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无论一所学校规模有多大,校长只有一人,而与之搭班子的副校长却有若干人,其人数是校长的几倍,在学校领导班子中发挥着重要作用。在若干个副校长中,其年龄大多呈阶梯状,很多学校都有一个接近退休年龄的副校长。如何让临近退休的副校长发挥其最大潜能,将他们的教育思想、教学领导力及管理智慧充分发挥出来,是学校教育管理及教育发展的一个重要课题。
临退休“副校长”的五类工作状态
临退休副校长的心理状态不同于中青年副校长,因而他们的工作状态呈现多种类型。从个人发展规划角度,有安于现状等待退休的;有怀揣远大理想,想在所剩不多的工作时间内继续成就自己教育梦想的;有对现实不满怀才不遇的。从工作作风角度,临退休副校长的工作作风有很多类型,如:雷厉风行型、优柔寡断型、不温不火型、得过且过型。无论是哪种类型的副校长,在进入工作生涯倒计时阶段,他们大多是在校长安排下较为谨慎地开展工作。
珍惜时间,站好最后一班岗。极大多数临近退休的副校长都十分珍惜最后的工作时间,力争在最后的工作时间内,完成自己的工作计划,实现自己的教育梦想,其工作状态是积极的。他们不计名利、任劳任怨、培养新人、刻苦钻研,积极为学校发展献计献策。他们会更加努力地把自己分管的工作做好,为后来人打好基础。他们的不懈努力,为学校发展做出了突出贡献。
想做事,却心有余而力不足。极大多数副校长都是优秀教师出身,他们的学识、理念、教育功底、教学能力都非常突出。部分副校长缺乏持之以恒的学习精神,致使自己的管理理念跟不上教育发展的要求。无论多么优秀的副校长,当知识与思想处于只取不存的透支状态,到了临退休时,即使想做点事,但由于缺乏知识与理念的支撑,处于心有余而力不足的状态。
坐在办公室等待分管部门汇报工作。副校长们在没有进入临退休时段时,每天早早到校、很晚离校,是他们的工作常态。到了临退休时段,他们大多按作息时间上下班。经常看到校长在各个教室、办公室、食堂、宿舍等教学与生活场所巡查,但却很少看到临退休副校长的身影。临退休副校长们工作一般都较为谨慎,如果校长不安排,他们一般不会主动去查找问题,而是坐在自己的办公室里等待自己所负责的部门来汇报工作。
产生职业倦怠心理。很多工作时间长的副校长,在学校有着扎实的基础,深得广大教师的信任。很多老师遇到困惑的事,总想去与他们聊一聊。在他们没有进入临退休时段时,他们会用自己的教育智慧为老师们化解心理上的困惑,提供各种指导与帮助。但到了临退休时段,渐渐有了“多一事不如少一事”的职业倦怠心态,教师们很容易听到的一句话就是“这件事不是我负责的”。
部分副校长只是校长与分管部门的传声筒。在校长负责制的管理体制中,校长是第一责任人,副校长一般不需要担责。这样的管理体制,副校长的工作主动性本就容易被淡化。临退休的副校长会进一步淡化自己的工作主动性。他们变成了校长的传声筒,将校长的决策传达给自己所负责的部门;当自己所负责的部门出现问题时,再将问题反映给校长。
挖掘并利用临退休副校长的教育智慧
临退休副校长是学校的宝贵财富,既要给予他们必要的人文关怀,又要珍惜这一重要的人才资源,不仅要把临退休副校长的积极性充分调动起来,还应把他们的教育智慧充分挖掘出来,让他们继续为学校教育发展发光发热。
校长要与临退休副校长真诚合作。大多数副校长都是优秀教师出身,他们有着某方面的潜能,曾经在某方面取得过突出成绩。临退休副校长由于工作时间长,经验丰富;由于他们大多是学校自己培养的干部,对学校有深层次的了解。校长要将临退休的副校长当成自己重要的合作伙伴,尊重他们的意见,关注他们的需求,学习他们的长处,为他们创造条件发挥余热,将他们视为学校的宝贵财富。
临退休副校长不要忘记教师初心。而今,脱离教学一线的副校长占据一定的比例。当副校长与教学脱钩时,教师角色就会被逐渐淡化,慢慢地就会变成行政意义上的领导,教育管理的质量就会打折扣。副校长无论多么繁忙,都不能脱离学科教学,必须要坚守讲台,不忘初心,终身从教。副校长只有坚守课堂,才能发现教育中的问题,才能了解师生的成长诉求,才会在时时变化的教育情境中不断产生新思想,才能在教育管理中掌握真正的话语权,才能用自己的专业发展引领广大教师更好地成长,才会避免临近退休时出现职业倦怠。
