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据有关资料表明，近年来青少年违法犯罪现象呈现两大特征：一是青少年违法犯罪率直线上升；二是青少年违法犯罪渐趋低龄化。面对令人堪忧的状况，中学思想品德课教师肩上责任重大，加强对青少年学生的法制教育，帮助他们掌握学习、交往和社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，学会应用法律的素养，是提高全民思想道德素质的奠基工程。
在教学实践中，笔者努力探索多种途径，创设各种方法，积累了一定的经验。
一、主动学习，查找依据
说到“个性解放”这个话题，许多同学、许多人理解为不受任何拘束、自由自在。法律认为不是这样，古罗马政治家西塞罗曾说：“自由就是做法律许可范围内的事情的权利。”守法、用法的前提是学法、懂法。
可利用课堂组织、课余交谈、多媒体互动等形式组织学生学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《消费者权益保护法》等法律法规知识，学生或自我阅读，熟悉法律条文，或质询探讨，查找相关法律依据，教师讲解释疑、案例引用。
如在探讨“如何面对拾取的钱物”这个问题上，我设计了这样一个案例：刘华、卢玉婷、吴雨霏三位同学在上学路上捡到一个钱包，里面有人民币四百多元，还有票据、身份证、银行卡等。她们三个同学的态度不一致，各有理由，似乎每一种都有道理，导致处理的方式不同、结果不同，这将会影响到违法不违法、是否合乎公民道德要求。我布置学生相互合作，查找相关法规。通过调查分析，物权法第一百零九条规定：“拾得遗失物，应当返还权利人，拾得人应当及时通知权利人领取或者送交公安等有关部门。”《民法通则》第七十九条规定：“拾得遗失物、漂流物或者失散的饲养动物，应当归还失主，因此而支出的费用由失主偿还。”这样学生切实感到生活中须处处“以法律为准绳”来规范公民的言行。在学校和有关部门的支持和帮助下，可创造各种条件组织学生到基地开展活动：听讲座、参观、与少年犯谈话、观看展板、演播。通过运用大量生动、形象的“多媒体手段”，增强了参观、展出、演播的直观性，符合了广大学生的心理和情感特点，对学生的教育深入人心。
二、案例引入，合作探究
据报道，美国一些法制教育课堂，经常邀请“当事人”上讲台，现身说法。课堂要善于在合作探究的基础上得出结论，切忌空洞说教。
比如跟学生研究“当合法权益受到非法侵害时，应该怎么办”，我选取了这样一则案例：网络得知一段视频和新闻资料，并得到当地派出所的证实，某村村民李建成曾被邻居李建波打成重伤，一直怀恨在心，伺机报复。一天他发现李自超5岁的女儿李娜独自一人在家门口玩，便哄着将她和自己9岁的女儿带到村边的河岸，唆使女儿将李娜推入河里，致李溺水身亡。李建成想以10万元私下了结此事，但李建波夫妇没有同意，及时报告公安机关，犯罪嫌疑人很快被逮捕归案，最后人民法院以故意杀人罪判处李建成死刑。这件案例，有一系列问题让学生进行小组讨论：李建成没有亲自杀人，为何要判处他死刑? 李建波夫妇依法报案的做法对不对? 李建成当初被李建波打成重伤后，应该怎样来维护自己的合法权益？将人打伤，能不能因女儿已死而逃脱法律责任？同时，教师要让学生明理：实际的司法要经历几月、几年、几十年甚至上百年的诉讼过程，难断结论，除了司法悖论，观念、推论、证据、法规、国情无一不不起作用，造成了“调查辩论”。同学们以后可能会遇到各种“案例”，该怎么办？一石激起千层浪，学生的热情、兴趣被调动起来了，讨论激烈，深受法律洗礼，达到了教育学生明辨是非、学法用法的效果。
三、课堂练习，巩固记忆
法律知识的教学配有适当的练习。练习既有书面的，又有口头的；有教师发讲义要求当堂独立完成的，也有课后完成练习册思考题的；有同学之间互相提问的，也有通过视频展示台呈现判断题和选择题；亦可引入多媒体课件，节省课堂有效时间。
笔者设置了这样一些练习让学生从法律角度来辨析、判断、推理：骑自行车闯红灯；给同学起绰号；观看暴力色情影视；沉迷网吧，夜不归宿；向低年级同学索要财物；吸烟酗酒。一个人走上违法犯罪的道路，往往有一个演变的过程，开始是沾染上了不良行为、思想，得不到及时纠正，任其发展，直至滑向犯罪的泥潭。要防微杜渐，认真学习法律知识，加强道德修养，做一个遵纪守法的公民。课堂练习形式不一，内容丰富、鲜活、生动，学生得到了充分的锻炼，法律知识掌握得比较牢固，这对规范他们的言行、指导他们的实践将产生良好的影响。根据国情，要善于培养学生的民主意识，笔者模拟选举人民代表、进行票决制、模拟法庭辩论、讨论“青少年如何维护自己的合法权益”、自编法制小报展评、“我与规范”知识竞赛等，使课堂活泼充实：结合“今日说法”、“法制教育”等视频，先让同学们观看有关辩论的场面，让他们推荐辩手、主持人、计时员、评审员，各人做好精心准备，布置场地，美化黑板，准备道具，准备资料，使活动活泼紧张有序。
