论文部分内容阅读
摘 要：语文教学在小学教学中占有很大的比重，是提高学生素养的重要教学课程。情境教学作为目前在我国语文教学课堂中使用最为频繁的教学手段，具有突出教学重点、培养学生发散性思维等优点，切实解决了学生在语文教学中出现的朗读效果差、抽象词汇词意理解不精准和无法抓住文章中心思想等问题。分析了情境教学手段在小学语文教学中的优势，并阐述了其在小学语文教学中的具体运用手段。
关键词：情境教学;小学语文;情境构建
对于小学生来说，小学语文是一门较为重要的基础性课程。小学语文作为学生在语文学习的第一阶段，其对提升学生理解能力有很重要的作用。因此语文教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对语文的兴趣，一边提高其语文成绩。但目前语文教学方式还存在一些问题，例如学生语文学习兴趣低、教师教学方式死板等。这严重影响了学生的语文应试成绩。因此，教师需要改进原有教学效率低下的语文教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法。在语文教学中通过构建情境模式能够使得小学生对于语文教学中的文章内容以及中心思想的理解更为透彻，在解决小学生理解能力还不完善的问题上给出了较佳的对策。
一、情境教学在小学语文教学中的优势
情境教学在小学语文教学中的优势主要有激发学生学习兴趣和强化文章内容形象对比等。
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”传统的小学语文教学中，因为小学生还不具备基础的文字审美能力，课本上密密麻麻的文字容易令其感到厌倦，降低学习兴趣，从而使得教师教学效果降低。而情境教学可以将小学语文教学中一些文章的重点和难点以图像的形式表现出来，从而起到吸引学生注意力、调动学生学习积极性的作用，这会直接使得学生的学习兴趣提高，对于提高学生语文学习的学习效率有着重要作用。
（二）强化文章内容形象对比
人脑因记忆方式的不同可以将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中感觉记忆的记忆时间最短，长时记忆记忆时间最长而短时记忆处在中间。传统的小学语文教学中，学生通过眼睛看纸面上的文章同时耳朵听教师的讲解，在文章较为容易理解时这种教学方式能够起到有效的作用，但在文章较难为小学生所理解时，这种教学方法就会使得学生变得比较迷茫。情境教学将教师所描绘的画面以及音效融合进入教学过程里中，教师可以整理自己的思路，将其在教学中一一按顺序展示出来，学生如果对某个阶段不理解，可以指出来着重讲解，这种教学方法拥有更高的教学效率，是目前在小学语文教学中采用的主要方法。
二、情境教学在小学语文教学中的应用
（一）通过阅读情境的搭建来提高学生朗读效果
传统的小学语文阅读教学中，学生无法达到很好的朗读效果的一个重要因素就是因为其在学习过程中无法感受文章氛围。心理学研究表明，情感的投入能极大地提高学生文章朗读的效果，而传统小学语文中段阅读教学中，学生所处的文章阅读氛围通常只是通过自己反复朗读文章以及教师对于重点文章思想的讲解过程，这导致学生无法理解文章作者要表达的正确的思想感情。而情境教学可以将文章的阅读氛围图像化和音频化，对于理解能力尚未不足的小学生来说，这极大地提高了他们对文章整体氛围的把控，从而对于理解文章作者的思想感情起到了较为重要的作用。通过情境教学对于阅读情境的搭建，学生能够更快且更准地把握作者在文章中所要表达的思想感情，从而能够使得学生对文章的理解加深。
（二）通过启发学生想象力来使得学生理解词汇
在小学语文教学中，学生经常会遇到较为生涩难懂的词汇，除了小学生本身语文理解能力相较于成年人较低以外，因其较低的生活阅历以及经验，使其对作者某些词句想要表达的意义也难以理解。而借助情境教学，教师可以将文章中为小学生所难以理解的词句通过构建画面的方式表现出来，使得这些抽象的知识和词汇能够可视化地展现在小学生眼前，能够将作者委婉的思想表现得更加直白，提高小学生的理解效率，从而激发其学习热情，提高学习成绩。
（三）充实小学语文的教学内容以及教学过程
充实小学语文教学的教学内容和过程是强化小学语文教学的主要对策。小学语文教学在一方面需要给学生传授基础理论以及基本知识，另一方面还要培养学生的自主閱读和总结能力，这就要求小学语文教学的课程内容必须合理设计。首先，小学语文教学的课程内容要以加强学生知识能力为主，将课程知识模块化，依据实践内容来分类学生需要学习的知识模块，以实践流程为例，可以将其分类为文章的讲解、问题的提出、小组分类讨论以及个人阅读理解等，将这些实际学习流程划分为不同的学习模块，强调每节课程的针对性。
在模块化小学语文教学的基础上，还要转变单调的课堂授课模式，以实际语文理解流程教学为主要教学模式，对于每一节模块化的知识，都努力去构建实际的教学场景，将语文教学代入到实际场景去教学。
小学语文教学是学生系统语文学习的第一阶段，在这个阶段中通过情境教学模式去针对具体文章内容构建情境能够加深学生的理解能力并提高学生的构思能力。同时情境教学还能使得学生对于较为难懂的阅读理解内容有更加具体的认识，通过情境教学，教师可以更全面地向学生展现文章题目以及与题目相连接的内容图形，在很大程度上提高了语文教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016.