关注临退休副校长的教学主张与课程建设事业。如果一名副校长提不出自己的教学主张,就难以形成自己的教育理论,就难以为教师提供思想上的引领,就难以让自己所分管的工作有教育理念与教育方法上的创新。临退休副校长经验丰富,既要认真研究他们在多年的教育生涯中提出过的教学主张,对合乎学校实际的教学主张予以采纳,又要鼓励他们为学校发展提出新的教学主张。副校长的课程建设能力决定着学校的课程建设质量。在本校课程建设过程中,要认真听取临退休副校长的建议,充分发挥他们的引领作用,尊重他们的调查论证,开发出切合学生成长需求、切合学校教育发展的特色课程。对于他们未尽的课程建设事业,只要符合学生成长需求、符合学校实际,就要不拐弯、不变道地把课程建设持续下去。切忌一任一规划,让学校课程建设不成体系。
关注临退休副校长对教师学术成长的引领。对于具备科学思想、有学术研究能力的研究型副校长,到了临近退休时段,要充分发挥他们在学术上的引领作用,通过课题研究、学术讲座、文化沙龙、实验室建设、社团活动、科技制作等形式,引领教师将学科教学与学术研究融为一体,以宽广的学术视野培养学生的科学精神。
让临退休副校长在“走动式”管理中提升学校品质。腿勤、眼勤、手勤,是副校长做好管理工作的必备素质。让临退休副校长走出办公室,到负责的区域或部门看一看、问一问、与师生们聊一聊,及时了解情况、发现问题、现场办公,对提升学校管理品质有重要的引领作用。例如,分管后勤的副校长在“走动式”管理中,能及时发现校园中设备设施的安全隐患,能极大减少校园安全事故。分管学生工作的副校长在“走动式”管理中,能了解学生的所思所想,在倾听学生心声的过程中,在与学生心与心的互动中,有助于发现学生成长中的热点焦点问题,能让学生管理工作更接地气,有助于学生更好地成长。副校长坐在办公室听汇报,得到的是他人捕捉的信息,是第二手资料,甚至可能是经过过滤的信息。只有走出办公室,才能真实地了解情况,才能广开言路,才能得心应手地处理问题,才能有的放矢地开展工作,才能群策群力地解决棘手问题,才能提高自己的管理水平,为正确判断、科学决策提供坚实有力的依据。
一正多副是极大多数学校领导班子的基本结构,副校长这个群体的能力、素质、教育智慧及发展质量,对学校教育的影响是巨大的。我们不仅要关注中青年副校长的成长,也要让临退休副校长的教育智慧得到最大化的挖掘與利用。
临退休“副校长”的五类工作状态
临退休副校长的心理状态不同于中青年副校长,因而他们的工作状态呈现多种类型。从个人发展规划角度,有安于现状等待退休的;有怀揣远大理想,想在所剩不多的工作时间内继续成就自己教育梦想的;有对现实不满怀才不遇的。从工作作风角度,临退休副校长的工作作风有很多类型,如:雷厉风行型、优柔寡断型、不温不火型、得过且过型。无论是哪种类型的副校长,在进入工作生涯倒计时阶段,他们大多是在校长安排下较为谨慎地开展工作。
珍惜时间,站好最后一班岗。极大多数临近退休的副校长都十分珍惜最后的工作时间,力争在最后的工作时间内,完成自己的工作计划,实现自己的教育梦想,其工作状态是积极的。他们不计名利、任劳任怨、培养新人、刻苦钻研,积极为学校发展献计献策。他们会更加努力地把自己分管的工作做好,为后来人打好基础。他们的不懈努力,为学校发展做出了突出贡献。
想做事,却心有余而力不足。极大多数副校长都是优秀教师出身,他们的学识、理念、教育功底、教学能力都非常突出。部分副校长缺乏持之以恒的学习精神,致使自己的管理理念跟不上教育发展的要求。无论多么优秀的副校长,当知识与思想处于只取不存的透支状态,到了临退休时,即使想做点事,但由于缺乏知识与理念的支撑,处于心有余而力不足的状态。
坐在办公室等待分管部门汇报工作。副校长们在没有进入临退休时段时,每天早早到校、很晚离校,是他们的工作常态。到了临退休时段,他们大多按作息时间上下班。经常看到校长在各个教室、办公室、食堂、宿舍等教学与生活场所巡查,但却很少看到临退休副校长的身影。临退休副校长们工作一般都较为谨慎,如果校长不安排,他们一般不会主动去查找问题,而是坐在自己的办公室里等待自己所负责的部门来汇报工作。