通过扎实、有效、持续地学习法律常识，同学们的是非观念、法律观念、用法观念日益明确，法制意识逐步增强，不但加强了遵章守纪的自觉性，而且认识到了法律范围内的“自由”，能自觉地运用法律去维护自己和他人的合法权益。
在教学实践中，笔者努力探索多种途径，创设各种方法，积累了一定的经验。
一、主动学习，查找依据
说到“个性解放”这个话题，许多同学、许多人理解为不受任何拘束、自由自在。法律认为不是这样，古罗马政治家西塞罗曾说：“自由就是做法律许可范围内的事情的权利。”守法、用法的前提是学法、懂法。
可利用课堂组织、课余交谈、多媒体互动等形式组织学生学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《消费者权益保护法》等法律法规知识，学生或自我阅读，熟悉法律条文，或质询探讨，查找相关法律依据，教师讲解释疑、案例引用。
如在探讨“如何面对拾取的钱物”这个问题上，我设计了这样一个案例：刘华、卢玉婷、吴雨霏三位同学在上学路上捡到一个钱包，里面有人民币四百多元，还有票据、身份证、银行卡等。她们三个同学的态度不一致，各有理由，似乎每一种都有道理，导致处理的方式不同、结果不同，这将会影响到违法不违法、是否合乎公民道德要求。我布置学生相互合作，查找相关法规。通过调查分析，物权法第一百零九条规定：“拾得遗失物，应当返还权利人，拾得人应当及时通知权利人领取或者送交公安等有关部门。”《民法通则》第七十九条规定：“拾得遗失物、漂流物或者失散的饲养动物，应当归还失主，因此而支出的费用由失主偿还。”这样学生切实感到生活中须处处“以法律为准绳”来规范公民的言行。在学校和有关部门的支持和帮助下，可创造各种条件组织学生到基地开展活动：听讲座、参观、与少年犯谈话、观看展板、演播。通过运用大量生动、形象的“多媒体手段”，增强了参观、展出、演播的直观性，符合了广大学生的心理和情感特点，对学生的教育深入人心。
二、案例引入，合作探究
据报道，美国一些法制教育课堂，经常邀请“当事人”上讲台，现身说法。课堂要善于在合作探究的基础上得出结论，切忌空洞说教。
比如跟学生研究“当合法权益受到非法侵害时，应该怎么办”，我选取了这样一则案例：网络得知一段视频和新闻资料，并得到当地派出所的证实，某村村民李建成曾被邻居李建波打成重伤，一直怀恨在心，伺机报复。一天他发现李自超5岁的女儿李娜独自一人在家门口玩，便哄着将她和自己9岁的女儿带到村边的河岸，唆使女儿将李娜推入河里，致李溺水身亡。李建成想以10万元私下了结此事，但李建波夫妇没有同意，及时报告公安机关，犯罪嫌疑人很快被逮捕归案，最后人民法院以故意杀人罪判处李建成死刑。这件案例，有一系列问题让学生进行小组讨论：李建成没有亲自杀人，为何要判处他死刑? 李建波夫妇依法报案的做法对不对? 李建成当初被李建波打成重伤后，应该怎样来维护自己的合法权益？将人打伤，能不能因女儿已死而逃脱法律责任？同时，教师要让学生明理：实际的司法要经历几月、几年、几十年甚至上百年的诉讼过程，难断结论，除了司法悖论，观念、推论、证据、法规、国情无一不不起作用，造成了“调查辩论”。同学们以后可能会遇到各种“案例”，该怎么办？一石激起千层浪，学生的热情、兴趣被调动起来了，讨论激烈，深受法律洗礼，达到了教育学生明辨是非、学法用法的效果。
三、课堂练习，巩固记忆
法律知识的教学配有适当的练习。练习既有书面的，又有口头的；有教师发讲义要求当堂独立完成的，也有课后完成练习册思考题的；有同学之间互相提问的，也有通过视频展示台呈现判断题和选择题；亦可引入多媒体课件，节省课堂有效时间。
笔者设置了这样一些练习让学生从法律角度来辨析、判断、推理：骑自行车闯红灯；给同学起绰号；观看暴力色情影视；沉迷网吧，夜不归宿；向低年级同学索要财物；吸烟酗酒。一个人走上违法犯罪的道路，往往有一个演变的过程，开始是沾染上了不良行为、思想，得不到及时纠正，任其发展，直至滑向犯罪的泥潭。要防微杜渐，认真学习法律知识，加强道德修养，做一个遵纪守法的公民。课堂练习形式不一，内容丰富、鲜活、生动，学生得到了充分的锻炼，法律知识掌握得比较牢固，这对规范他们的言行、指导他们的实践将产生良好的影响。根据国情，要善于培养学生的民主意识，笔者模拟选举人民代表、进行票决制、模拟法庭辩论、讨论“青少年如何维护自己的合法权益”、自编法制小报展评、“我与规范”知识竞赛等，使课堂活泼充实：结合“今日说法”、“法制教育”等视频，先让同学们观看有关辩论的场面，让他们推荐辩手、主持人、计时员、评审员，各人做好精心准备，布置场地，美化黑板，准备道具，准备资料，使活动活泼紧张有序。
通过扎实、有效、持续地学习法律常识，同学们的是非观念、法律观念、用法观念日益明确，法制意识逐步增强，不但加强了遵章守纪的自觉性，而且认识到了法律范围内的“自由”，能自觉地运用法律去维护自己和他人的合法权益。