无论一所学校规模有多大，校长只有一人，而与之搭班子的副校长却有若干人，其人数是校长的几倍，在学校领导班子中发挥着重要作用。在若干个副校长中，其年龄大多呈阶梯状，很多学校都有一个接近退休年龄的副校长。如何让临近退休的副校长发挥其最大潜能，将他们的教育思想、教学领导力及管理智慧充分发挥出来，是学校教育管理及教育发展的一个重要课题。
　　临退休“副校长”的五类工作状态
　　临退休副校长的心理状态不同于中青年副校长，因而他们的工作状态呈现多种类型。从个人发展规划角度，有安于现状等待退休的；有怀揣远大理想，想在所剩不多的工作时间内继续成就自己教育梦想的；有对现实不满怀才不遇的。从工作作风角度，临退休副校长的工作作风有很多类型，如：雷厉风行型、优柔寡断型、不温不火型、得过且过型。无论是哪种类型的副校长，在进入工作生涯倒计时阶段，他们大多是在校长安排下较为谨慎地开展工作。
　　珍惜时间，站好最后一班岗。极大多数临近退休的副校长都十分珍惜最后的工作时间，力争在最后的工作时间内，完成自己的工作计划，实现自己的教育梦想，其工作状态是积极的。他们不计名利、任劳任怨、培养新人、刻苦钻研，积极为学校发展献计献策。他们会更加努力地把自己分管的工作做好，为后来人打好基础。他们的不懈努力，为学校发展做出了突出贡献。
　　想做事，却心有余而力不足。极大多数副校长都是优秀教师出身，他们的学识、理念、教育功底、教学能力都非常突出。部分副校长缺乏持之以恒的学习精神，致使自己的管理理念跟不上教育发展的要求。无论多么优秀的副校长，当知识与思想处于只取不存的透支状态，到了临退休时，即使想做点事，但由于缺乏知识与理念的支撑，处于心有余而力不足的状态。
　　坐在办公室等待分管部门汇报工作。副校长们在没有进入临退休时段时，每天早早到校、很晚离校，是他们的工作常态。到了临退休时段，他们大多按作息时间上下班。经常看到校长在各个教室、办公室、食堂、宿舍等教学与生活场所巡查，但却很少看到临退休副校长的身影。临退休副校长们工作一般都较为谨慎，如果校长不安排，他们一般不会主动去查找问题，而是坐在自己的办公室里等待自己所负责的部门来汇报工作。
　　产生职业倦怠心理。很多工作时间长的副校长，在学校有着扎实的基础，深得广大教师的信任。很多老师遇到困惑的事，总想去与他们聊一聊。在他们没有进入临退休时段时，他们会用自己的教育智慧为老师们化解心理上的困惑，提供各种指导与帮助。但到了临退休时段，渐渐有了“多一事不如少一事”的职业倦怠心态，教师们很容易听到的一句话就是“这件事不是我负责的”。
　　部分副校长只是校长与分管部门的传声筒。在校长负责制的管理体制中，校长是第一责任人，副校长一般不需要担责。这样的管理体制，副校长的工作主动性本就容易被淡化。临退休的副校长会进一步淡化自己的工作主动性。他们变成了校长的传声筒，将校长的决策传达给自己所负责的部门；当自己所负责的部门出现问题时，再将问题反映给校长。
　　挖掘并利用临退休副校长的教育智慧
　　临退休副校长是学校的宝贵财富，既要给予他们必要的人文关怀，又要珍惜这一重要的人才资源，不仅要把临退休副校长的积极性充分调动起来，还应把他们的教育智慧充分挖掘出来，让他们继续为学校教育发展发光发热。
　　校长要与临退休副校长真诚合作。大多数副校长都是优秀教师出身，他们有着某方面的潜能，曾经在某方面取得过突出成绩。临退休副校长由于工作时间长，经验丰富；由于他们大多是学校自己培养的干部，对学校有深层次的了解。校长要将临退休的副校长当成自己重要的合作伙伴，尊重他们的意见，关注他们的需求，学习他们的长处，为他们创造条件发挥余热，将他们视为学校的宝贵财富。
　　临退休副校长不要忘记教师初心。而今，脱离教学一线的副校长占据一定的比例。当副校长与教学脱钩时，教师角色就会被逐渐淡化，慢慢地就会变成行政意义上的领导，教育管理的质量就会打折扣。副校长无论多么繁忙，都不能脱离学科教学，必须要坚守讲台，不忘初心，终身从教。副校长只有坚守课堂，才能发现教育中的问题，才能了解师生的成长诉求，才会在时时变化的教育情境中不断产生新思想，才能在教育管理中掌握真正的话语权，才能用自己的专业发展引领广大教师更好地成长，才会避免临近退休时出现职业倦怠。
　　关注临退休副校长的教学主张与课程建设事业。如果一名副校长提不出自己的教学主张，就难以形成自己的教育理论，就难以为教师提供思想上的引领，就难以让自己所分管的工作有教育理念与教育方法上的创新。临退休副校长经验丰富，既要认真研究他们在多年的教育生涯中提出过的教学主张，对合乎学校实际的教学主张予以采纳，又要鼓励他们为学校发展提出新的教学主张。副校长的课程建设能力决定着学校的课程建设质量。在本校课程建设过程中，要认真听取临退休副校长的建议，充分发挥他们的引领作用，尊重他们的调查论证，开发出切合学生成长需求、切合学校教育发展的特色课程。对于他们未尽的课程建设事业，只要符合学生成长需求、符合学校实际，就要不拐弯、不变道地把课程建设持续下去。切忌一任一规划，让学校课程建设不成体系。
　　关注临退休副校长对教师学术成长的引领。对于具备科学思想、有学术研究能力的研究型副校长，到了临近退休时段，要充分发挥他们在学术上的引领作用，通过课题研究、学术讲座、文化沙龙、实验室建设、社团活动、科技制作等形式，引领教师将学科教学与学术研究融为一体，以宽广的学术视野培养学生的科学精神。
　　让临退休副校长在“走动式”管理中提升学校品质。腿勤、眼勤、手勤，是副校长做好管理工作的必备素质。让临退休副校长走出办公室，到负责的区域或部门看一看、问一问、与师生们聊一聊，及时了解情况、发现问题、现场办公，对提升学校管理品质有重要的引领作用。例如，分管后勤的副校长在“走动式”管理中，能及时发现校园中设备设施的安全隐患，能极大减少校园安全事故。分管学生工作的副校长在“走动式”管理中，能了解学生的所思所想，在倾听学生心声的过程中，在与学生心与心的互动中，有助于发现学生成长中的热点焦点问题，能让学生管理工作更接地气，有助于学生更好地成长。副校长坐在办公室听汇报，得到的是他人捕捉的信息，是第二手资料，甚至可能是经过过滤的信息。只有走出办公室，才能真实地了解情况，才能广开言路，才能得心应手地处理问题，才能有的放矢地开展工作，才能群策群力地解决棘手问题，才能提高自己的管理水平，为正确判断、科学决策提供坚实有力的依据。
　　一正多副是极大多数学校领导班子的基本结构，副校长这个群体的能力、素质、教育智慧及发展质量，对学校教育的影响是巨大的。我们不仅要关注中青年副校长的成长，也要让临退休副校长的教育智慧得到最大化的挖掘與利用。