产生职业倦怠心理。很多工作时间长的副校长,在学校有着扎实的基础,深得广大教师的信任。很多老师遇到困惑的事,总想去与他们聊一聊。在他们没有进入临退休时段时,他们会用自己的教育智慧为老师们化解心理上的困惑,提供各种指导与帮助。但到了临退休时段,渐渐有了“多一事不如少一事”的职业倦怠心态,教师们很容易听到的一句话就是“这件事不是我负责的”。
部分副校长只是校长与分管部门的传声筒。在校长负责制的管理体制中,校长是第一责任人,副校长一般不需要担责。这样的管理体制,副校长的工作主动性本就容易被淡化。临退休的副校长会进一步淡化自己的工作主动性。他们变成了校长的传声筒,将校长的决策传达给自己所负责的部门;当自己所负责的部门出现问题时,再将问题反映给校长。
挖掘并利用临退休副校长的教育智慧
临退休副校长是学校的宝贵财富,既要给予他们必要的人文关怀,又要珍惜这一重要的人才资源,不仅要把临退休副校长的积极性充分调动起来,还应把他们的教育智慧充分挖掘出来,让他们继续为学校教育发展发光发热。
校长要与临退休副校长真诚合作。大多数副校长都是优秀教师出身,他们有着某方面的潜能,曾经在某方面取得过突出成绩。临退休副校长由于工作时间长,经验丰富;由于他们大多是学校自己培养的干部,对学校有深层次的了解。校长要将临退休的副校长当成自己重要的合作伙伴,尊重他们的意见,关注他们的需求,学习他们的长处,为他们创造条件发挥余热,将他们视为学校的宝贵财富。
临退休副校长不要忘记教师初心。而今,脱离教学一线的副校长占据一定的比例。当副校长与教学脱钩时,教师角色就会被逐渐淡化,慢慢地就会变成行政意义上的领导,教育管理的质量就会打折扣。副校长无论多么繁忙,都不能脱离学科教学,必须要坚守讲台,不忘初心,终身从教。副校长只有坚守课堂,才能发现教育中的问题,才能了解师生的成长诉求,才会在时时变化的教育情境中不断产生新思想,才能在教育管理中掌握真正的话语权,才能用自己的专业发展引领广大教师更好地成长,才会避免临近退休时出现职业倦怠。
关注临退休副校长的教学主张与课程建设事业。如果一名副校长提不出自己的教学主张,就难以形成自己的教育理论,就难以为教师提供思想上的引领,就难以让自己所分管的工作有教育理念与教育方法上的创新。临退休副校长经验丰富,既要认真研究他们在多年的教育生涯中提出过的教学主张,对合乎学校实际的教学主张予以采纳,又要鼓励他们为学校发展提出新的教学主张。副校长的课程建设能力决定着学校的课程建设质量。在本校课程建设过程中,要认真听取临退休副校长的建议,充分发挥他们的引领作用,尊重他们的调查论证,开发出切合学生成长需求、切合学校教育发展的特色课程。对于他们未尽的课程建设事业,只要符合学生成长需求、符合学校实际,就要不拐弯、不变道地把课程建设持续下去。切忌一任一规划,让学校课程建设不成体系。
关注临退休副校长对教师学术成长的引领。对于具备科学思想、有学术研究能力的研究型副校长,到了临近退休时段,要充分发挥他们在学术上的引领作用,通过课题研究、学术讲座、文化沙龙、实验室建设、社团活动、科技制作等形式,引领教师将学科教学与学术研究融为一体,以宽广的学术视野培养学生的科学精神。
让临退休副校长在“走动式”管理中提升学校品质。腿勤、眼勤、手勤,是副校长做好管理工作的必备素质。让临退休副校长走出办公室,到负责的区域或部门看一看、问一问、与师生们聊一聊,及时了解情况、发现问题、现场办公,对提升学校管理品质有重要的引领作用。例如,分管后勤的副校长在“走动式”管理中,能及时发现校园中设备设施的安全隐患,能极大减少校园安全事故。分管学生工作的副校长在“走动式”管理中,能了解学生的所思所想,在倾听学生心声的过程中,在与学生心与心的互动中,有助于发现学生成长中的热点焦点问题,能让学生管理工作更接地气,有助于学生更好地成长。副校长坐在办公室听汇报,得到的是他人捕捉的信息,是第二手资料,甚至可能是经过过滤的信息。只有走出办公室,才能真实地了解情况,才能广开言路,才能得心应手地处理问题,才能有的放矢地开展工作,才能群策群力地解决棘手问题,才能提高自己的管理水平,为正确判断、科学决策提供坚实有力的依据。
一正多副是极大多数学校领导班子的基本结构,副校长这个群体的能力、素质、教育智慧及发展质量,对学校教育的影响是巨大的。我们不仅要关注中青年副校长的成长,也要让临退休副校长的教育智慧得到最大化的挖掘與利用。