[2]廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：情境教学;小学语文;情境构建
对于小学生来说，小学语文是一门较为重要的基础性课程。小学语文作为学生在语文学习的第一阶段，其对提升学生理解能力有很重要的作用。因此语文教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对语文的兴趣，一边提高其语文成绩。但目前语文教学方式还存在一些问题，例如学生语文学习兴趣低、教师教学方式死板等。这严重影响了学生的语文应试成绩。因此，教师需要改进原有教学效率低下的语文教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法。在语文教学中通过构建情境模式能够使得小学生对于语文教学中的文章内容以及中心思想的理解更为透彻，在解决小学生理解能力还不完善的问题上给出了较佳的对策。
一、情境教学在小学语文教学中的优势
情境教学在小学语文教学中的优势主要有激发学生学习兴趣和强化文章内容形象对比等。
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”传统的小学语文教学中，因为小学生还不具备基础的文字审美能力，课本上密密麻麻的文字容易令其感到厌倦，降低学习兴趣，从而使得教师教学效果降低。而情境教学可以将小学语文教学中一些文章的重点和难点以图像的形式表现出来，从而起到吸引学生注意力、调动学生学习积极性的作用，这会直接使得学生的学习兴趣提高，对于提高学生语文学习的学习效率有着重要作用。
（二）强化文章内容形象对比
人脑因记忆方式的不同可以将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中感觉记忆的记忆时间最短，长时记忆记忆时间最长而短时记忆处在中间。传统的小学语文教学中，学生通过眼睛看纸面上的文章同时耳朵听教师的讲解，在文章较为容易理解时这种教学方式能够起到有效的作用，但在文章较难为小学生所理解时，这种教学方法就会使得学生变得比较迷茫。情境教学将教师所描绘的画面以及音效融合进入教学过程里中，教师可以整理自己的思路，将其在教学中一一按顺序展示出来，学生如果对某个阶段不理解，可以指出来着重讲解，这种教学方法拥有更高的教学效率，是目前在小学语文教学中采用的主要方法。
二、情境教学在小学语文教学中的应用
（一）通过阅读情境的搭建来提高学生朗读效果
传统的小学语文阅读教学中，学生无法达到很好的朗读效果的一个重要因素就是因为其在学习过程中无法感受文章氛围。心理学研究表明，情感的投入能极大地提高学生文章朗读的效果，而传统小学语文中段阅读教学中，学生所处的文章阅读氛围通常只是通过自己反复朗读文章以及教师对于重点文章思想的讲解过程，这导致学生无法理解文章作者要表达的正确的思想感情。而情境教学可以将文章的阅读氛围图像化和音频化，对于理解能力尚未不足的小学生来说，这极大地提高了他们对文章整体氛围的把控，从而对于理解文章作者的思想感情起到了较为重要的作用。通过情境教学对于阅读情境的搭建，学生能够更快且更准地把握作者在文章中所要表达的思想感情，从而能够使得学生对文章的理解加深。
（二）通过启发学生想象力来使得学生理解词汇
在小学语文教学中，学生经常会遇到较为生涩难懂的词汇，除了小学生本身语文理解能力相较于成年人较低以外，因其较低的生活阅历以及经验，使其对作者某些词句想要表达的意义也难以理解。而借助情境教学，教师可以将文章中为小学生所难以理解的词句通过构建画面的方式表现出来，使得这些抽象的知识和词汇能够可视化地展现在小学生眼前，能够将作者委婉的思想表现得更加直白，提高小学生的理解效率，从而激发其学习热情，提高学习成绩。
（三）充实小学语文的教学内容以及教学过程
充实小学语文教学的教学内容和过程是强化小学语文教学的主要对策。小学语文教学在一方面需要给学生传授基础理论以及基本知识，另一方面还要培养学生的自主閱读和总结能力，这就要求小学语文教学的课程内容必须合理设计。首先，小学语文教学的课程内容要以加强学生知识能力为主，将课程知识模块化，依据实践内容来分类学生需要学习的知识模块，以实践流程为例，可以将其分类为文章的讲解、问题的提出、小组分类讨论以及个人阅读理解等，将这些实际学习流程划分为不同的学习模块，强调每节课程的针对性。
在模块化小学语文教学的基础上，还要转变单调的课堂授课模式，以实际语文理解流程教学为主要教学模式，对于每一节模块化的知识，都努力去构建实际的教学场景，将语文教学代入到实际场景去教学。
小学语文教学是学生系统语文学习的第一阶段，在这个阶段中通过情境教学模式去针对具体文章内容构建情境能够加深学生的理解能力并提高学生的构思能力。同时情境教学还能使得学生对于较为难懂的阅读理解内容有更加具体的认识，通过情境教学，教师可以更全面地向学生展现文章题目以及与题目相连接的内容图形，在很大程度上提高了语文教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016.
[2]廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.