各种音乐活动，获得了家长及社区的一致好评。
例如，在“亲子庆三八”活动中，大班开展了别开生面、丰富多彩的庆祝活动。活动开始，首先两位小小主持人亮相，向妈妈、奶奶、外婆等人说祝福语，接着穿插进行节目表演和亲子游戏。其中，独唱、啦啦操、大合唱、舞蹈小组合、音乐童话剧等节目的表演给家长们带来了美的感受和愉悦的体验。幼儿在表演完每个节目后都不忘送上一句充满真情的话语：“您辛苦了，妈妈，我爱你！”幼儿的节目表演感动了所有人，有的妈妈、奶奶、外婆激动地流下了幸福的眼泪。许多家长也引导孩子把作品送给教师，向教师说一句：“老师，你们辛苦了，我们也爱你们！”整个活动沉浸在甜蜜和温馨的氛围中。在这次亲子活动中，幼儿了解了妈妈的辛苦和伟大，增强了对家人的感恩之情。活动得到了家长的一致好评，给幼儿留下了美好的回忆。
结 语
综上所述，有效的音乐活动有利于幼儿情感的抒发和表达，能够逐步培养幼儿的创意性表达表现能力，对幼儿的生活和学习具有重要意义，同时可以逐步提升教师创造性地开展音乐活动的能力。
[参考文献]
[1]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[M].上海：上海教育出版社，2008.
[2]苏杨.小朋友爱唱的歌[M].武汉：湖北美术出版社，2016.
[3]许卓娅.幼儿园课程资源丛书 打击乐[M].北京：人民教育出版社，2018.
[4]许卓娅.幼儿园音乐教育资源 律动[M].北京：人民教育出版社，2018.
[5]李娟.幼儿教师教育丛书 音乐欣赏[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
作者简介：吉久红（1970.10—），女，上海人，本科学历，一级教师，获县政府嘉奖、县教师教育科研成果一等奖、全国幼儿园优秀活动案例征文一等奖，获得县“优秀中共党员”、区“教育系统抗疫先进人物”称号。